Unit 4　I used to be afraid of the dark教學設計2024-2025學年英語人教版九年級

Unit4Iusedtobeafraidofthedark教學設計2024-2025學年英語人教版九年級主備人備課成員設計思路本節(jié)課以人教版九年級英語Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"為教學內(nèi)容，旨在通過生動有趣的教學活動，幫助學生掌握過去式的基本用法，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。課程設計圍繞學生實際生活經(jīng)驗，以互動交流、情境模擬和實踐運用為核心，引導學生運用所學知識進行有效溝通，增強學生的自信心和自主學習能力。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓展國際視野。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習Unit4"Iusedtobeafraidofthedark"，學生能夠運用過去式描述個人和他人過去的生活狀態(tài)和經(jīng)歷，增強語言表達的準確性。

2.文化意識：學生在交流中了解不同文化背景下人們對過去的看法和表達方式，提升對多元文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過對比分析，發(fā)現(xiàn)個人成長變化，激發(fā)批判性思維和創(chuàng)新意識。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高解決問題的能力，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

①掌握過去式的構(gòu)成和用法，能夠正確使用過去時描述過去的經(jīng)歷和狀態(tài)。

②學習并運用本單元的核心詞匯和短語，如"usedto","beafraidof","longago"等。

③通過聽力和閱讀練習，理解并運用課文中的對話和故事。

2.教學難點

①區(qū)分過去式和其他時態(tài)的用法，特別是在復雜句型中的正確運用。

②在實際交流中靈活運用過去式，描述不同場景下的過去經(jīng)歷。

③理解和記憶課文中的特定文化背景和細節(jié)，如對不同年代的生活方式的描述。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電腦

-錄音機或音頻播放設備

-白板和標記筆

2.課程平臺

-學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-英語學習軟件

3.信息化資源

-本單元的電子課本

-與課文相關(guān)的在線聽力材料

-英語學習視頻片段

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-互動問答

-口語練習

-寫作練習教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一組學生童年和現(xiàn)在的對比照片，引導學生談論變化，自然引出過去式的話題。

-提出問題：“Canyoudescribewhatyouusedtodowhenyouwereachild?”，激發(fā)學生的思考和興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹過去式的構(gòu)成和用法，通過例句展示如何使用過去式描述過去的經(jīng)歷。

-利用多媒體展示課文中的對話和故事，引導學生關(guān)注并學習核心詞匯和短語。

-分組討論，讓學生嘗試用過去式描述自己的過去經(jīng)歷，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設計一些練習題，如填空、改寫句子等，讓學生獨立完成，鞏固過去式的用法。

-學生兩兩配對，互相提問并回答關(guān)于對方過去經(jīng)歷的問題，教師監(jiān)聽并給予反饋。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提出問題：“Whatdidyoulearnfromthestoryinthetext?”，引導學生思考和分享。

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果，教師總結(jié)并強調(diào)重點。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設計一個小游戲，如“過去式猜謎”，讓學生在游戲中運用所學知識，增強趣味性和互動性。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去式的用法和詞匯記憶。

-布置作業(yè)：寫一篇小作文，描述自己的一次難忘的過去經(jīng)歷，使用至少5個過去式句子。

注意：每個環(huán)節(jié)的時間安排根據(jù)實際情況可適當調(diào)整，確保教學內(nèi)容的充分吸收和學生的積極參與。學生學習效果1.學生能夠正確運用過去式描述個人和他人過去的經(jīng)歷，如使用“usedto”表達過去的習慣和狀態(tài)。

2.學生掌握了本單元的核心詞匯和短語，如“beafraidof”，“l(fā)ongago”，并在實際語境中能夠準確使用。

3.通過聽力練習，學生能夠理解并提取課文對話和故事中的關(guān)鍵信息，提高聽力理解能力。

4.學生在口語練習中能夠流利地使用過去式進行交流，描述自己的過去經(jīng)歷，增強了口語表達能力。

5.學生通過寫作練習，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際寫作中，撰寫包含過去式的段落，提高了寫作技巧。

6.學生在課堂討論和互動中展現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，愿意分享自己的觀點和經(jīng)歷，增強了合作學習的能力。

7.學生對過去式和相關(guān)文化背景有了更深入的理解，提升了文化意識和跨文化交際能力。

8.學生通過本節(jié)課的學習，能夠自主發(fā)現(xiàn)和糾正過去式使用中的錯誤，提高了自主學習能力。

9.學生在學習過程中培養(yǎng)了批判性思維，能夠?qū)φn文中的故事和人物進行分析和評價。

10.學生在完成作業(yè)和小作文時，能夠獨立運用所學知識，創(chuàng)造性地表達自己的想法，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識。典型例題講解1.題型：描述過去經(jīng)歷

題目：請你用過去式描述一次你曾經(jīng)去旅行的經(jīng)歷。

答案：Lastsummer,IusedtogotoBeijingwithmyfamily.WevisitedtheForbiddenCity,theGreatWall,andtheSummerPalace.Iusedtobeveryexcitedandtiredatthesametimebecauseitwasmyfirsttimetoseesuchmagnificentplaces.

2.題型：改寫句子

題目：將下列句子改為過去式。

-Shelikestoplaythepiano.

-Hegoestoschoolbybuseveryday.

答案：

-Sheusedtoliketoplaythepiano.

-Heusedtogotoschoolbybuseveryday.

3.題型：填空

題目：填入適當?shù)倪^去式動詞完成句子。

-I_______(be)ateacherbeforeIbecameawriter.

-They_______(visit)themuseumlastweek.

答案：

-IusedtobeateacherbeforeIbecameawriter.

-Theyusedtovisitthemuseumlastweek.

4.題型：寫作

題目：寫一段話，描述你小時候的一個習慣，并說明你現(xiàn)在是否還保持這個習慣。

答案：WhenIwasachild,IusedtoreadastorybookbeforeIwenttobedeverynight.Ienjoyedtheadventuresofthecharactersinthebooks.Now,Istillkeepthishabitbecauseithelpsmerelaxafteralongday.

5.題型：角色扮演

題目：假設你是李雷，你的朋友韓梅梅告訴你她曾經(jīng)去過月球旅行，請用過去式提問她旅行的細節(jié)。

答案：A:Hi,HanMeimei,Iheardyouusedtogotothemoon.That'samazing!Howwasit?

B:Yes,Iusedto.Itwasanunforgettableexperience.IusedtoseetheEarthfromadistanceandtheviewwasbreathtaking.課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對過去式的掌握情況，如“Canyoutellmewhatyouusedtodolastweekend?”等，根據(jù)學生的回答判斷其理解程度。

-觀察：教師觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，注意他們是否能夠正確使用過去式，以及是否積極參與課堂活動。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以通過小測驗的形式，讓學生現(xiàn)場完成一些填空或改寫的練習，以評估學生對過去式的理解和運用能力。

-及時反饋：教師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予及時反饋，對正確的使用給予肯定，對錯誤的使用進行糾正，并指導學生如何改進。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確使用過去式，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-點評：在批改作業(yè)后，教師選擇一些具有代表性的作業(yè)進行全班點評，指出共性問題，提供改進建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵他們根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，激發(fā)他們的學習積極性。

-鼓勵：在作業(yè)評價中，教師鼓勵學生繼續(xù)努力，特別是對那些進步明顯的學生，給予額外的鼓勵和支持，以增強他們的自信心和學習動力。教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。首先，學生對過去式的掌握程度超出了我的預期，他們能夠積極參與課堂活動，用過去式描述自己的經(jīng)歷。這讓我意識到，學生在日常生活中對英語的學習和應用其實非?；钴S。

在導入環(huán)節(jié)，通過展示學生童年的照片，成功激發(fā)了他們的興趣，他們很愿意分享自己的故事。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在描述過去經(jīng)歷時，還是傾向于使用現(xiàn)在時，這說明他們對過去式的理解還不夠深入。在未來的課程中，我需要更加注重過去式與其他時態(tài)的區(qū)別，加強學生的語法意識。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示課文內(nèi)容很有效，學生能夠直觀地理解對話和故事情境。不過，我也注意到一些學生在理解文化背景方面存在困難，特別是在理解故事中的一些特定文化細節(jié)時。我應該在課堂上花更多時間來解釋這些文化背景，幫助學生更好地理解課文。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論中互動積極，但有些學生在口語表達上仍然顯得有些害羞。我計劃在下一節(jié)課中設計更多的小組活動，讓學生在安全和支持的環(huán)境中練習英語。

關(guān)于創(chuàng)新環(huán)節(jié)的游戲，它確實增加了課堂的趣味性，但我也注意到有些學生在游戲中過于興奮，導致課堂紀律有些失控。我需要在未來的課程中更好地平衡活動的趣味性和課堂管理。

在作業(yè)布置方面，我認為寫作練習是一個很好的方式，讓學生將所學知識應用到實際情境中。但是，我也擔心有些學生可能因為寫作能力有限而感到沮喪。為了解決這個問題，我計劃提供一些寫作框架和示例，幫助學生更好地開始他們的寫作。板書設計①重點知識點

-過去式的構(gòu)成和用法

-核心詞匯：“usedto”,“beafraidof”,“l(fā)ongago”

-文化背景：對過去生活的描述和對比

②重點詞

-動詞過去式：go-went,see-saw,visit-visited,re