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文檔簡介
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計
1.教學(xué)設(shè)計的概念
教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)論的方法設(shè)計教學(xué)問題的過程,它包括分析教學(xué)問題、設(shè)計解決
方法及方案、評價和修改教學(xué)設(shè)計直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個方面。
教學(xué)設(shè)計要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價
等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用,強調(diào)運用“整體一局部一整體”的思維方式,立足整體、
統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。
我們通常所說的教學(xué)設(shè)計是指微觀教學(xué)設(shè)計,包括單元教學(xué)設(shè)計、課時教學(xué)設(shè)計和微
觀教學(xué)設(shè)計。其中課時教學(xué)設(shè)計是以某堂課的教學(xué)為設(shè)計對象,而此處的微觀教學(xué)設(shè)計則指
以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象。
2.教學(xué)設(shè)計的操作步驟
教學(xué)設(shè)計一般包括以下步驟:
(1)學(xué)習(xí)需求分析:從教材的角度出發(fā),課程教學(xué)目標是什么?教學(xué)需要具備哪些條
件?
(2)教學(xué)內(nèi)容分析:課時教學(xué)目標是什么?進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析,要完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要
的必備、輔助的知識技能,要教哪些內(nèi)容。
(3)教學(xué)對象分析:了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理、認知水平、基礎(chǔ)知識與技能的掌握程度和學(xué)
習(xí)起點水平與學(xué)習(xí)特點。
(4)確定教學(xué)目標:根據(jù)課時的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力,制定明
確、詳細的教學(xué)目標。
(5)教學(xué)策略設(shè)計:主要解決“如何教、如何學(xué)”,要同時考慮目標、內(nèi)容學(xué)生、時間、
教學(xué)條件等要素,從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現(xiàn)式
教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習(xí)策略、和諧教學(xué)策略等。
(6)教學(xué)媒體設(shè)計:根據(jù)學(xué)習(xí)目標、教學(xué)策略目標,選擇合適的教學(xué)媒體,適時使用
恰當?shù)慕虒W(xué)媒體,在運用媒體上,主張恰如其分,和諧、統(tǒng)一,不要為使用媒體而用媒體,
避免與整體教學(xué)過程的脫節(jié)。
(7)教學(xué)過程反饋、調(diào)控設(shè)計:教學(xué)過程是一個師生互動的動態(tài)活動過程,教師要根
據(jù)教學(xué)目標、重點、難點,預(yù)計學(xué)生將作出的反應(yīng),設(shè)計好另外的教學(xué)方法、問題和練習(xí),
一旦出現(xiàn)非常情況,教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)進度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
(8)教學(xué)評價設(shè)計:主要包括形成性評價和總結(jié)性評價,形成性評價指在課堂教學(xué)過
程中提問檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度的評價,總結(jié)性評價是指在知識教學(xué)完成
后的總體評價。
3.信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計
針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同,信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要
從其學(xué)科特點出發(fā),根據(jù)其教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計。
(1)從課程特征角度出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標的原則
隨著計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展變化,計算機的工具性越來越突出,對于中小
學(xué)生來說,信息技術(shù)教育是國家對公民開展的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教育,其任務(wù)是向?qū)W生傳授計算
機文化的基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能,形成良好的信息素
養(yǎng),所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生,正確確立教學(xué)目標,注重教學(xué)的基礎(chǔ)性,反對將信
息技術(shù)課程教學(xué)“培訓(xùn)化”。
從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結(jié)合新大綱的要求,信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標分為
認知領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標和情感領(lǐng)域目標三個方面,其目標的確定更加突出了信息技術(shù)
學(xué)科的功用性。
(2)從課型的特點出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計
信息技術(shù)課往往是認知和技能相結(jié)合,不同的課型側(cè)重點有所不同,從教材編寫來看,
有理論課、操作技能課、綜合實踐三類。
理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用,計算機和機器人的基本知識,對這類
課要定位在了解和理解上,在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機
技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣,教師可運用插圖、形象的比喻、進行直觀教學(xué),教師可精心設(shè)計學(xué)
生的教學(xué)活動,如分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式。
在程序設(shè)計學(xué)習(xí)時,情感領(lǐng)域要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的實際能力,
掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成操作技
能,教師要注重規(guī)律性知識的講授,讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺
激反映理論進行,研究表明,最佳的訓(xùn)練組合也許是最初使用連續(xù)強化安排,然后固定間隔
強化安排,最后是變化比例強化安排,隨著訓(xùn)練期的推移,比例可進行變化,最終形成技能。
如小學(xué)生的指法練習(xí),教師在學(xué)生掌握正確的使用后,可在每課前給學(xué)生一定的時間反復(fù)訓(xùn)
練。
對綜合實踐課要注重分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng),讓學(xué)生在作品、成果中獲
取成功感。
信息技術(shù)課程本身就在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決學(xué)生身邊的實際問題的能力,教學(xué)
設(shè)計給教師預(yù)留了很大的空間,教者要深入挖掘教材的內(nèi)涵,如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課,
某教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計如下:編制了一副孫悟空在龍宮舞動金箍棒的動畫軟件,在同學(xué)們津
津有味欣賞的時候,教者伴隨講到:你們看孫悟空一會變大,一會變小,金箍棒在不停地旋
轉(zhuǎn),多么神奇呀?這樣設(shè)計直接點中本節(jié)課的主題一扭曲與拉伸。如某教師在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)
將課后的練習(xí)題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復(fù)制、粘貼的基礎(chǔ)練習(xí),這不
僅擴充教材訓(xùn)練知識的不足,而且將增加了教學(xué)的趣味性。
教學(xué)中要重視教學(xué)重點和教學(xué)難點的設(shè)計,教學(xué)重點要重在將知識的“透”上,要讓學(xué)
生真正理解消化,難點則重在其突破手段和方法的設(shè)計上。
教學(xué)過程的設(shè)計要有一定“起伏”,要有高潮、有重點,由于信息技術(shù)教材在編寫上不
是盡善盡美,需要教者適當將某些知識淡化與提升,如將一些知識變成自學(xué)閱讀,一些留為
課后閱讀等,要做到基礎(chǔ)知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透,同時要給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間。
練習(xí)部分的設(shè)計要重在學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)上,同時要重視過渡語、小結(jié)
和板書的設(shè)計,克服語言的隨意性。在板書部分,我想雖然有了計算機展示工具,但板書的
作用在于當教學(xué)結(jié)束時,幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點與難點,起到總結(jié)、點撥的作用,
不應(yīng)輕易拋棄,板
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