人教版（2019）語選擇性必修第二冊 Unit2 Bridging Cultures Learning About Language(2) 名師教學(xué)設(shè)計

人教版（2019）語選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesLearningAboutLanguage(2)名師教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生深入理解并掌握人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2"BridgingCultures"中的"LearningAboutLanguage(2)"內(nèi)容。通過分析詞匯的構(gòu)詞方法和句式的運用，培養(yǎng)學(xué)生對英語語言規(guī)律的認知，提高學(xué)生的語言運用能力。同時，結(jié)合學(xué)生所在年級的知識深度，設(shè)計相關(guān)實踐活動，幫助學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為實際運用，增強跨文化交流意識。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學(xué)習(xí)詞匯構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠準確理解和運用相關(guān)語言知識，提高閱讀理解和書面表達能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠通過本課學(xué)習(xí)，增強對不同文化背景下語言表達差異的認識，培養(yǎng)尊重和理解多元文化的能力。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生通過比較分析，發(fā)展批判性思維，提高解決問題的能力，形成獨立的判斷和見解。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過實踐活動中運用語言知識，提升自我監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中選擇性必修階段的學(xué)生，他們已具備一定的英語基礎(chǔ)知識和基本的語言運用能力。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的詞匯和語法知識，但對于構(gòu)詞法的深入了解和復(fù)雜句式的運用可能還不夠熟練。在能力層面，學(xué)生的閱讀理解能力相對較強，但寫作和語言輸出的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對文化差異有一定的認識，但缺乏深入的比較和分析能力。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，大多數(shù)能夠積極參與課堂活動，但個別學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿主動發(fā)言。此外，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)依賴性，習(xí)慣于被動接受知識，而不是主動探索和實踐。

對于本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣和動機是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。由于課程內(nèi)容涉及文化比較和語言學(xué)習(xí)，如果能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，將有助于提高他們的學(xué)習(xí)積極性和效果。然而，如果教學(xué)內(nèi)容過于理論化，可能會導(dǎo)致學(xué)生的興趣下降，影響學(xué)習(xí)成效。因此，教學(xué)設(shè)計需要充分考慮學(xué)生的實際情況，采用生動有趣的教學(xué)方法和實踐活動，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備人教版（2019）選擇性必修第二冊教材，并提前預(yù)習(xí)本單元內(nèi)容。

2.輔助材料：準備相關(guān)文化背景資料，以及詞匯和句式使用的實例，以便于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3.多媒體資源：搜集與課程相關(guān)的視頻、音頻和圖片，用于課堂展示，增強直觀性。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，以便于學(xué)生分組學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同文化背景下的交流場景圖片，提問學(xué)生：“你們認為在跨文化交流中，語言起著怎樣的作用？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯構(gòu)詞法，讓學(xué)生舉例說明他們所知道的詞根和詞綴。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的構(gòu)詞法規(guī)則和復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)，如前綴、后綴的使用以及定語從句的構(gòu)成。

-舉例說明：通過展示教材中的例句和額外準備的實例，幫助學(xué)生理解如何運用這些規(guī)則和結(jié)構(gòu)。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作自己的句子，并討論其用法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成教材中的練習(xí)題，包括填空、改寫句子等，以加深對知識點的理解和應(yīng)用。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，提供必要的幫助。

4.實踐應(yīng)用（約15分鐘）

-小組討論：學(xué)生以小組為單位，討論如何在實際交流中使用所學(xué)知識，例如編寫一段小對話或故事。

-展示分享：每組選派一名代表向全班展示他們的討論成果，其他同學(xué)提供反饋。

5.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-學(xué)生反饋：學(xué)生分享他們在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會和收獲，提出在學(xué)習(xí)和理解上遇到的問題。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，以鞏固和拓展課堂所學(xué)知識。知識點梳理1.構(gòu)詞法：

-前綴：在詞根前面加前綴可以改變詞的意義，如“unhappy”（不快樂的）、“prefix”（前綴）。

-后綴：在詞根后面加后綴可以改變詞的詞性，如“happiness”（快樂）、“-ness”（名詞后綴，表示狀態(tài)）。

-詞根：詞的基本部分，通常含有基本意義，如“bio-”（生命）、“aqua-”（水）。

2.復(fù)雜句式：

-定語從句：用來修飾名詞或代詞的從句，如“Thebookthatyougavemeisinteresting.”（你給我的那本書很有趣）。

-狀語從句：用來修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子的從句，如“Ifitrains,wewillstayathome.”（如果下雨，我們就待在家里）。

3.語言運用：

-詞匯運用：學(xué)習(xí)如何根據(jù)上下文選擇合適的詞匯，如使用同義詞或反義詞來表達不同的意義。

-句式運用：練習(xí)使用不同的句式來表達復(fù)雜的信息，如使用并列句、復(fù)合句等。

4.文化理解：

-文化背景：了解不同文化背景下的交流習(xí)慣和語言使用，如英語國家中的禮貌用語和表達方式。

-文化差異：認識不同文化之間的差異，如直接與間接表達方式、個人主義與集體主義等。

5.語言技能：

-閱讀理解：培養(yǎng)從文本中獲取信息、理解意義的能力。

-寫作技能：練習(xí)撰寫清晰、連貫、有邏輯的段落和文章。

-口語交流：提高在真實情境中運用英語進行交流的能力。

6.學(xué)習(xí)策略：

-自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，如自我計劃、自我監(jiān)控和自我評估。

-合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，通過討論和互助來提高學(xué)習(xí)效果。

7.思維品質(zhì)：

-分析能力：培養(yǎng)學(xué)生分析語言現(xiàn)象和文化差異的能力。

-批判性思維：鼓勵學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行批判性思考，形成獨立見解。

8.文化意識：

-多元文化理解：認識并尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化交流的意識。

-全球視野：拓展學(xué)生的國際視野，理解全球化的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的積極參與情況，包括提問、回答問題和參與小組討論的活躍程度。

-學(xué)生理解度：通過學(xué)生的反應(yīng)和提問，評估他們對新知識的理解和掌握程度。

-學(xué)生注意力：記錄學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，以及是否有分心或走神的行為。

2.小組討論成果展示：

-創(chuàng)意與邏輯：評價學(xué)生小組討論成果的創(chuàng)意性和邏輯性，是否能夠有效地運用所學(xué)知識。

-語言運用：檢查學(xué)生是否能正確運用新學(xué)的構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)，以及在討論中是否能夠流暢表達。

-團隊合作：觀察學(xué)生在小組中的合作情況，包括分工、溝通和共同解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-知識掌握：通過隨堂測試來評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，包括構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)的理解。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際語境中的能力，如句子改寫、填空等。

-反饋調(diào)整：根據(jù)測試結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.課后作業(yè)評價：

-完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的整潔度、正確性和創(chuàng)造性。

-個性化反饋：針對每位學(xué)生的作業(yè)，提供個性化的評價和改進建議，以促進學(xué)生的個人發(fā)展。

5.教師評價與反饋：

-教學(xué)效果：總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，包括學(xué)生的整體表現(xiàn)和知識掌握情況。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

-學(xué)生激勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定和激勵，鼓勵他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情和動力。

-關(guān)注個體：關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，特別是那些需要額外幫助的學(xué)生，確保他們能夠跟上課程的進度。典型例題講解1.例題一：構(gòu)詞法應(yīng)用

題目：根據(jù)下列詞根，分別加上適當?shù)那熬Y或后綴，構(gòu)成新的單詞，并解釋其意義。

詞根：bio-,aqua-,-ous,-ment

答案：

-biochemistry（生物化學(xué)）：研究生物體內(nèi)化學(xué)過程的學(xué)科。

-aquaforest（水下森林）：指海洋中的植物群落。

-courageous（勇敢的）：形容詞，表示有勇氣的。

-happiness（快樂）：名詞，表示感到幸?；驖M足的狀態(tài)。

2.例題二：定語從句改寫

題目：將下列句子中的定語從句改寫為獨立的句子，并保持原意。

原句：Thebookthatyougavemeisinteresting.

答案：Yougavemeabook,anditisinteresting.

3.例題三：句式轉(zhuǎn)換

題目：將下列句子改寫為含有定語從句的復(fù)合句。

原句：Theteacherisverykind.Wealllikeher.

答案：Theteacherwhoisverykindislikedbyallofus.

4.例題四：文化背景理解

題目：根據(jù)以下情境，選擇合適的英語表達方式。

情境：在英語國家，當你邀請朋友共進晚餐時，他們可能會提前詢問你的安排。

答案：WoulditbeokayifIcomeoverfordinneronSaturdayevening?

5.例題五：語言運用

題目：根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)，編寫一段描述你最喜歡的老師的短文。

答案：

MyfavoriteteacherisMrs.Wang.Sheisaveryknowledgeableandpatientteacher.Herlecturesarealwayswell-organizedandinteresting,whichmakeusfeellikeweareinaseaofknowledge.Sheencouragesustoaskquestionsandthinkcritically,andsheoftenusesexamplesfromourdailylivestohelpusunderstandcomplexconcepts.Weallrespectandadmireherverymuch.教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言能力?；仡欉@一節(jié)課，我深感教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門需要不斷探索和總結(jié)的科學(xué)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計課程時，我注重了知識點的系統(tǒng)性和連貫性，力求讓學(xué)生在掌握新知識的同時，能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)方面的掌握程度有所提高，但在實際應(yīng)用中仍存在一定的困難。這讓我意識到，理論知識的傳授與實踐應(yīng)用的結(jié)合是至關(guān)重要的。

在教學(xué)方法上，我采用了小組討論、實例分析等方式，以增強學(xué)生的參與感和互動性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論中能夠積極表達自己的觀點，但部分學(xué)生仍然較為內(nèi)向，不愿在大眾面前發(fā)言。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生的情感需求，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

在課堂管理方面，我努力維持秩序，確保每位學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn)，有時過于嚴格的管理可能會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和自由表達。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到平衡點，既保持課堂秩序，又不過分限制學(xué)生的自由發(fā)揮。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識掌握方面有了明顯的進步，能夠理解和運用所學(xué)的構(gòu)詞法和句式結(jié)構(gòu)。在技能方面，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到了提升，能夠更好地理解和表達復(fù)雜的信息。在情感態(tài)度上，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也有所增強。

然而，我也注意到教學(xué)中存在的問題。例如，部分學(xué)生對新知識的接受速度較慢，需要更多的個性化指導(dǎo)。此外，課堂互動雖然積極，但部分學(xué)生仍顯得被動，需要更多的激勵和鼓勵。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：

-為不同層次的學(xué)生提供不同難度的練習(xí)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

-創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生在課堂上發(fā)表意見，如小組報告、角色扮演等。

-繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。內(nèi)容邏輯關(guān)系①構(gòu)詞法：

-重點知識點：前綴和后綴的使用，詞根的作用。

-重點詞匯：例如“un-”，“-ness”，“-ful”，“-less”等常見前綴和后綴。

-重點句式：通過構(gòu)詞法擴展詞匯量的句型，如“Byadding'-ness'toanadjective,wecanformanounthatmeansthestateofbeingthatadjective.”

②復(fù)雜句式：

-重點知識點：定語從句和狀語從句的構(gòu)成和用法。

-重點詞匯：關(guān)系代詞“who,”“which,”“that”和連接詞“if,”“because,”“when”等。

-重點句式：如“Whoe