3現(xiàn)代詩(shī)二首 花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

3現(xiàn)代詩(shī)二首花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3現(xiàn)代詩(shī)二首花牛歌（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《3現(xiàn)代詩(shī)二首花牛歌》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期第10周星期三第2節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《花牛歌》這首現(xiàn)代詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和鑒賞能力，使其能夠理解并欣賞詩(shī)歌中的意象和情感；同時(shí)，通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解現(xiàn)代詩(shī)《花牛歌》的語(yǔ)言特點(diǎn)和詩(shī)歌意境。

2.掌握通過(guò)朗讀表達(dá)詩(shī)歌情感的方法。

難點(diǎn)：

1.詩(shī)歌中隱喻和象征手法的理解和應(yīng)用。

2.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作中的想象力和創(chuàng)造力的運(yùn)用。

解決辦法：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如韻律、節(jié)奏、詞匯選擇等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

2.采用分組討論的方式，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的隱喻和象征手法。

3.安排課堂小練筆，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的現(xiàn)代詩(shī)，實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)，教師提供即時(shí)反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破創(chuàng)作難點(diǎn)。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)音頻或視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)，提高朗讀表達(dá)的能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)電子課本。

3.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：詩(shī)歌朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔。

5.教學(xué)手段：板書(shū)、PPT展示、課堂討論、小組合作。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)播放一首輕松愉快的兒童歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲中的自然元素，如“花”、“?！钡?，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人徐志摩及其作品《花牛歌》，為學(xué)生閱讀詩(shī)歌做好情感鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，感受詩(shī)歌的音韻美。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的自然意象，如“花?！薄ⅰ安莸亍?、“白云”等，理解詩(shī)人通過(guò)這些意象表達(dá)的情感。

（3）教師講解詩(shī)歌中的隱喻和象征手法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的含義。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌接力朗讀，每組學(xué)生輪流朗讀詩(shī)歌中的一節(jié)，要求感情飽滿、語(yǔ)音準(zhǔn)確。

（2）學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面，教師提供即時(shí)反饋。

（3）教師選取詩(shī)歌中的某一句或某一節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩(shī)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師提出討論話題：“詩(shī)歌中的花牛象征著什么？”學(xué)生分組討論后，舉例回答，如：“花牛象征著自由自在的生活態(tài)度?！?/p>

（2）教師提出討論話題：“你從詩(shī)歌中感受到了哪些情感？”學(xué)生分組討論后，舉例回答，如：“我從詩(shī)歌中感受到了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)生活的向往?！?/p>

（3）教師提出討論話題：“如果你要?jiǎng)?chuàng)作一首關(guān)于自然的現(xiàn)代詩(shī)，你會(huì)選擇哪些意象？”學(xué)生分組討論后，舉例回答，如：“我會(huì)選擇‘河流’、‘青山’、‘飛鳥(niǎo)’等自然意象。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如詩(shī)歌的節(jié)奏韻律、自然意象的運(yùn)用、隱喻和象征手法的理解等。教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，并指出詩(shī)歌創(chuàng)作中的想象力和創(chuàng)造力的重要性。最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首自己的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀《花牛歌》，掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌中的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。通過(guò)仿寫(xiě)和創(chuàng)作，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的現(xiàn)代詩(shī)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)有了初步的理解，能夠分析詩(shī)歌中的自然意象和象征手法，通過(guò)思考和討論，提高了對(duì)詩(shī)歌深層含義的理解能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)《花牛歌》中的美學(xué)元素有了感知，能夠欣賞詩(shī)歌中的美，并嘗試在創(chuàng)作中運(yùn)用美學(xué)原則，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的作品。

4.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練背誦《花牛歌》，并能夠復(fù)述詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如隱喻和象征手法的應(yīng)用。

5.情感體驗(yàn)：學(xué)生在朗讀和創(chuàng)作中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌中的情感，對(duì)自然和生活的熱愛(ài)之情得到了提升。

6.合作意識(shí)與溝通能力：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)合作完成任務(wù)，提高了溝通協(xié)作的能力。

7.創(chuàng)新能力：學(xué)生在仿寫(xiě)和創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試創(chuàng)造出獨(dú)特的詩(shī)歌作品，展現(xiàn)了自己的個(gè)性。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)探究、積極思考、及時(shí)復(fù)習(xí)等，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法。

9.自我評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生在完成詩(shī)歌創(chuàng)作后，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，找出不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題及作者：《花牛歌》——徐志摩

②重點(diǎn)詞匯：花牛、草地、白云、自由、快樂(lè)

③重點(diǎn)句子：

-“花牛在草地里坐，白云在天空里飄?！?/p>

-“花牛自由自在，不慌不忙吃草。”

-“它的尾巴像小鞭子，輕輕搖動(dòng)，好像在指揮樂(lè)隊(duì)?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在今天的《花牛歌》教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，力求讓學(xué)生更好地理解和欣賞這首現(xiàn)代詩(shī)。以下是我的反思和總結(jié)：

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情感鋪墊，通過(guò)歌曲和背景介紹，激發(fā)了學(xué)生的興趣。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的概念還是比較模糊，未來(lái)我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些現(xiàn)代詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)介紹，幫助學(xué)生建立清晰的概念。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)朗讀、分析和討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律把握得較好，但在分析詩(shī)歌意象和象征手法時(shí)，部分學(xué)生顯得有些吃力。這說(shuō)明我在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能沒(méi)有講得足夠透徹，今后我需要更詳細(xì)地解釋這些概念，并結(jié)合具體例子幫助學(xué)生理解。

另外，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)有些混亂，學(xué)生討論的聲音過(guò)大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在討論前明確紀(jì)律要求，并適時(shí)調(diào)整討論的時(shí)間和空間布局，確保課堂秩序。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)《花牛歌》的朗讀和背誦掌握得很好，這說(shuō)明我在朗讀教學(xué)方面的方法是有效的。學(xué)生在仿寫(xiě)和創(chuàng)作自己的現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，也展現(xiàn)出了不錯(cuò)的想象力，這表明他們?cè)趯徝黎b賞和創(chuàng)造力方面有所提升。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠復(fù)述詩(shī)歌中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)隱喻和象征手法有了初步的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情明顯增強(qiáng)，對(duì)自然和生活的感悟也更加深刻。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在理解詩(shī)歌深層含義時(shí)仍有困難，這需要我在今后的教