幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班5篇

幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班5篇幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班1游戲時，力偉接了滿滿一碗水來問我：“老師，白桶里的水能喝嗎?”自從天氣漸暖，我們宣布可以隨便喝白桶里的水以來，就經(jīng)常聽到孩子的這樣詢問。尤其是力偉，我已記不清他問過我多少遍了。我照例向他點點頭，微笑著說：“當(dāng)然可以，偉偉?！蓖M意離去的背影，我不禁自問：是我們向孩子交代得不清楚，還是孩子真的記性不好，為什么這么簡單的一件小事竟成了我們反復(fù)交流的話題?午睡前，力偉又來詢問這個老話題：“老師，白桶里的水能喝嗎?”我有些無奈地走向他，蹲下身，望著他的眼睛說：“當(dāng)然可以，偉偉!”偉偉用他明亮的眼睛認(rèn)真地看著我，直到我把話說完才滿意地離開?？粗⒆訚M意中流露出的絲絲得意，我想：問題肯定不像我想像得那么簡單，力偉絕不是聽不懂我的話，也絕不是記不住我的話，他這樣反復(fù)詢問一定有別的原因。帶著這個疑問我開始仔細(xì)觀察力偉。游戲后，他來到我的面前：“老師，白桶里的水能喝嗎?”這次，我不僅蹲下了身，還摸著他的頭對他說：“當(dāng)然可以，偉偉?！边@次交流后，偉偉來問同樣問題的次數(shù)更多了，起床后、吃飯前……當(dāng)我站著回答他時，他就用他明亮的眼睛認(rèn)真地看著我，目光里有許多對交流的渴望。當(dāng)我蹲下來回答他時，他就不僅認(rèn)真地看著我，還會用小手輕輕摸摸我，甚至把自己的小身子輕輕地、不易察覺地靠向我……這一切無聲的語言都在向我泄露一個秘密：力偉提問是借口，渴望通過提問與老師交流是內(nèi)心的真實隱情。這一發(fā)現(xiàn)使我心動!我所在的是寄宿班，力偉又是一住就是五天的“老房客”，孩子是多么渴望媽媽的親吻與撫愛呀!可力偉已經(jīng)是個大班的孩子了，又是個男子漢型的酷哥，他一定是不好意思像女孩子一樣向老師撒嬌，又不愿像小男生那樣與教師打鬧。于是，我們的力偉就選用了提問這個方法巧妙地與老師交流，在交流中獲得母親般的關(guān)愛!力偉的高招不禁使我聯(lián)想到班上的另一個男子漢——曉陽。幾天前，記不清是誰穿了一雙系帶的旅游鞋，中午起床時，這雙漂亮的鞋難壞了這個孩子，正在整床的我走過去幫他系上了鞋帶。結(jié)果這周的周一，曉陽就穿了一雙同樣的鞋來，早來園時爺爺?shù)脑挰F(xiàn)在還響在我的耳畔：“不知為什么，曉陽非要買這雙鞋不可!”當(dāng)時我以為曉陽一定是在與同伴攀比，現(xiàn)在想來恐怕同力偉提問一樣不簡單，說不定他是在盼著我給他系一周鞋帶呢!午睡起床后，我開始留心觀察曉陽，果然他也正在望我。我走過去，他向我伸出了腳……一切盡在不言中。于是，我邊幫他系鞋帶邊和曉陽聊起了天。這兩件小事使我更深刻地感到了教師工作的重要：幸虧我發(fā)現(xiàn)了男子漢心中的秘密，幸虧我讀懂了孩子無聲的語言，猜出了孩子的謎語。這以后我開始留心外表剛強(qiáng)的小男子漢們了!幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班2在幼兒園，每次活動后都要組織孩子們洗手，洗手的次數(shù)過多有的幼兒就會出現(xiàn)洗手不認(rèn)真的現(xiàn)象。怎樣才能讓每個孩子意識到洗手的重要性呢?在提醒和說教沒太有效果的情況下，我想應(yīng)該讓孩子們親身體驗一下不認(rèn)真洗手會出現(xiàn)的結(jié)果。孩子們戶外活動回來后，我把他們分成兩組，第一組幼兒邊念洗手兒歌邊認(rèn)真洗手，另一組暫時先不洗手。然后，我準(zhǔn)備了兩塊柚子皮分別讓兩組的小朋友去摸白色的部分。摸完后，有的孩子發(fā)現(xiàn)“柚子皮越來越黑了，接著，孩子們都紛紛過來看，果然,沒洗手的那組小朋友摸過的那塊柚子皮看起來黑乎乎的。我引導(dǎo)幼兒討論為什么柚子皮上會這樣黑，孩子們搶著說，是因為那組小朋友沒有洗手，手上有很多灰土，把柚子皮弄臟了。我連忙說：“這是我們能看見的，還有我們看不見的呢?看不見的還有什么?”“細(xì)菌、病毒”，孩子們大聲說。我趁熱打鐵：“如果我們不洗手，手上許多臟東西就會沾到吃到東西上，臟東西會隨著食物進(jìn)入小朋友的肚子里，身體就會怎樣?我們應(yīng)該怎樣做?”孩子們通過討論，得出了洗手時一定要認(rèn)真洗手，這是對自己的健康負(fù)責(zé)的道理。第二組小朋友洗手時就格外認(rèn)真，第一組感覺自己沒洗干凈的又重新回到盥洗室認(rèn)真洗了一遍。從此以后，小朋友們洗手的自主性和洗手的認(rèn)真勁都提高了很多，而且同伴之間還互相提醒、監(jiān)督。我感悟到：當(dāng)孩子出現(xiàn)這樣那樣的事情時，多讓孩子去嘗試、多體驗，有時勝過千言萬語。幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班3導(dǎo)讀：讓幼兒在發(fā)問、提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。但是，以往的語言活動區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動形式單一、活動內(nèi)容貧乏的通病，在別的活動區(qū)的吸引下，語言活動區(qū)變得“門可羅雀”。因此，我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動教育”理論為指導(dǎo)下，對活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、評價方式等進(jìn)行變革，從而使語言區(qū)“活”起來。一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。多元化的語言環(huán)境，應(yīng)投放多樣化的語言活動材料，以利于幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如：圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡單的輔助材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個語言活動區(qū)變得主動。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時，應(yīng)該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動內(nèi)容。教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點，選擇幼兒熟悉的活動內(nèi)容，變化與豐富活動區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會中聽到的，在日常活動中得到的等，并將其遷移到活動區(qū)內(nèi)。其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么?對什么感興趣?從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動目標(biāo)“能講述實物、圖片和生活經(jīng)驗，做到語言連貫”，及時更換活動區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班4小班的孩子一般都在三歲左右，在家都是由親人照管，依賴在父母身邊，如今走出家庭，離開親人來到幼兒園這個陌生的環(huán)境中，他們從心理和情感上就感到不適應(yīng)，有種無依無靠的焦慮感。作為一名幼兒教師，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡我去用身體接觸他們，每當(dāng)我接近他們身旁或拉他們的小手時，孩子們都非常高興。在日常生活中我就利用機(jī)會接觸他們的身體，表現(xiàn)我對他們的喜愛，和個別幼兒交談我會把他們抱在懷里，幫他們穿脫衣服時，輕輕撓撓他們的脊背，和他們一起拉拉鉤，頂頂頭，拍拍手掌······在這些親熱的氛圍中，孩子們的焦慮感逐漸減少，是他們感到自己被老師喜愛，孩子們會更自信的接觸老師，接納老師。接觸孩子的身體是我與孩子們在情感交流中經(jīng)常運(yùn)用的一種表達(dá)方式，這也是老師喜歡幼兒的最直接的表現(xiàn)，他比語言更有說服力。幼兒園教師語言區(qū)隨筆大班5原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。東凈瑜是我班的小才子，他能認(rèn)讀很多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質(zhì)彬彬。開學(xué)初，他看到別的小朋友去學(xué)畫畫，非常羨慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今天我班的小朋友全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很奇怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學(xué)畫畫”。原來，孩子為了達(dá)到自己的目的，運(yùn)用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法說服媽媽。此事告訴我們：孩子對事物的觀察和辨析能