2024年新人教版九年級上冊化學(xué)教學(xué)課件 第七單元 課題1 燃料的燃燒（第一課時）

燃料的燃燒九上化學(xué)RJ第1課時第七單元

課題11.通過實驗探究認(rèn)識燃燒的條件，并能運用燃燒的條件解釋日常生活中常見的燃燒問題；2.學(xué)會運用控制變量的思想和方法分析燃燒條件實驗并能設(shè)計實驗驗證可燃物燃燒條件；3.知道滅火的原理，學(xué)習(xí)常用滅火的方法，針對不同火情選擇適當(dāng)?shù)臏缁鸱椒?。學(xué)習(xí)目標(biāo)課堂導(dǎo)入

生火做飯

火箭點火升空新知探究知識點1燃燒及燃燒的條件1.燃燒通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒。特點：發(fā)光、放熱、劇烈的氧化反應(yīng)發(fā)光、放熱的現(xiàn)象不一定是燃燒，如燈泡通電發(fā)光、放熱是物理變化認(rèn)識燃燒空氣中燃燒氧氣中燃燒下列物質(zhì)都能燃燒嗎？紙張木材水煤塊玻璃小石子

酒精

棉布

交流討論：燃燒需要什么條件呢？石頭不能燃燒，火柴、酒精能夠燃燒可燃物物質(zhì)白磷紅磷木材木炭無煙煤著火點/℃40260240~270320~400600~700通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點可燃物燃燒所需的最低溫度叫作該物質(zhì)的著火點。2.可燃物的著火點注意：著火點是物質(zhì)本身的性質(zhì),一般不會改變。3.探究燃燒的條件【實驗原理】運用控制變量法，通過比較銅片上的白磷、紅磷和熱水中的白磷產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，分析歸納得出燃燒的條件?！締栴}】除了可燃物，燃燒還需要哪些條件呢？【預(yù)測】回憶紅磷在氧氣中燃燒的事實，通過分析反應(yīng)的化學(xué)方程式，預(yù)測燃燒可能與哪些因素有關(guān)。實驗一：向500mL燒杯中加入300mL熱水，并放入一小塊白磷；在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片的一端放一小堆干燥紅磷，另一端放一小塊干燥白磷。用導(dǎo)管對準(zhǔn)燒杯熱水中的白磷，通入少量氧氣或空氣。實驗二：實驗一【實驗現(xiàn)象】銅片上的白磷燃燒，產(chǎn)生大量的白煙；紅磷不燃燒；熱水中的白磷不燃燒?！緦嶒灧治觥堪琢?、紅磷都是可燃物，銅片上的白磷與氧氣接觸，同時溫度達(dá)到了白磷的著火點，故白磷能夠燃燒。銅片上的紅磷與氧氣接觸，但溫度未達(dá)到紅磷的著火點，故紅磷不燃燒；熱水中的白磷的溫度達(dá)到了著火點，但沒有與氧氣（或空氣）接觸，故不燃燒。【實驗現(xiàn)象】通入氧氣后，熱水中的白磷燃燒起來?！緦嶒灧治觥繜崴械陌琢椎臏囟冗_(dá)到了著火點，通入氧氣（或空氣）后與氧氣（或空氣）接觸，也燃燒起來。實驗二【實驗結(jié)論】可燃物燃燒需要使溫度達(dá)到著火點且必須與氧氣（或空氣）接觸。4.燃燒的條件缺一不可達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著）火點氧氣（或空氣）可燃物控制變量法分析多因素影響的問題一次只改變其中的某一個因素可燃物氧氣溫度？√√√？√√√？可燃物氧氣溫度到達(dá)著火點典例1奧運圣火是奧林匹克運動會乃至奧林匹克精神的一大象征。傳遞圣火的火炬燃燒所必須具備的條件是（

）①有可燃物②有足夠的氧氣③溫度達(dá)到可燃物的著火點④使用鋁合金作外殼A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④A（1）罩上燒杯的作用是

。

（2）能說明燃燒條件之一是溫度達(dá)到可燃物的著火點的實驗現(xiàn)象是

。（3）熱水的作用是什么？防止白磷燃燒產(chǎn)生的白煙逸散到空氣中，污染空氣銅片上的白磷燃燒，紅磷不燃燒提供熱量，使銅片上白磷的溫度達(dá)到著火點；使水中的白磷與空氣隔絕。典例2

李老師在“探究燃燒的條件”教學(xué)中，改進(jìn)了教材中的實驗，如圖，在銅片上罩上燒杯，請回答：火是人類的朋友，也是人類的敵人如何滅火新知探究知識點2燃料燃燒的調(diào)控請你用盡可能多的方法將蠟燭熄滅，并討論采用這些方法為什么能滅火。分析這些滅火方法的原理隔絕空氣或氧氣帶走熱量，降低溫度移走可燃物滅火原理清除或隔離可燃物隔絕氧氣（或空氣）降低溫度至著火點以下滅火的根本就是要破壞燃燒的條件。破壞燃燒的三個條件之一，就可以達(dá)到滅火的目的。滅火原理滿足其一滅火實例——分析滅火原因隔絕氧氣降低溫度清除可燃物一些滅火事例采用的滅火方法及原理事例滅火方法滅火原理森林著火將大火前面的樹木砍掉液化氣罐起火關(guān)閉閥門灑在實驗臺上的酒精著火用濕抹布蓋滅油鍋著火用鍋蓋蓋滅吹滅蠟燭用嘴吹滅住宅失火用高壓水槍滅火清除可燃物將可燃物與氧氣（或空氣）隔絕降低溫度至著火點以下裝置正立時放在小試管中的濃鹽酸與放在吸濾瓶中的碳酸鈉溶液不接觸，當(dāng)裝置傾斜倒置時，兩種藥品接觸，發(fā)生反應(yīng)。“探究”——滅火器的原理Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑產(chǎn)生的二氧化碳使裝置中的壓強增大，噴出的混有二氧化碳的液體有降溫和隔絕空氣的作用?！疤骄俊薄獪缁鹌鞯脑沓Ｒ姷臏缁鹌鞲煞蹨缁鹌魉蜏缁鹌鞫趸紲缁鹌鞲煞蹨缁鹌鬟m用范圍1.撲滅液體引起的火災(zāi)2.帶電設(shè)備著火3.特別適用于撲滅氣體引起的火災(zāi)注意事項不適宜撲滅精密儀器上的火二氧化碳滅火器適用范圍1.撲滅圖書檔案資料、精密儀器、貴重設(shè)備等著火2.撲滅帶電設(shè)備著火注意事項1.不能撲滅金屬鎂等活潑金屬燃燒引起的火災(zāi)2.使用時手握在鋼瓶的木柄上，防止凍傷水基型滅火器適用范圍1.撲滅油品著火2.撲滅一般固體可燃物著火注意事項不適于撲滅帶電設(shè)備上的火及氣體引起的火遇到火災(zāi)該怎么辦？（1）發(fā)現(xiàn)火災(zāi)及時報警，牢記火警電話119。（2）當(dāng)周圍發(fā)生火災(zāi)時，一定要保持鎮(zhèn)定，以免作出錯誤的判斷。（3）受到火勢威脅時，要當(dāng)機(jī)立斷，披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去。（4）當(dāng)發(fā)生火災(zāi)的樓層在自己所處的樓層之上時，應(yīng)迅速向樓下跑。（5）火災(zāi)現(xiàn)場有大量的煙霧和有毒氣體，應(yīng)采用濕毛巾捂住口鼻等方式迅速離開著火區(qū)域。（6）發(fā)生火災(zāi)時不可乘坐電梯，不能隨意打開門窗。遇到火災(zāi)該怎么辦？典例3

將下列滅火措施的標(biāo)號填在各小題后的括號內(nèi)。A.隔絕空氣B.移開可燃物C.使可燃物的溫度低于著火點①油鍋著火時，蓋上鍋蓋（）②消防隊員用冷水澆滅燃著的可燃物（）③將沙土鋪撒在燃燒的化學(xué)試劑上（）④草原著火時，在著火點周圍除草，打出防火道（）BACA課堂小結(jié)可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)燃燒的概念燃燒的條件燃料的燃燒滅火的原理1.可燃物，2.氧氣(或空氣)，3.溫度達(dá)到著火點1.清除或隔離可燃物2.隔絕氧氣3.溫度降到著火點以下滿足其一缺一不可滅火器1.滅火器的介紹2.滅火器的使用3.火場的逃生隨堂練習(xí)1.根據(jù)實驗現(xiàn)象分析，下列說法錯誤的是（

）A.①②對比說明物質(zhì)燃燒需要與空氣接觸B.①中使溫度達(dá)到白磷著火點是

利用了銅的導(dǎo)熱性C.燒杯中的熱水只起提高溫度的作用D.①③對比說明紅磷著火點高于白磷C2.用水可以熄滅著火的木材，這是因為（）A.水蒸發(fā)吸熱，降低了木材的著火點B.水的密度比木材大C.水蒸發(fā)吸熱，提高了木材的著火點D.水蒸發(fā)吸熱，使溫度降低到木材的著火點以下，而

且水蒸氣又起著使可燃物與空氣隔絕的作用D同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課