黑龍江省牡丹江市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語文期中試卷（含答案）

黑龍江省牡丹江市2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期語文期中試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四五總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（33分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：“雙減”以其系統(tǒng)性的布局謀劃，超越了原有的改革措施，推動(dòng)減負(fù)改革實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)狀到面狀的轉(zhuǎn)變，也撬動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體性優(yōu)化。正是這一前所未有的系統(tǒng)性改革優(yōu)勢，幫助回應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩個(gè)核心挑戰(zhàn)——學(xué)段銜接問題和措施聯(lián)動(dòng)問題，從而為基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了變革契機(jī)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問題具體表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段缺乏對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重視和實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題。“雙減”作為一場基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)性改革，其落腳點(diǎn)不再是課業(yè)負(fù)擔(dān)治理本身，而在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的育人轉(zhuǎn)向?！半p減”改革中出臺(tái)的30條細(xì)則規(guī)范了校內(nèi)題海戰(zhàn)術(shù)、校外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)，傳達(dá)了對于重分?jǐn)?shù)、重升學(xué)的應(yīng)試教育的批判，也引導(dǎo)了學(xué)校和社會(huì)對基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的反思。以“雙減”落地為起點(diǎn)可以預(yù)見未來的基礎(chǔ)教育會(huì)更加以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化回應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，這將為創(chuàng)新型人才的早期發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我們說系統(tǒng)性的“雙減”改革關(guān)注了基礎(chǔ)教育的育人問題，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問題提供了一個(gè)可行的化解路徑。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的措施聯(lián)動(dòng)問題要求我們系統(tǒng)規(guī)劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革，達(dá)成改革舉措的關(guān)聯(lián)和內(nèi)洽。“雙減”改革實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、學(xué)校和家庭的力量聯(lián)合，圍繞著教育生態(tài)優(yōu)化這一主旨，在戰(zhàn)略布局上達(dá)成了課程教學(xué)改革、招生考試改革、質(zhì)量評價(jià)改革等多項(xiàng)改革的同步推進(jìn)。當(dāng)我們在“雙減”時(shí)代推進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時(shí)，就可以充分借助“雙減”帶來的基礎(chǔ)教育改革合力，為創(chuàng)新型人才的成長發(fā)展提供從家庭、學(xué)校到社會(huì)的整體性環(huán)境支持，從知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、人格塑造到專業(yè)發(fā)展的全過程的管理助力。（《“雙減”：基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新契機(jī)》）材料二：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育?！睘閺?qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，今年7月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。北京市是貫徹落實(shí)“雙減”政策9個(gè)全國試點(diǎn)地區(qū)之一。在“雙減”政策的大框架下，試點(diǎn)地區(qū)細(xì)化制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，先行先試，做好探索，有助于確保“雙減”工作平穩(wěn)有序開展。教育改革實(shí)踐和“雙減”工作探索表明，有效減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)、不斷提升人民群眾教育滿意度，家校聯(lián)合聯(lián)動(dòng)不可或缺。此次北京推出的“雙減”工作具體舉措，既對學(xué)校提出要求，也對家長寄予期待。比如，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求“提升學(xué)校課后服務(wù)水平”“提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量”，同時(shí)提出“家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣”“引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀、成才觀”。完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，才能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。推進(jìn)“雙減”工作落實(shí)落地，關(guān)鍵在教育理念的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，要求不得布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，都表明作業(yè)改革要堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)“五育并舉”的素質(zhì)教育導(dǎo)向。與此同時(shí)，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有利于堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)保障與校外治理兩手抓，方能疏堵結(jié)合、標(biāo)本兼治。針對優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺、學(xué)校間存在教育水平差距等客觀情況，北京市在新學(xué)期還將推進(jìn)更多教師和校長跨校、跨學(xué)區(qū)流動(dòng)，這既是輻射優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的有益之舉，也是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有力抓手。教育是民生之基，義務(wù)教育是國民教育的重中之重?！半p減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)發(fā)力、久久為功，也需要全國一盤棋、多部門合力推進(jìn)。相信在各方努力下，“雙減”工作將不斷取得新進(jìn)展，朝著讓人民滿意的方向穩(wěn)步前行。（摘編自周珊珊《多方合力推進(jìn)“雙減”落地》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A．“雙減”不僅推動(dòng)減負(fù)改革實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)狀到面狀的轉(zhuǎn)變，而且撬動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體性優(yōu)化。B．基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人以及如何培養(yǎng)人的問題，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問題的表現(xiàn)。C．作為“雙減”試點(diǎn)地區(qū)，北京市先行先試，做好探索，有助于確?！半p減”工作平穩(wěn)有序開展。D．只要做到完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，就能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）A．“雙減”落地后，未來的基礎(chǔ)教育以學(xué)生為本，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，突出對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。B．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要借助基礎(chǔ)教育改革合力，獲取整體性環(huán)境支持及取得知識學(xué)習(xí)等全過程的管理助力。C．教育部堅(jiān)持從源頭治理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校內(nèi)“五育并舉”；同時(shí)，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，做到標(biāo)本兼治。D．“雙減”是一項(xiàng)需要持續(xù)發(fā)力的系統(tǒng)工作，需要全國一盤棋，把義務(wù)教育作為國民教育的重中之重落到實(shí)處。3．下列論據(jù)，不能支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．國務(wù)院教育督委會(huì)辦公室派出16個(gè)督查組赴多地實(shí)地督查減負(fù)情況。B．江浙滬皖相關(guān)協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)表了倡議書，倡議減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)。C．甘肅省要求義務(wù)教育學(xué)?！耙恍Ｒ话浮敝朴喺n后服務(wù)具體實(shí)施方案。D．海淀區(qū)很多家長認(rèn)為“雙減”政策體現(xiàn)了國家對于教育改革的決心。4．材料二運(yùn)用了哪些論證手法？請簡要分析。____________________________________________________________________________________________5．結(jié)合材料，試分析如何推進(jìn)“雙減”真正“落地”。____________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下列小題。橄欖油壇子［意大利］皮蘭德婁唐?羅洛在首陽山的農(nóng)莊的山坡上種了好大一圈油橄欖樹。他預(yù)計(jì)地窖里的那五只舊的彩陶壇子盛不下新榨的油，因此及時(shí)地預(yù)訂了第六只容量更大的壇子。人們?yōu)樗炝艘恢积R人胸高的壇子，肚子威風(fēng)凜凜地挺起來，好像是其他五只的統(tǒng)領(lǐng)。已經(jīng)開始打橄欖兩天了。唐?羅洛煩躁不安，因?yàn)檗r(nóng)莊里既有打橄欖的農(nóng)民，又有往山坡上準(zhǔn)備種下一季蠶豆的地里送堆肥的趕騾人。他苦于沒有分身術(shù)，不知先監(jiān)督誰好。最后，他破口大罵，要他們都別想偷懶。他戴著白帽子，挽起衣袖，挺著胸膛，漲紅著臉，大汗淋漓，東奔西走，轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙狼似的眼睛，生氣地搓自己刮過的臉頰，濃重的胡子像是剃刀剛過就鉆了出來。到了第三天收工的時(shí)候，三位打橄欖的農(nóng)民走進(jìn)磨房放木梯和棍子，看見那只漂亮的新壇子開裂成兩半，好像有人在壇子的大肚子上攔腰砍了一刀，眼前的裂縫十分刺眼。當(dāng)唐?羅洛走上山來，看見裂縫時(shí)，簡直要發(fā)瘋了。他把帽子摔到地上，打自己耳光，跺腳，像哭死去的親人那樣悲聲號叫：“新壇子呀！四個(gè)銀幣的壇子！還沒有用過呀！”農(nóng)民們勸他冷靜一些，能干的修補(bǔ)匠會(huì)把它修好，像新的一樣。正好有一位迪馬?里卡西大叔，發(fā)明了一種神奇的膠水，他牢牢地保守著膠水的秘密：用這種膠水粘好之后，斧頭也砍不開。第二天，迪馬?里卡西大叔背著一筐工具準(zhǔn)時(shí)來到首陽山。他是一個(gè)跛腿老人。關(guān)節(jié)粗大畸形，活像一段古老的阿拉伯油橄欖樹樁。傲氣，或者說是悲哀扎根在他那變形的身軀里了。他認(rèn)為世界上沒有人能夠理解和欣賞他這個(gè)未被正式承認(rèn)的發(fā)明家的功勞。迪馬?里卡西大叔要讓事實(shí)說話。他左顧右盼，生怕別人竊取他的秘密?！白屛铱纯茨欠N膠水。“唐?羅洛用懷疑的眼光打量他好一陣之后才說出這笫一句話。迪馬大叔嚴(yán)正地?fù)u頭拒絕?！把a(bǔ)的時(shí)候看吧?！薄澳苎a(bǔ)好嗎？”迪馬大叔鄭重其事地檢查已經(jīng)搬到打谷場上的壇子。他說：“能修好?！薄翱墒枪庥媚z水，“唐?羅洛開始講條件，“我不放心。我還要求用釘子補(bǔ)?！薄澳俏易吡?！”迪馬大叔二話不說，站起身，背起筐。唐?羅洛拉住他的一只胳臂?！叭ツ膬貉剑烤瓦@么談生意嗎？那么長的裂縫，只用膠水嗎？需要釘子。膠水和釘子。我做主?！钡像R大叔脹滿一肚子的怒氣和怨氣，開始干活。他用鉆頭沿著裂縫的邊沿打眼，以便用鐵絲穿過洞眼把壇子縫合起來，接著他用手指把膠水沿裂縫把裂開的邊上涂了一圈；他拿起鉗子和準(zhǔn)備好的碎鐵絲，鉆進(jìn)壇子敞開的肚子里，吩咐農(nóng)民把壇子的裂縫對齊。他一邊干活一邊抱怨自己命苦?！艾F(xiàn)在你幫我出來吧?！弊詈蟮像R大叔說道?？墒沁@只壇子的腹部雖然很寬，頸口卻很窄。迪馬大叔盛怒之下沒有注意這一點(diǎn)。他試了又試，還是爬不出來。那個(gè)農(nóng)民站在那里笑彎了腰。他被囚禁在由他自己修補(bǔ)好的壇子里了，為了讓他出來，就得重新砸破壇子，并且永遠(yuǎn)無法修補(bǔ)了。唐?羅洛在嬉笑聲和叫喊聲中趕來?！斑@只壇子新的時(shí)候，我花了四個(gè)銀幣買來的。你認(rèn)為它現(xiàn)在值多少錢？“唐?羅洛問。迪馬大叔說：“從前價(jià)值的三分之一?！薄澳呛?，”唐?羅洛說，“依你的話，你給我一又三分之一個(gè)銀幣?！薄笆裁矗俊钡像R大叔問道，好像沒有聽懂?！拔掖蚱茐幼屇愠鰜恚疤?羅洛回答，“你呢，賠給我你估計(jì)的那個(gè)數(shù)目?！薄拔?，付錢？“迪馬大叔取笑道，”閣下您開玩笑呀！我準(zhǔn)備在這里面變成蟲子?！彼M(fèi)了些勁兒從衣袋里掏出一只鑲嵌的小煙斗，點(diǎn)燃后抽起來，把煙霧從壇子的頸口里驅(qū)趕出來。唐?羅洛氣憤得沖動(dòng)起來，抬起腳就要踢壇子，但是他縮回了腳，而是用雙手抱住壇子，使勁提動(dòng)它。“您看，多好的膠水！”迪馬大叔對他說?！霸撍赖臇|西！”唐?羅洛怒吼起來，“誰干的壞事，是我還是你？我應(yīng)當(dāng)賠錢嗎？你就餓死在里面吧！看誰勝誰負(fù)！”他走了，迪馬大叔卻想到用工錢同農(nóng)民們一起歡度這個(gè)夜晚。一個(gè)農(nóng)民去附近的小酒店里去買酒。好像是特意安排好的，天上有一輪明月，照得大地如同白晝一般。已經(jīng)去睡覺的唐?羅洛，突然被亂哄哄的喧鬧聲吵醒。他從農(nóng)舍的一個(gè)陽臺(tái)上探出頭來，看見谷場上，月光下有許多魔鬼：原來是喝醉了的農(nóng)民手拉著手，圍著壇子跳舞呢。迪馬大叔在里面扯著嗓子唱歌。唐?羅洛這次再也按捺不住了：他像一頭發(fā)瘋的公牛沖過去，把壇子推得沿山坡滾了下去。壇子在醉漢們的笑聲中往下滾動(dòng)，撞在一棵橄欖樹上，碎裂開來。迪馬大叔獲勝了。（有刪改）6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．迪馬大叔聽從唐?羅洛的修補(bǔ)方法，這一舉動(dòng)看似妥協(xié)，實(shí)際上是他反抗的開始。B．農(nóng)民笑彎了腰，是因?yàn)榈像R大叔被囚禁在自己修補(bǔ)好的壇子里，強(qiáng)化了故事的戲劇性。C．“有許多魔鬼”既表現(xiàn)了唐?羅洛難抑的憤怒，也寫出了農(nóng)民們盡情歡樂的情景。D．唐?羅洛的壇子“打造”—“破裂”—“復(fù)原”—“再破裂”的過程是故事的重要內(nèi)容。7．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說開頭對壇子的描繪，表明它承載著唐?羅洛對于財(cái)富的幻想，它作為審美意象，貫穿小說全文。B．迪馬大叔被困壇中，前文有伏筆鋪墊，如壇子”肚子”很挺，他干活時(shí)“脹滿一肚子的怒氣和怨氣”等。C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，唐?羅洛對壇子改“踢”為“提”的行為，表現(xiàn)出他怕傷害到迪馬大叔的心理。D．小說在塑造唐?羅洛和迪馬大叔形象的同時(shí)，還描繪了農(nóng)民群體，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，豐富了小說內(nèi)容。8．迪馬大叔說“您看多好的膠水！”怎樣理解這句話？請結(jié)合全文具體分析。____________________________________________________________________________________________9．小說結(jié)尾設(shè)計(jì)得很精彩，請簡要分析這個(gè)結(jié)尾的妙處。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（39分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。楚莊王．好獵，大夫諫曰：“晉、楚敵國也，楚不謀晉，晉必謀楚，今王無乃耽于樂乎？”王曰：“吾獵將以求士也?！币蚴堑酪?，而得三士焉，楚國以安。故曰“茍有志則無非事者”，此之謂也。湯之時(shí)，大旱七年，洛坼川竭，煎沙爛石，于是使人持三足鼎祝山川，教之祝曰：“政不節(jié)耶？使人疾耶？苞苴行耶？讒夫昌耶？宮室營耶？女謁盛耶？何不雨之極也！”蓋言未已而天大雨故天之應(yīng)人如影之隨形響之效聲者也《詩》云上下奠瘞靡神不宗言疾旱也殷太戊時(shí)有桑、楮①生于庭，昏而生，比旦而拱，史請卜之湯廟，太戊從之，卜者曰：“吾聞之：祥者福之先者也，見祥而為不善，則福不生；殃者禍之先者也，見殃而能為善，則禍不至?！庇谑悄嗽绯掏?，問疾吊喪，三日而桑、楮自亡。高宗者，武丁也，高而宗之，故號高宗。成湯之后，先王道缺，刑法違犯，桑、楮俱生乎朝，七日而大拱，武丁召其相而問焉。其相曰：“吾雖知之，吾弗得言也。”聞諸祖己，曰：“桑、楮者，野草也，而生于朝，意者國亡乎？”武丁恐駭，飭身修行，思先王之政，興滅國，繼絕世，舉逸民，明養(yǎng)老。三年之后，蠻、夷重譯而朝者七國，此之謂存亡繼絕之主，是以高而尊之也。宋大水，魯人吊之曰：“天降淫雨，溪谷滿盈，延及君地，以憂執(zhí)政，使臣敬吊?！彼稳刷趹?yīng)之曰：“寡人不佞，齋戒不謹(jǐn)，邑封不修，使人不時(shí)，天加以殃，又遺君憂，拜命之辱?！本英勐勚唬骸八螄涫鼛缀?！”問曰：“何謂也？”曰：“夫過而改之，是猶不過也，故曰其庶幾乎?！彼稳寺勚?，夙興夜寐，早朝晏退，吊死問疾，戮力宇內(nèi)。三年，歲豐政平，向使宋人不聞君子之語，則年谷未豐，而國家未寧。《詩》曰：“弗時(shí)仔肩，示我顯德行?！贝酥^也。（節(jié)選自《說苑?君道》）[注]①楮，一種樹。②宋人，這里指宋君。③君子，這里指孔子。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．蓋言未已/而天大雨故天之應(yīng)人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/B．蓋言未已而天大雨/故天之應(yīng)人/如影之隨形/響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/C．蓋言未已而天大雨/故天之應(yīng)人/如影之隨/形響之效聲者也/《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/D．蓋言未已/而天大雨故天之應(yīng)人/如影之隨/形響之效聲者也《詩》云/上下奠瘞/靡神不宗/言疾旱也/11．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．楚莊王，“莊”是謚號。春秋時(shí)期，齊、秦國君常稱“公”，楚國國君常稱“王”。B．“茍有志則無非事者”與“茍以天下之大”（《六國論》兩句中的“茍”含義相同。C．“蠻、夷”在文中指邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族。在古代有南蠻、北狄、西戎和東夷的稱謂。D．“拜命之辱”與“拜臣郎中”（《陳情表》兩句中的“拜”含義相同，都指授予官職。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．商湯因?yàn)檫B續(xù)大旱七年而令人向山神河神禱告，從政令是否適度、是否使百姓遭受痛苦，是否貪賄成風(fēng)、是否小人得勢等方面進(jìn)行反思。B．殷商太戊時(shí)，有桑秧和楮苗長在朝廷的院子里，這被認(rèn)為是不好的征兆，太戊后來勤政愛民，早上朝晚退朝，關(guān)心百姓疾苦，吊唁死者。C．武丁看到治國之道被敗壞、刑法遭破壞的情況，就約束自己，檢點(diǎn)行為，追思先王的政績，尊老敬賢，后來有少數(shù)民族國家前來朝拜。D．孔子肯定宋君對魯國使臣的回話，是因?yàn)樗吹搅怂尉軌蚍此甲约旱倪^錯(cuò)，相信宋君能夠改正錯(cuò)誤。后來宋君對于國內(nèi)的政事盡心盡力。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①向使宋人不聞君子之語，則年谷未豐，而國家未寧。____________________________________________________________________________________________②視弟子與臣若其身，惡施不慈？故不孝不慈亡。（課內(nèi)《兼愛》）____________________________________________________________________________________________14．選文中的商湯、太戊、武丁和宋君的共同之處是什么？請根據(jù)文本簡要概括。____________________________________________________________________________________________閱讀下面這首詩，完成下列小題春遠(yuǎn)①杜甫肅肅②花絮晚，菲菲③紅素輕。日長惟鳥雀，春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊。數(shù)有關(guān)中亂，何曾劍外清。故鄉(xiāng)歸不得，地入亞夫營④?！咀ⅰ竣俅嗽娛怯捞┰辏?65）春杜甫在浣花溪作。②肅肅：花落的聲音。③菲菲：花落的樣子。④亞夫營：戒備森嚴(yán)的軍營。15．下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．這首詩描寫了暮春之景，體現(xiàn)出詩人憂國思鄉(xiāng)、感時(shí)傷己的情懷。B．首聯(lián)運(yùn)用疊字“肅肅”“菲菲”，音律和諧，表達(dá)了詩人內(nèi)心的感受，與“飄飄何所似”句有異曲同工之妙。C．頸聯(lián)中，“數(shù)有”表現(xiàn)了關(guān)中戰(zhàn)亂的頻繁，而“何曾”則表明只有劍外一帶曾經(jīng)清靜，從而傳達(dá)出詩人亂中求靜的心意。D．后兩聯(lián)寫春日感懷。時(shí)局動(dòng)蕩不安，故鄉(xiāng)尚有軍營，欲歸而不得，只能寓居他鄉(xiāng)。16．此詩頷聯(lián)被后人盛贊，鳥雀、柴荊都是尋常之景，卻表現(xiàn)出了獨(dú)特意蘊(yùn)。請結(jié)合具體詞語賞析該聯(lián)寫景的獨(dú)特之處。____________________________________________________________________________________________17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分（1）《老子》四章中，對偏執(zhí)的人、自以為是的人以及自我炫耀的人都給予了理性的警告，指出自我夸耀的害處的句子是“，”。（2）《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)作者對權(quán)貴的否定，又無改變現(xiàn)實(shí)，以消極的辦法反抗的詩句是：“，?！保?）唐太宗李世民曾說“以人為鑒，可以明得失”，由此可以聯(lián)想到《論語·里仁》中的“，”。（4）《老子四章》中以樹木為喻，表達(dá)大的事物總是從小的東西發(fā)展起來的句子是“，”。（5）荀子在《勸學(xué)》中說“故不積跬步，無以至千里”，這兩句與《＜老子＞四章》中的“，”兩句，有異曲同工之妙。三、語言文學(xué)運(yùn)用（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。儒家人格，_____。一個(gè)人，不是君子，就是小人；不是清，就是濁，其間容不得一絲兒茍且。說白了，“喻于義”的君子，就是清；“喻于利”的小人，就是濁。道家人格與此不同。老子言：“大白若導(dǎo)。”這明顯表明，道家不是“非清即濁”的二元論。在道家看來，純粹的清是不存在的，清中自然含藏著濁。且只有含藏著濁的清，才可保持長久。也就是在這個(gè)意義上，老于言：“察見淵魚者不祥?！保ǎ：?，包容，才是人生正義。自然，我們肯定定道家生存的智慧，肯定做事要符合實(shí)際，不能一味_____，標(biāo)榜清高，也不能將儒家的道德論完全推到。儒家清濁分明的人格，也有至大至剛的一面，充滿一種灑落的______，儒家“舍生取義”的人格風(fēng)標(biāo)，令人_____。但歷史是復(fù)雜的，人性也是復(fù)雜的，有時(shí)不是簡單的“清濁”二字所能概括。18．依次填入文中橫線上詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．愛憎分明食古不化凜然正氣登高自卑 B．涇渭分明膠柱鼓瑟浩然之氣高山仰止 C．愛憎分明膠柱鼓瑟?jiǎng)C然正氣登高自卑 D．涇渭分明食古不化浩然之氣高山仰止19．下列填入括號中的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．老子只是強(qiáng)調(diào)，不是每一件事，那必須爭出個(gè)子丑寅卯的，他叫人萬事睜只眼閉只眼B．老子不是叫人萬事睜只眼閉只眼，老子只是強(qiáng)調(diào)，每件事都必須爭出個(gè)子丑寅卯的C．老子只是強(qiáng)調(diào)，萬事睜只眼閉只眼，不是每一件事，都必須爭出個(gè)子丑寅卯的D．老子不是叫人萬事睜只眼閉只眼，他只是強(qiáng)調(diào)，不是每件事，都必須爭出個(gè)子丑寅卯的20．下列各句中的引號和文中“清濁”的引號，作用相同的一項(xiàng)是（）A．我是孩子的時(shí)候，在斜對門的豆腐店確乎終日坐著一個(gè)楊二嫂，人們都叫她“豆腐西施”。B．在外國的地?cái)偵腺u的書，到了國內(nèi)搖身一變被摔成了“傳世經(jīng)典”，讀者一再受愚弄。C．古人對于寫文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”?！坝形铩本褪且袃?nèi)容，“有序”就是要有條理。D．“五四”至今已有二十年，今年才在全國定為青年節(jié)這件事包含著一個(gè)重要的意義。四、課內(nèi)基礎(chǔ)知識部分（9分）21．下列句中，含有通假字的一項(xiàng)是（）A．敏于事而慎于言 B．見不賢而內(nèi)自省也C．知者不惑，仁者不憂 D．邇之事父，遠(yuǎn)之事君22．下列句子中加點(diǎn)詞的活用類型與其他三句不同的一項(xiàng)是（）A．大學(xué)之道，在明明德 B．欲治其國者，先齊其家C．欲修其身者，先正其心 D．欲正其心者，先誠其意23．下列各句的句式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．圣人以治天下為事者也B．此亦天下之所謂亂也C．當(dāng)察亂何自起D．故子墨子曰不可以不勸愛人者，此也五、寫作（60分）24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近日，“小鎮(zhèn)做題家”再度成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，引起社會(huì)關(guān)注。起初，“小鎮(zhèn)做題家”是一些人的自嘲，意思是他們出生在普通家庭，為了考取大學(xué)，只會(huì)埋頭苦讀，擅長應(yīng)試，缺乏視野和特長。然而，隨著輿論的發(fā)酵，這原屬寒門學(xué)子的幽默自嘲，卻被某些聲音冠以“做題機(jī)器”“不思進(jìn)取”，對他們極盡嘲諷和鄙夷。當(dāng)然，更多人認(rèn)為“小鎮(zhèn)做題家”不應(yīng)該是貶義詞，它是茁壯成長、積極向上的代名詞。這個(gè)詞意味著他們更有韌性，更加堅(jiān)強(qiáng)，更能打破“魔咒”，收獲更加精彩的人生，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；我們應(yīng)該對他們永遠(yuǎn)保持最大程度的善意和尊重。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．D4．①引用論證。引用習(xí)近平總書記的觀點(diǎn)，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育”，論證了構(gòu)建教育良好生態(tài)、雙減的必要性。②舉例論證。列舉《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，論證了完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，才能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。5．①政府：政府加強(qiáng)政策落實(shí)及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。②學(xué)校：學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提供有效課堂教學(xué)和課后服務(wù)。③培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)校外機(jī)構(gòu)監(jiān)管，深化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。④家長：提升自我育人能力，理性規(guī)劃孩子發(fā)展方向?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查理解分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí)，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答本題，需在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握常見的論證方法，答題時(shí)根據(jù)文本內(nèi)容，具體判斷運(yùn)用了什么論證手法，再組織語言作答。

（5）本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。解答此類題目，考生應(yīng)先通讀全文，整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細(xì)審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應(yīng)的答題區(qū)間，抓住重點(diǎn)詞句，歸納概括要點(diǎn)，然后順應(yīng)問題的方向組織答案，分條回答即可。1．本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。

A.“‘雙減’不僅……，而且……”曲解文意。據(jù)材料一第1段，“推動(dòng)減負(fù)改革實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)狀到面狀的轉(zhuǎn)變，也撬動(dòng)教育生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)整體性優(yōu)化”，二者是并列關(guān)系，不是遞進(jìn)關(guān)系。

B.“是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問題的表現(xiàn)”偷換概念。據(jù)材料一第2段，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的問題，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)段銜接問題的實(shí)質(zhì)，不是“表現(xiàn)”。

D.“就能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境”表述絕對。據(jù)材料二第2段，“完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，才能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境”，選項(xiàng)將“才能”變成了“就能”。

故答案為：C。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

A.“未來的基礎(chǔ)教育以學(xué)生為本”錯(cuò)誤，材料一第2段說的是“未來的基礎(chǔ)教育會(huì)更加以學(xué)生為本”；“注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一第2段可知，原文強(qiáng)調(diào)的是注重學(xué)生的“全面發(fā)展”。

故答案為：A。3．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料二主要觀點(diǎn)是“多方合力推進(jìn)‘雙減’落地”。

ABC都體現(xiàn)了各地各部門推進(jìn)“雙減”落地。

D.是家長對雙減政策的看法，不能支撐材料二觀點(diǎn)。

故答案為：D。4．本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

引用論證?！傲?xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：‘要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持教育公益性原則，深化教育改革，辦好人民滿意的教育。’”引用習(xí)近平總書記的觀點(diǎn)，論證了構(gòu)建教育良好生態(tài)、雙減的必要性。

舉例論證?！氨热?，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》要求‘提升學(xué)校課后服務(wù)水平’‘提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量’，同時(shí)提出‘家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣’’引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀、成才觀’”列舉《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，論證了完善家校協(xié)同機(jī)制，努力形成減負(fù)共識，才能共同為學(xué)生健康快樂成長營造良好環(huán)境。5．本題考查學(xué)生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。

政府方面：結(jié)合材料二“今年7月，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。北京市是貫徹落實(shí)‘雙減’政策9個(gè)全國試點(diǎn)地區(qū)之一”“試點(diǎn)地區(qū)細(xì)化制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)，先行先試，做好探索，有助于確?！p減’工作平穩(wěn)有序開展”和材料一“充分借助‘雙減’帶來的基礎(chǔ)教育改革合力，為創(chuàng)新型人才的成長發(fā)展提供……全過程的管理助力”可知，國家制定“雙減”政策，政府要加強(qiáng)政策落實(shí)及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

學(xué)校方面：結(jié)合材料二“推進(jìn)‘雙減’工作落實(shí)落地，關(guān)鍵在教育理念的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)布置分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)，要求不得布置機(jī)械重復(fù)、懲罰性作業(yè)，都表明作業(yè)改革要堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律，體現(xiàn)‘五育并舉’的素質(zhì)教育導(dǎo)向”“要求‘提升學(xué)校課后服務(wù)水平’‘提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量’”可知，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提供有效課堂教學(xué)和課后服務(wù)。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面：結(jié)合材料二“深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，有利于堵住‘校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)’的口子”可知，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。加強(qiáng)校外機(jī)構(gòu)監(jiān)管，深化治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

家長方面：結(jié)合材料二“提出‘家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理健康，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣’’引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀、成才觀’”可知，家長要提升自我育人能力，理性規(guī)劃孩子發(fā)展方向。【答案】6．A7．C8．①“多好的膠水”是迪馬大叔在夸贊自己的膠水很有效，壇子經(jīng)修復(fù)后，唐?羅洛使勁提也沒有再裂開②同時(shí)也表明他期待有人能夠理解和欣賞他的發(fā)明；③迪馬大叔被壇子囚禁著，依然忘不了夸贊自己的膠水，表現(xiàn)了他對自已發(fā)明的自信，還有樂觀淡定的性格。（意思對即可。如有其他答案言之成理亦可酌情給分。）9．①符合人物形象。唐?羅洛氣急敗壞，將壇子推下山坡，是他暴躁易怒的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)。②極富趣味性。吝嗇的唐?羅洛居然自己推倒了壇子，人物形象的反差增強(qiáng)了小說的趣味性，使小說更加精彩。③表現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。批判、諷刺了自私自利的農(nóng)莊主，表達(dá)了對迪馬大叔等勞動(dòng)百姓的同情。（意思對即可。如有其他答案言之成理亦可酌情給分。）【解析】【點(diǎn)評】

（1）本題考查對本文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答本題時(shí)，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認(rèn)真品味關(guān)鍵性語言。

（2）本題考查對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。

（3）本題考查理解句子含義的能力。體會(huì)句子含意的原則：①從詞語到句子，即根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞語、詞語與詞語之間的關(guān)系來理解。②從形式到內(nèi)容，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法及句子的語言氣勢，對它表達(dá)的內(nèi)容來理解與把握。③從篇章到語句，即聯(lián)系文章主旨來理解句子的真實(shí)含意。

（4）本題考查賞析結(jié)尾段妙處的能力。答題時(shí)一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)效果等角度分析。內(nèi)容上一般為交代人物活動(dòng)的環(huán)境、刻畫人物性格、表現(xiàn)主旨或深化主題等；結(jié)構(gòu)上一般為為后面情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，照應(yīng)前文或標(biāo)題，和文中的某情節(jié)形成對比等；效果上一般為設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節(jié)陡轉(zhuǎn)，產(chǎn)生戲劇性效果、引人深思等。6．本題考查對本文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A項(xiàng)，“實(shí)際上是他反抗的開始”錯(cuò)誤。原文信息是“迪馬大叔脹滿一肚子的怒氣和怨氣，開始干活。他用鉆頭沿著裂縫的邊沿打眼，以便用鐵絲穿過洞眼把壇子縫合起來，接著他用手指把膠水沿裂縫把裂開的邊上涂了一圈；他拿起鉗子和準(zhǔn)備好的碎鐵絲，鉆進(jìn)壇子敞開的肚子里，吩咐農(nóng)民把壇子的裂縫對齊”“他一邊干活一邊抱怨自己命苦”“‘現(xiàn)在你幫我出來吧?！詈蟮像R大叔說道。可是這只壇子的腹部雖然很寬，頸口卻很窄。迪馬大叔盛怒之下沒有注意這一點(diǎn)?，F(xiàn)在，他試了又試，還是爬不出來”可見修補(bǔ)的過程中迪馬大叔還是很認(rèn)真的，除了盛怒、牢騷、抱怨，并沒有顯現(xiàn)出反抗來，所以選項(xiàng)中“反抗的開始”無中生有，于文無據(jù)。

故答案為：A。7．本題考查對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C項(xiàng)，“表現(xiàn)出他怕傷害到迪馬大叔的心理”錯(cuò)誤。文中說“唐·羅洛氣憤得沖動(dòng)起來，抬起腳就要踢壇子，但是他縮回了腳，而是用雙手抱住壇子，使勁提動(dòng)它”，根據(jù)唐·羅洛的性格推斷應(yīng)該是心疼自己的壇子而非怕傷害迪馬大叔，再加上后文說“‘該死的東西！’唐·羅洛怒吼起來，‘誰干的壞事，是我還是你？我應(yīng)當(dāng)賠錢嗎？你就餓死在里面吧！看誰勝誰負(fù)！’”可見唐·羅洛性本惡，不可能怕傷害迪馬大叔。

故答案為：C。8．本題考查理解句子含義的能力。

思路方面，上文信息有“他認(rèn)為世界上沒有人能夠理解和欣賞他這個(gè)未被正式承認(rèn)的發(fā)明家的功勞。迪馬·里卡西大叔要讓事實(shí)說話。他左顧右盼，生怕別人竊取他的秘密”“‘讓我看看那種膠水?！啤ち_洛用懷疑的眼光打量他好一陣之后才說出這第一句話。迪馬大叔嚴(yán)正地?fù)u頭拒絕”“‘補(bǔ)的時(shí)候看吧。’”“‘能補(bǔ)好嗎？’”“迪馬大叔鄭重其事地檢查已經(jīng)搬到打谷場上的壇子。他說：‘能修好。’”“‘那我走了！’迪馬大叔二話不說，站起身，背起筐”，可見結(jié)構(gòu)上“多好的膠水”照應(yīng)了對迪馬大叔和膠水的介紹的文字。

表達(dá)效果方面，這句話使用抒情兼感嘆的語氣，雖然自己出不來了，但是總之是證明了壇子修復(fù)好了，更難能可貴的是唐?羅洛使勁提也沒有再裂開。

這句話意在贊美膠水更是在肯定迪馬大叔自己的成就。一直渴望得到大家認(rèn)可的迪馬大叔不失時(shí)機(jī)、發(fā)自肺腑地一句“多好的膠水”，是欣慰、自信、夸耀、自得。

人物性格方面，字里行間可見迪馬大叔一直很期待自己研發(fā)的膠水得到贊賞進(jìn)而廣泛應(yīng)用。被困在壇子里甚至有被餓死的威脅，迪馬大叔依然是很開心的樣子，可見樂觀自信，淡定豁達(dá)的性格特征。9．本題考查賞析結(jié)尾段妙處的能力。

內(nèi)容上看，結(jié)尾段寫被憤怒沖昏了頭的唐·羅洛推到了壇子導(dǎo)致破碎，迪馬大叔勝利了。這是大快人心的好消息。

結(jié)構(gòu)上照應(yīng)上文迪馬大叔被困在壇子里出不來，他用工錢同農(nóng)民們一起歡度了這個(gè)夜晚。

形象塑造上，突出了脾氣暴躁易動(dòng)怒的秉性，與上文“最后，他破口大罵，要他們都別想偷懶。他戴著白帽子，挽起衣袖，挺著胸膛，漲紅著臉，大汗淋漓，東奔西走，轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙狼似的眼睛，生氣地搓自己刮過的臉頰，濃重的胡子像是剃刀剛過就鉆了出來”“唐·羅洛氣憤得沖動(dòng)起來，抬起腳就要踢壇子，但是他縮回了腳，而是用雙手抱住壇子，使勁提動(dòng)它”形象遙相呼應(yīng)。

表達(dá)效果上，“他像一頭發(fā)瘋的公牛沖過去”使用比擬修辭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了唐?羅洛被喧鬧聲吵醒的憤怒，一直失去了理智，最終導(dǎo)致自己把壇子撞碎的可悲結(jié)局，極富戲劇和諷刺性，增強(qiáng)了吸引力和可讀性，注意結(jié)果既在意料之外，又在情理之中。揭露了作為農(nóng)莊主的唐·羅洛吝嗇無比自私自利的本性，“迪馬大叔獲勝了”可見作者是站在迪馬大叔等勞動(dòng)百姓的立場上說話，可見情感態(tài)度上是憎惡兇惡的剝削者同情弱勢群體?！敬鸢浮?0．B11．D12．D13．①假設(shè)宋君沒有聽到孔子的話，那么糧食就不會(huì)豐收，國家也不會(huì)太平。②課內(nèi)《兼愛》語句翻譯略。14．①都是有作為的圣君，勤政愛民，致力于國家中興；②善于自我反思、善納諫言；③聞過則改。當(dāng)國君聽到對自己的議論能及時(shí)改正錯(cuò)誤?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識及理解文言詞語含義的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】楚莊王愛好打獵，大夫向他進(jìn)諫說：“晉國和楚國是相互敵對的國家，即使楚國不去進(jìn)犯晉國，晉國也會(huì)來進(jìn)犯楚國，現(xiàn)在大王您難道不是太沉迷于享樂了嗎？”楚莊王說：“我打獵，是為了尋求人才。”通過這個(gè)方法，得到這些賢士，楚國就可以安定了。所以說“有志向的人，那么就沒有一件無目標(biāo)的事情”，說的就是這種情況。湯統(tǒng)治的時(shí)候大旱了七年，河堤崩塌河流枯竭，天氣炎熱，將沙燒焦，石燒爛，于是派人拿著三足鼎，供奉山川，讓他們禱告說：“是政治不清明嗎？讓百姓困苦嗎？行賄的人很多嗎？進(jìn)讒言的人很活躍嗎？宮室太奢侈嗎？通過宮中嬖寵的女子干求請托很多嗎？為什么這么久不下雨！”話沒說完就天降大雨，所以上天對人，好像影子總是跟著身體，回響隨著聲音一樣?！对姟氛f“祀天祭地奠埋祭品，天地諸神無不敬奉。”就是表達(dá)痛恨旱情啊。商朝太戊年間有桑、楮樹在庭中長出，晚上開始萌芽，到天亮就有兩手合圍那么粗了，史官請求到湯廟占卜，太戊批準(zhǔn)了他，占卜的人說：我聽說，吉祥的事物是福的先兆，但是如果遇到吉祥的事物卻做不善的事，福就不會(huì)降臨；怪異的事物是災(zāi)禍前的先兆，但是遇到怪異的事物去做善事，災(zāi)禍就不會(huì)降臨?！庇谑撬缟铣硗顺?，探問病人，吊唁死者，三天之后，庭中的桑、楮竟然消失了。高宗就是武丁，后人崇拜并以他為典范，所以廟號高宗。成湯之后，先王德行不足，刑法違背規(guī)矩，桑、楮全部在朝廷上生長，七天就就有兩手合圍那么粗了，武丁招來他的丞相詢問情況。他的丞相說“我雖然知道，但我不能說?！蔽涠∪ハ蜃婕涸儐枺f：“桑、楮樹就是一種野草，但是卻生長在了朝堂，是想告訴我們國家要滅亡了嗎？”武丁很害怕，整頓自己修習(xí)德行，思考先王的治理，復(fù)興已滅亡了的奴隸制的國家，使斷絕了的世襲地位的貴族得以承襲，提拔被遺落的人才，申明養(yǎng)老制度。三年之后，蠻夷等少數(shù)民族國家接連朝拜的就有七國，這就是所說的生死存亡繼承將要滅亡的國家的君主，所以推崇并且尊重他呀。宋國發(fā)大水，魯國人慰問他們說：“天降大雨，河谷暴漲，殃及到國君的土地，執(zhí)政們都很擔(dān)憂，派我來慰問。”宋國國君回應(yīng)他說：“是我做得不好，齋戒的時(shí)候不夠虔誠，國家治理得不好，使老百姓的莊稼受到損失，所以上天降災(zāi)加以懲罰，又使君王感到擔(dān)憂。拜謝厚命，這是我的恥辱。”孔子聽說了這件事說：“宋國還能享國多久？”弟子們問道：“這是什么意思？”孔子說：“犯了錯(cuò)誤改正了，這就猶如沒犯過錯(cuò)，所以說還能享國多久?！彼尉犝f了這件事，很早起床很晚睡覺，早上朝晚退朝，勤于政務(wù)，吊唁死者慰問生病的人，同心合力治理國家。三年之后，谷物豐收國家太平，假設(shè)宋君沒有聽到孔子的話，那么糧食就不會(huì)豐收，國家也不會(huì)太平。《詩》上說：“輔佐的重?fù)?dān)在肩，要以‘顯德’做先導(dǎo)?！闭f的就是這個(gè)意思呀。10．本題考查學(xué)生文言文的斷句能力。

句意：話沒說完就天降大雨，所以上天對人，好像影子總是跟著身體，回響隨著聲音一樣。《詩》說“祀天祭地奠埋祭品，天地諸神無不敬奉?！本褪潜磉_(dá)痛恨旱情啊。

“天大雨”中，“天”是主語，“大雨”是謂語，結(jié)構(gòu)完整，且“故”是所以的意思，一般放在句首，應(yīng)在“雨”后斷開，排除AD。

“影之隨形”和“響之效聲”結(jié)構(gòu)相同，故應(yīng)在“影之隨形”后斷開，排除C。

故答案為：B。11．本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識及理解文言詞語含義的能力。

B.兩個(gè)“茍”均為“如果”的意思。句意：如若有志向的人，那么就沒有一件無目標(biāo)的事情。/如果憑借偌大的天下。判斷正確

D.“拜命之辱”中的“拜”是拜謝。句意：拜謝厚命，這是我的恥辱?！鞍莩祭芍小敝械摹鞍荨笔鞘谟韫俾?。句意：任命我為郎中。含義不同，判斷錯(cuò)誤。

故答案為：D。12．本題考查學(xué)生概括分析文章內(nèi)容的能力。

D.“肯定宋君對魯國使臣的回話”錯(cuò)誤，原文“君子聞之曰：‘宋國其庶幾乎’”，不是肯定宋君，而是用這樣的話警示宋君，以期他能改正錯(cuò)誤。

故答案為：D。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文中的句子的能力。

（1）“向使”，假使；“豐”，豐收；“寧”，太平。

（2）“視”，看待；“惡”，相當(dāng)于“何”；亡，通“無”，沒有。14．本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。

根據(jù)“湯之時(shí)，大旱七年……蓋言未已而天大雨”，商湯因?yàn)檫B續(xù)大旱七年而令人向山神河神禱告，從政令是否適度、是否使百姓遭受痛苦，是否貪賄成風(fēng)、是否小人得勢等方面進(jìn)行反思。

“殷太戊時(shí)有桑、楮生于庭，昏而生……于是乃早朝而晏退，問疾吊喪，三日而桑、楮自亡”可知，殷商太戊時(shí)，有桑秧和楮苗長在朝廷的院子里，這被認(rèn)為是不好的征兆，太戊后來勤政愛民，早上朝晚退朝，關(guān)心百姓疾苦，吊唁死者。

結(jié)合“武丁恐駭，飭身修行，思先王之政，興滅國，繼絕世，舉逸民，明養(yǎng)老”可知，武丁看到治國之道被敗壞、刑法遭破壞的情況，就約束自己，檢點(diǎn)行為，追思先王的政績，尊老敬賢，后來有少數(shù)民族國家前來朝拜。

結(jié)合“宋人聞之，夙興夜寐，早朝晏退，吊死問疾，戮力宇內(nèi)”可知，宋君聽到孔子警示的話，就早上朝晚退朝，勤于政務(wù)，吊唁死者慰問生病的人，同心合力治理國家。

可見他們都是有作為的圣君，勤政愛民，致力于國家中興；善于自我反思、善納諫言；聞過則改。當(dāng)國君聽到對自己的議論能及時(shí)改正錯(cuò)誤。【答案】15．C16．①平凡中見神奇，“鳥雀”“柴荊”本為兩個(gè)尋常也無美感的意象，但著以“惟”“獨(dú)”兩字則意蘊(yùn)豐富，“惟鳥雀”可見過客之稀，“獨(dú)柴荊”可見村居之僻。②虛實(shí)結(jié)合，“惟”“獨(dú)”兩字不僅將景物寫活了，也暗合詩人孤獨(dú)悲苦的心境。③結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)上文，以哀景寫哀情，為下文抒發(fā)憂國憂民、思念家鄉(xiāng)之情做鋪墊?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的分析鑒賞能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結(jié)構(gòu)、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象、語言及寫作手法的能力。賞析詩句，首先要明白該句在詩中的意義，即解說或概括詩句內(nèi)容；其次要看詩句有什么特點(diǎn)，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果。15．本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容和情感的分析鑒賞能力。

C.“‘何曾’則表明只有劍外一帶曾經(jīng)清靜”錯(cuò)誤，何曾是“什么時(shí)候曾經(jīng)”之意，以反問語氣表示未曾，意為劍外未曾清靜，實(shí)際情況是吐蕃近在西山，距劍外很近，隨時(shí)都可能人寇?！皬亩鴤鬟_(dá)出詩人亂中求靜的心意”錯(cuò)誤，表達(dá)詩人對國事的擔(dān)憂。

故答案為：C。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象、語言及寫作手法的能力。

頷聯(lián)中“日長惟鳥雀”，整日只能見到鳥雀，可見少有過客；“春遠(yuǎn)獨(dú)柴荊”，只有這一戶人家，可見村居偏僻；“鳥雀”“柴荊”是很尋常的意象，但著以“惟”“獨(dú)”兩字則意蘊(yùn)豐富，鳥雀活躍，可見來客稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)這一片春景中只有這一處柴荊，也意味著只有一戶人家而缺少鄰居；

“惟鳥雀”“獨(dú)柴荊”本是寫景，是實(shí)；但其中暗含作者的孤寂之情，這是虛，所以還可以從虛實(shí)的角度分析。

最后結(jié)合整首詩，分析描寫這樣偏僻孤寂之景對全詩情感表達(dá)的作用，結(jié)合全篇可知，詩歌后兩聯(lián)寫春日感懷，時(shí)局動(dòng)蕩不安，故鄉(xiāng)尚有軍營，欲歸而不得，只能寓居他鄉(xiāng)，詩人的內(nèi)心是孤獨(dú)悲苦的，這是哀情，而“惟鳥雀”“獨(dú)柴扉”寫的哀景，所以用哀景來抒發(fā)哀情，從結(jié)構(gòu)上來看，為下文詩人抒發(fā)憂國憂民以及思念家鄉(xiāng)之情做了鋪墊。17．【答案】（1）自伐者無功；自矜者不長（2）鐘鼓饌玉還足貴；但愿長醉不復(fù)醒（3）見賢思齊焉；見不賢而內(nèi)自省也（4）合抱之木；生于毫末（5）千里之行；始于足下【解析】【分析】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

注意容易寫錯(cuò)的字：伐、矜、鐘、鼓、饌、焉、毫。故答案為：（1）自伐者無功自矜者不長

（2）鐘鼓饌玉不足貴但愿長醉不復(fù)醒

（3）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也

（4）合抱之木生于毫末

（5）千里之行始于足下【點(diǎn)評】

本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，我們就要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關(guān)鍵詞，題干提示所要默寫句子運(yùn)用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯(cuò)字、通假字，還有虛詞等?！敬鸢浮?8．B19．D20．C【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語的能力。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。（2）本題考查學(xué)生語言表達(dá)之銜接能力。首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，銜接和呼應(yīng)自然，要加強(qiáng)對語境的分析與體會(huì)，同時(shí)應(yīng)注意句中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。（3）本題考查學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。要分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用，判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤，注意易錯(cuò)易混的標(biāo)點(diǎn)符號，特別注意問號、頓號、引號、冒號、破折號的特殊用法。18．“愛憎分明”，愛和恨的立場和態(tài)度十分鮮明?！皼芪挤置鳌保扔鹘缦耷宄蚴欠欠置?。根據(jù)語境“一個(gè)人，不是君子，就是小人；不是清，就是濁，其間容不得一絲兒茍且”，應(yīng)用“涇渭分明”，排除A項(xiàng)、C項(xiàng)?！笆彻挪换?，指對所學(xué)的古代知識理解得不深、不透，不善于按現(xiàn)在的情況來運(yùn)用，跟吃東西不消化一樣?！澳z柱鼓瑟”，指不能靈活變通，現(xiàn)含貶義色彩。根據(jù)語境“做事要符合實(shí)際”，要靈活變通，不能“膠柱鼓瑟”，排除D項(xiàng)。

“凜然正氣”，形容正氣威嚴(yán)不可侵犯。“浩然之氣”，指浩大剛正的精神。根據(jù)語境“至大至剛”，應(yīng)用“浩然之氣”。

“登高自卑”，比喻事情必須循序漸進(jìn)。“高山仰止”，高山，比喻高尚的品德；比喻對高尚的品德的仰慕。根據(jù)語境“儒家‘舍生取義’的人格風(fēng)標(biāo)”兩人仰慕，應(yīng)用“高山仰止”。

故答案為：B19．根據(jù)“在道家看來，純粹的清是不存在的，清中自然含藏著濁”這句可知，老子不是混淆清濁，承認(rèn)兩者有區(qū)別，只是要求，有時(shí)不要截然分清，因?yàn)椤爸挥泻刂鴿岬那?，才可保持長久”。據(jù)此，可以排除ABC三項(xiàng)。故答案為：D20．題干中的引號和C項(xiàng)，都表示對需要著重論述的對象或重要的、特定的詞語作強(qiáng)調(diào)。A項(xiàng)，表示特殊稱謂——綽號。

B項(xiàng)，表示否定、反義、諷刺的作用。

D項(xiàng)，表示特定節(jié)日、紀(jì)念日。

故答案為：C21．【答案】C【解析】【分析】

本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞含義之辨析通假字的能力。

A.無通假。句意：辦事勤勉，說話謹(jǐn)慎。

B.無通假。句意：看見德才兼?zhèn)涞娜耍拖蛩麑W(xué)習(xí)，希望能與他看齊；見到?jīng)]有德行的人，就要在內(nèi)心反省自我的缺點(diǎn)。

C.“知”通“智”，智慧。句意：智慧的人不疑惑，仁