四川省成都市白馬中學(石室白馬中學)高一語文模擬試題含解析

四川省成都市白馬中學(石室白馬中學)高一語文模擬試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題?？滴踝值淞簳月暭?即便在小鎮(zhèn),也還是熱鬧的。少年面前的地上鋪一張白紙,特白,閃著好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁,是在集市上花一角錢買的——他自然舍不得花一角錢買,但餛飩鋪的老板娘無論如何不肯白給他。“都是去年的掛歷了,你就扯給我一張,也不是什么損失。”“不是什么損失?損失大了!你看那明星,結婚了,息影了。息影,知道是怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了!一冊掛歷上全是她一個人,有收藏價值的。扯一張給你,就不完整了。不完整了還有屁價值!”老板娘從掛歷上扯下那一頁時,表現(xiàn)得十分不情愿,仿佛真吃了極大的虧。午后三點多,集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。少年仍蹲在那頁白紙旁。白紙正中,擺著一部紙頁破損、顏色像陳谷子似的字典。1949年后,全中國再沒有任何一家出版社出版過那種字典。它已沒了原先的封皮,后貼上去的封皮上寫著“康熙字典”。筆跡工整又拘束,是少年寫上去的。他的左邊,是賣肉的攤位,從上午到此刻,買肉的人絡繹不絕,賣肉的漢子忙得不亦樂乎。右邊,是賣油條的,生意也不錯。農(nóng)村人一年四季自家是炸不了幾次的,跟著大人們趕集的小孩子,十之八九要央求大人給買了吃。城鄉(xiāng)差別,至今仍明明白白地體現(xiàn)在細微處。而且,越是體現(xiàn)在細微處,越使農(nóng)村的少男少女們做夢都想成為城里人。這少年也有那樣的夢。真的夢是無邏輯的,人生的夢卻須循著某種規(guī)律。少年憑著刻苦學習的一股韌勁考上縣重點高中,那是他實現(xiàn)自己人生之夢的關鍵一步。拮據(jù)的家庭負擔不起住校費用,為了圓夢,他想買輛舊自行車騎車上學,盡管每天要走幾十里的路有些辛苦。可他靠賣廢品才存下二十元,要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車,得先賣掉這部《康熙字典》。父親病故了,母親已去南方打工,他清楚媽媽掙錢的辛苦,不忍向媽媽要。并且他也清楚,媽媽正省吃儉用地攢錢,以備他將來考上大學的花費。集市漸漸冷清,賣肉的和炸油條的,在他的巴望之下先后離去。他和那頁舊掛歷紙的存在,總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒,留下了幾塊燒過的炭,他撿起一塊,在紙上寫出一個大大的“賣”字,那是他上學以來寫得最大的字。天已傍晚。終于有四個人圍住了少年。其中一人三十六七歲,是隔街走過來的,左腿一瘸一拐,看上去較有文化,他對字典的興趣挺大,拿在手中翻看良久,少年將希望寄托在他身上。不料他說:“這字典其實沒什么收藏價值,是1949年以前商務印書館出版的學生字典而已,至今民間仍多的是。而且,顯然做了手腳,把最后一頁撕掉了,最后一頁肯定印著出版年份什么的……”“沒做手腳!”少年憤怒了。他確實撕掉了最后一頁,但不是為了騙人,而是由于最后一頁太破了……少年的辯解已無濟于事。他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時,天已黑下來。“那孩子,過來,幫幫我!”他聽出是那個壞了他事的男人的聲音。原來那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車而摔倒,假肢的關節(jié)處摔壞了,站都站不起來。他的處境無疑很危險,路那么窄,不被壓到才怪呢!少年盡管恨他,但還是站住了。他是縣重點中學的一位數(shù)學老師。開學后,任班主任的他手持點名冊點名時,意外地看到那賣《康熙字典》的少年應聲站在他面前,他愕然了……下課后,老師將他引到無人處,表示感謝,問:“字典賣掉了嗎?”學生搖頭?！拔沂栈匚业脑?因為老師說的不對,那字典其實很有收藏價值……”學生將目光望向別處,不言語?！百u給我吧,我出兩百元。”“我不能和老師做交易!”學生說罷,轉身跑了。過了幾天,老師舊話重提,學生還是說不能和老師做交易?！袄蠋煻己湍阏f過幾次了,你都不給老師一點兒面子嗎?你本來就是想賣的,不是嗎?有收藏價值的東西應該由知道它價值的人來收藏,對不對?”最后一次,老師有些生氣了。于是,老師得到了《康熙字典》,學生得到了一輛自行車,新的。三年彈指一揮間,少年考上了上海交大。臨行,送給老師一張字條,上面寫著:“老師,我明白您為什么非要買我那本《康熙字典》,也明白了某些東西的真正價值是什么?！泵棵靠吹剿?老師心里就漾起一股暖意。(有刪改)（1）下列對小說有關內(nèi)容的分析和概括,最恰當?shù)膬身検牵?分）A.買肉和油條的人絡繹不絕,而少年的《康熙字典》卻無人問津,這種鮮明的對比說明當?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足,但精神追求嚴重缺失。B.少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后,他很憤怒,為了維護自己的人格,他極力地向圍觀的人解釋,想澄清事實。C.小說強調(diào)少年用炭寫下的“賣”字“是他上學以來寫得最大的字”,意蘊豐富,表明少年要成為城里人,縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。D.小說中關于趕集孩子和農(nóng)村少男少女城市夢的描寫,使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型,成為農(nóng)村少年生活的一個縮影。E.這篇小說以“康熙字典”為線索,運用插敘和倒敘的手法,描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經(jīng)歷,避免了平鋪直敘,使行文曲折有致。（2）小說中的少年具有什么樣的性格?請簡要分析。（6分）（3）小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”,這樣寫有哪些作用?請簡要分析。（6分）（4）小說中的“老師”先說“這字典其實沒什么收藏價值”,后來又高價收藏了《康熙字典》。小說這樣寫,有人認為很巧妙,有人認為不太好。你的看法呢?請結合全文,談談你的觀點和理由。（8分）參考答案：（1）答D給3分,答B(yǎng)給2分,答E給1分;答A、C不給分。解析：A項,當?shù)厝说摹拔镔|(zhì)生活雖已富足,但精神追求嚴重缺失”表述不當;C項,“表明少年要成為城里人,縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大”屬無中生有;E項,文中沒有采用“倒敘”的手法。①執(zhí)著,有韌勁。為圓夢,他憑著刻苦學習的韌勁考上縣重點高中,不辭辛苦,走幾十里的路上學。②節(jié)儉、懂事。平日不肯多花一角錢,理解媽媽掙錢的不易,不忍向媽媽要錢,靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳,盡管心里很委屈,很憤怒,依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉,他以沉默彰顯了自尊;不愿與老師做交易,也體現(xiàn)了他的自尊。⑤自立,敢擔當。父親病故,遇到困難不依賴媽媽,自己想辦法籌錢。解析：本題考查鑒賞文學作品的形象的能力?；卮鹳p析小說的人物形象題可以分為兩步:第一步,挑選小說中對有關人物的描寫,從外貌、語言、動作、心理等人物形象描寫和環(huán)境描寫以及對人物品評的語言,概括出人物的性格特征;第二步,答題時,要先總寫,然后分析這種性格特征在文中是如何體現(xiàn)的。比如小說中的少年,能夠走幾十里路上學、平日里不肯多花一角錢、遇到困難能自己想辦法等,體現(xiàn)了少年的執(zhí)著、勤儉和堅強等性格。（3）①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典,說明他特別看重、特別想賣出這本《康熙字典》,字典承載著他的求學之夢;“白紙”“特白,閃著好紙的光芒”,但卻無法吸引人們的目光,對“白紙”的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明,發(fā)人深思?！懊餍菕鞖v有收藏價值”與“字典沒有收藏價值”形成對比,并與結尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應,引發(fā)讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值,不肯撕給少年,但少年出一角錢買的時候,她卻愿意賣了,這一細節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。解析：本題考查理解文章內(nèi)容,歸納內(nèi)容要點的能力。解答此題,要分析與之相關的情節(jié),分析作者這樣寫與表達主題、塑造人物、情節(jié)發(fā)展有何關系。比如第一次寫“舊掛歷紙”,是在文章的開篇,寫少年把這張“舊掛歷紙”鋪在地上來保護要賣的《康熙字典》,由此可以看出少年對《康熙字典》的珍愛、對賣出字典的熱切等;下文補寫了少年買“舊掛歷紙”的經(jīng)過,通過老板娘的語言可以看出老板娘的吝嗇等。（4）示例一:我認為很巧妙。理由:①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下,主觀臆斷,冤枉了少年,后來明白了字典承載著少年的夢想,誠摯地向少年道歉并高價收藏字典,這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細心呵護少年自尊與夢想的好老師。(或:老師說“這字典其實沒什么收藏價值”,壞了少年的好事,但少年仍然在他遭遇危險時出手相救,這樣的情節(jié)設置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。)②使情節(jié)更加曲折、完整,增強了小說的可讀性。少年失望而歸,開學巧遇老師,老師誠摯道歉,想要收藏字典,被少年拒絕,老師最終收藏字典,情節(jié)一波三折;小說從賣字典寫起,最后字典賣出,這樣寫也使情節(jié)更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助老師脫離險境,最終得到老師的幫助而圓夢,使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時,又多了一層意蘊:無論身處何境,都要心懷善念,幫助他人,這樣才能獲得他人的幫助。示例二:我認為不太好。理由:①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候,老師既沒有詢問他為何賣字典,也無意買他的字典,從這些表現(xiàn)來看,他并不是一個善解人意、熱心助人的人,但他后來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護,似乎又是一個熱情細心的人,人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯,讓人覺得虛假。②這樣的情節(jié)設計不太合理。老師主觀臆斷,冤枉少年,壞了少年的好事,但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況,一直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學生后才詢問字典賣掉了沒有并堅持購買,這有點不合情理。③削弱了小說的主題。老師原本可以在被少年幫助時詢問賣字典的情況,熱心買下字典,但他直到少年入學之后才買下《康熙字典》,有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑,從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化。解析：本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。回答探究題要注重從文中找到相關的依據(jù),題干要求回答老師說“這字典其實沒什么收藏價值”這句話在情節(jié)結構上是否恰當?shù)膯栴},回答問題時,要注意從文中找出相關的依據(jù)。如果認為恰當,可以從人物的塑造、情節(jié)的曲折、深化小說主題等角度分析。比如從人物形象的角度分析,可以分析為何對老師先抑后揚,目的是什么;如果從小說主題的角度分析,可以思考這樣寫對表現(xiàn)人與人之間關系的主題有何好處等。如果認為不恰當,言之成理亦可。2.現(xiàn)代文（論述類文本）閱讀（共9分，共3小題，每小題3分）閱讀下面的文字，完成6～8題。千秋文化詩意解張同吾

我國古典詩詞博大精深，在漫長的歷史歲月中，曾誕生了許多才情卓絕的詩人，他們創(chuàng)作出的想象神奇、構思靈妙、語言精湛、意境優(yōu)美、音韻和諧的詩篇不勝枚舉。這些作品的文化命脈和精神命脈，都源于中華民族的文化江河，它們像熏風細雨一般，浸潤著世代中國人的心田，以潤物無聲的方式塑造著我們的文化性格、哲學理念和審美心理。

我們把當代人按照古典詩詞的藝術法則、美學范式和表現(xiàn)程式創(chuàng)作的詩詞，稱為舊體詩詞。當下舊體詩詞創(chuàng)作呈繁盛態(tài)勢，作者之眾鋪天蓋地，成為一種文化現(xiàn)象。盡管其中多有平泛概念之作，卻也不乏顯現(xiàn)詩人稟賦和詩藝才華的詩篇。名山含古寺，佛教文化、道教文化浸染其中，如披神秘的面紗，含蘊氤氳的氣氛。“鳥鳴經(jīng)卷潤泉水，花放杜鵑散爐香”，真是一片不染塵埃的怡樂世界。

江西有很多名載青史的書院，象山書院、白鹿洞書院、白鷺洲書院、鵝湖書院、信江書院、疊山書院等，都以名人足跡、先哲傳說而著稱。當代人以凝練的語言和鮮活的意象再現(xiàn)先哲風采和詩家富有個性的價值取向與審美理想。鵝湖書院在鵝湖山北麓，因以得名，在這里曾有兩次“鵝湖之會”，均在南宋淳熙年間，一次是朱熹、陸九淵等四賢講學，一次是辛棄疾、陳亮等在此共商抗金之事。詩曰“氣象群峰護，天眸一水開。鵝湖集會地，今古蘊賢才”（《鵝湖書院感事》）。而白鹿洞書院在廬山五老峰下，唐貞觀元年，李渤在此隱居而養(yǎng)白鹿，故稱白鹿先生；此處周山環(huán)谷如朝天洞穴，故名白鹿洞，朱熹在此建院講學而名播四方，朱熹號紫陽，傳說在院中手植桂花，詩稱“蒼蒼古木影，隱隱奔雷鳴。五老邀明月，一燈照宇庭。曾蕪白鹿逝，轉賴紫陽生。喜看手植桂，秋風香滿亭”（《白鹿洞書院》）。白鷺洲書院建在吉安白鷺洲上，傳說因李白詩句“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”得名，江萬里建白鷺洲書院，文天祥等均出此門，江萬里老邁辭歸定居鄱陽，元兵陷城，投水殉國可謂壯哉！詩稱“云章存正義，風月自春秋。家國興亡事，書生千載憂”（《白鷺洲書院》），從他的詩中我們可以感到昔日英武之風、豪邁之氣。

眾所周知，白居易的《琵琶行》與他的《長恨歌》堪稱悲劇長詩經(jīng)典之作，以往文學史家們對《琵琶行》強化其批判意識：“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去?！蓖瑫r也贊頌白居易的憐憫之情：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”然而白居易這位具有強烈男性本真和浪漫情愫的詩人，其心理形態(tài)必然含有更多人性意味。雋永的人性之美，融貫其中。（選自《人民日報》2014年09月13日12版，有刪改）6．下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論“舊體詩詞”的一項是（

）A．《沁園春·長沙》通過對壯闊秋景的描繪和青年人革命斗爭生活的回憶，抒寫出毛澤東對國家命運的感慨和以天下為己任的豪情壯志。B．《獄中題壁》是近代維新派政治家、思想家譚嗣同在獄中所作，表達了愿為理想而英勇獻身的大無畏精神。C．《自題小像》是魯迅給他的摯友的詩作，表達了魯迅對故國、故鄉(xiāng)的深厚情感，這一題目也是明末清初文學家張岱的《瑯嫘文集》里的一篇小品文的名字。D．《大江歌罷掉頭東》展現(xiàn)了19歲的青年面對夢想與現(xiàn)實的獨特思考，詩中豪邁之氣盎然，表達了周恩來負笈東渡尋求真理的決心。7．下列理解，不符合原文意思的一項是（

）A．構思靈妙、意境優(yōu)美、音韻和諧的古典詩詞，不僅成就了才情卓絕的詩人，也成就了中華民族的文化江河。B．博大精深的古典詩詞不僅在漫長的歷史歲月中大放異彩，更使得當代的詩詞創(chuàng)作呈現(xiàn)出—道亮麗的文化風景。C．“鵝湖集會地，今古蘊賢才”以凝練的語言再現(xiàn)了朱熹、陸九淵，辛棄疾、陳亮等先哲于鵝湖集會的場景。D．“云章存正義，風月自春秋。家國興亡事，書生千載憂”傳遞著文人墨客的詩意，亦展示著愛國者的英武與豪邁。8．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A．古典詩詞傳承著中華民族的千秋文化，浸潤著中國人的心田，在潛移默化中塑造著炎黃子孫的文化性格與審美心理。B．舊體詩詞中有平泛概念之作，也有能顯現(xiàn)詩人稟賦才華的佳篇，可謂參差不齊。其中有優(yōu)秀詩詞以凝練的語言和鮮活的意象再現(xiàn)了先哲風采。C．千秋文化詩意解，品讀經(jīng)典文學作品關乎解讀的具體對象、時代背景，我們不可脫離這些隨意闡釋。D．我們應當以一種辯證的視角去解讀千秋文化，如對于白居易的《琵琶行》，在批判的時候更應關注其中蘊含的憐憫之情和人性之美。參考答案：6.答案：B解析：從原文第二段“我們把當代人按照古典詩詞的藝術法則、美學范式和表現(xiàn)程式創(chuàng)作的詩詞，稱為舊體詩詞”可以看出，“舊體詩詞”乃當代人模仿古典詩詞所創(chuàng)作，而B項是清末政治家譚嗣同在獄中壁上所作的絕命詩，沒有模仿古典詩詞，不屬于原文所論范疇。7.答案：A解析：“古典詩詞”“成就了才情卓絕的詩人”“成就了中華民族的文化江河”的表述于文無據(jù)，原文只是說是詩人創(chuàng)作了這些詩詞，這些作品的文化和精神命脈“都源于中華民族的文化江河”。8.答案：D解析：文章最后一段只是說明了文學史家們對《琵琶行》的解讀，并未批判它。且作者強調(diào)的是不光要強化其批判意識，還要關注其中的人性意味，并未要求以辯證的視角去解讀。略3.閱讀下面的小說，完成下面小題。狗鈴張港公元1977年那個冬天，讓我心亂至今。那個冬天，知青竟然可以考大學了，更為竟然的是，考上者有我。然而，我苦死了。苦在哈里這兒。哈里是一只人見人踢的瘦野狗，吃狗肉的都看不上它。它蔫蔫無聲地睡在我的草房煙囪根下。那時我是“挑水員”，負責全隊的熱水，它是看上了煙囪根的熱.我就許它進屋了。每個早晨，太陽用影子將瘦瘦的我與瘦瘦的哈里拉得很長很長，一晃一晃。挑滿了水，濕漉漉的我，倒板鋪上喘氣，哈里就用軟軟的舌頭舐我的手。手心熱熱的，我有了被撫摸的感覺。撫摸，只有媽媽。于是，我就與它在一起了。狗最應該有的叫聲，可哈里從來沒有，于是人人叫它蔫狗，而我偏叫它哈里，這其中潛藏著歐洲文學。我的糧食從沒夠吃過，這回，我餓它也餓。我決心讓跟我受罪的哈里好好吃他娘的一頓。那天，我狠狠地買了瓶油多的紅燒豬肉罐頭，狠狠地一大勺子送它嘴邊。它嘴沒張。我先吃一口，它還不張口.我將油及肉倒進一盆開水，攪開了，它才與我你一口我一口地喝上了。從此，我與哈里分不開了。我要上學了，除了胳膊除了腿，我什么也帶不走。哈里怎么辦?我首先想到老蹦子。老蹦子長我?guī)讱q，是那種掉人堆就找不到的那種，他的特點就是沒有特點。但是也有，那就是從不說話，若說也是一個字，故稱“一字一蹦*，演化為老蹦子。例如，學習《愚公移山》每人必須談體會，輪到老蹦子，他說：“學。好?！奔t頭漲臉往外憋第三字時，隊長說：“這個老蹦子，發(fā)的一個言，啊——啊——發(fā)得，很好.比上回字數(shù)多出了一個倍.還要努上一個力，繼上一個續(xù)?！崩媳淖右粋€人單著，正好哈里給他做個伴兒。再說，他不常挨餓，哈里跟他比跟我強。哈里從來沒被拴過，這回可不行了。我割了條生馬皮，打上眼兒，制成脖圈，一根繩子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上繩，我好心酸。想起城里的哈巴狗脖上有個小銅鈴，一跑嘩啷唧響。我到龍鎮(zhèn)買個小銅鈴，算給哈里留下個紀念品。我拖哈里到老蹦子那兒?？蛇@老蹦子腦袋搖得仨一聯(lián)兒五一串兒。我說：“你他媽的也太狠，不想讓我讀大學是不?好，我他媽的不念了!”看我要走，老蹦子手攔了一下，蹦出個“中”。我就細細反復講解哈里的脾氣及遛法、喂法。他瞪著我：“中了?！蔽也坏貌簧掀嚵?，我將狗繩拍老蹦子手心，又一次講解哈里的脾氣及遛法、喂法。老蹦子臉紫臉紅，說：“答應了!”競是仨字———明顯是讓我氣出來的。想好的事，偏偏跟你反著。汽車開到老頭山，回望活了九年苦了九年的雪山白樹，又舍不得了。雪野茫茫，一個黑點兒追著車跑。我的媽呀!我看出來了一—哈里。黑點兒越來越小，不見了，沒有了，消失了，融化于一座白山。大學一年，我收到農(nóng)村來信，是老蹦子來的，一看就是央人寫的，亂七八糟，但我懂了：哈里跑了，在老頭山找到了，讓冬狼掏干凈了……事情過去40年，年年想回農(nóng)場，年年不敢.這回我下定決心，鼓起勇氣去了。全都認不得了.“寫報紙那知青回來了”，鄉(xiāng)親們到招待所看我。個別的有當年的模樣，多數(shù)怎么也對不上號――這是費腦筋的事。來了個小伙子。我走時他肯定沒有出生，這不用費腦筋。小伙子就是那種沒有任何特點的小伙子，他怯怯的，臉漲漲的，對我鞠一個大躬，說：“那個……那個啥……你.…你……就是張老師?”“是啊!你是——?”“那個那個啥………我是徐志正的兒子，徐志正是我爹，我父親?！薄靶熘菊?徐志正?誰?”小伙子看我，直了直，退了退，鼓鼓胸，說：“就…就是老老老——老蹦子!”“啊——老蹦子!老蹦子有兒子?他好嗎?”小伙子搖搖頭：“沒了。五年了?！蔽倚暮枚拢孟肟?。小伙子緩緩地掏出個小布包，一層一層打開：“張老師，我爹.給你的……最后交代的?？墒?…可是……我打聽不到你呀!”小紅布上，一個小小的銅鈴。青年人端鈴近我，那鈴兒，內(nèi)里仁心嘩啷一響。(有刪改)8.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A.小說用較大的篇幅，回憶“我”與哈里相遇、相處的過程，展現(xiàn)二者情感發(fā)展的脈絡，交待了“我”即將上大學卻“苦死了”的原因。B.小說寫分別時哈里追著汽車跑，在“我”的視線中逐漸消失，直至融化于一座白山。情節(jié)感人，凸顯了哈里與“我”之間的深厚感情。C.小說采用第一人稱敘述，拉近了與讀者的距離，使小說更加真切感人；語言具有濃郁的口語色彩和個性色彩，也增強了作品的感染力。D.兩處“狠狠地”，突出了“我”讓哈里美餐一頓的決心和誠意；兩處“講解哈里的脾氣及遛法、喂法”，主要表現(xiàn)了“我”的細心和耐心。9.老蹦子是一個什么樣的人?請結合文本簡要分析。10.小說結尾寫40年后，“我”回到農(nóng)場，老蹦子的兒子把狗鈴鄭重交還給“我”，這樣處理有何藝術效果?請簡要分析。參考答案：8.D

9.①沉默寡言（不善言辭），老蹦子一般不說話，說話則“一字一蹦”；②平凡樸實，老蹦子是個沒特點的人，“掉人堆就找不到”；③為人善良，為讓我順利讀大學，答應收留哈里；④信守承諾，臨終囑托兒子交還狗鈴。

10.①呼應標題，照應前文，使結構更完整、緊密；②表現(xiàn)老蹦子及其兒子信守承諾的品格，使人物形象更加豐滿；③表現(xiàn)人與動物、人與人之間真摯、美好的情感，深化主題?！?題詳解】本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內(nèi)容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，D項，“兩處‘狠狠地’，突出了‘我’讓哈里美餐一頓的決心和誠意”錯誤，選項對“狠狠地”分析不全面，從文中來看，更是突出離別在即，“我”對哈里的不舍；“兩處‘講解哈里的脾氣及遛法、喂法’，主要表現(xiàn)了‘我’的細心和耐心”錯誤，從文中來看，“我”兩次對老蹦子強調(diào)哈里的脾氣以及喂法，主要是表現(xiàn)“我”對哈里的感情之深以及即將與哈里分別的不舍。故選D項。【9題詳解】本題考查學生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“老蹦子是一個什么樣的人?請結合文本簡要分析”，然后要到小說中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點。本題中，從“我”對老蹦子的介紹來看，“老蹦子長我?guī)讱q，是那種掉人堆就找不到的那種，他的特點就是沒有特點”，這表現(xiàn)出老蹦子的普通、平凡、樸實；從老蹦子得名的原因來看，“那就是從不說話，若說也是一個字，故稱‘一字一蹦’，演化為老蹦子”，這表現(xiàn)出老蹦子的不善言辭；從老蹦子答應收留哈里的表現(xiàn)來看，一開始他不同意，后來“我”以不讀大學“要挾”時，他同意收留哈里，這表現(xiàn)出老蹦子為人的善良；從最后老蹦子讓兒子把狗鈴交給“我”這一情節(jié)來看，這表現(xiàn)出老蹦子信守承諾的特點?？忌鶕?jù)這些內(nèi)容進行概括即可?！?0題詳解】本題考查學生分析作品結構，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“小說結尾寫40年后，‘我’回到農(nóng)場，老蹦子的兒子把狗鈴鄭重交還給‘我’，這樣處理有何藝術效果?請簡要分析”，這是針對小說結尾設題，然后思考結尾的內(nèi)容在小說情節(jié)、人物形象以及小說主旨方面的效果即可。從文中來看，小說結尾寫40年后，“我”回到農(nóng)場，老蹦子的兒子把狗鈴鄭重交還給“我”，這與小說的標題“狗鈴”呼應，同時與上文“我”臨走之前給哈里買狗鈴的內(nèi)容相照應，這是情節(jié)方面的作用；從人物形象的角度來看，老蹦子臨終之前讓兒子送還狗鈴，老蹦子的兒子聽從父親的遺言送回狗鈴，這些內(nèi)容表現(xiàn)出這父子二人信守承諾的品格特點；從小說主旨的角度來看，結尾送回狗鈴既展現(xiàn)出人與人之間的關系，也呈現(xiàn)出人與動物之間的情感，深化了小說的主題?？忌鷩@這些方面分析概括即可。【點睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從小說中圈出關于這個人物言行的相關語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出小說中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。小說結尾的設題方式有如下幾種：這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處。談談你對這篇小說結尾的看法。有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是去掉結尾好。你認為怎樣更好?為什么?從如下幾個角度分析理由。情節(jié)角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內(nèi)容/伏筆照應，使情節(jié)連貫/基調(diào)一致。主題角度：深化主題+結合內(nèi)容具體分析(諷刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度：悲劇性結尾，(與……形成強烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。在解答這一類問題時，主要應從這樣幾方面入手：①作者這樣寫對情節(jié)發(fā)展起到什么樣的作用？是使情節(jié)波瀾起伏，還是出人意料？是戛然而止，還是水到渠成？②作者這樣寫對人物的塑造可以起到什么樣的作用？是使人物形象更加鮮明，還是讓人物形象更加豐滿？③從表現(xiàn)主題方面思考，作者這樣寫是可以突出小說的主旨，還是可以使主題表達更進一步？④從時代背景考慮，當然這一點需要考生對小說所涉及的時代背景有所了解，或者小說本身能提供故事的相關背景，否則就可能無從入手。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。聽雨堂記乙未，中郎①令吳，念兄弟三人或仕或隱，散于四方，乃取子瞻懷子由②之意，扁其退居之堂曰“聽雨”。十月，予往吳省之，見而嘆曰：“吾觀子瞻居宦途四十余年，即顛沛流離之際，室家妻子瀟然不在念，而獨不能一刻忘情于子由，夜床風雨之感無日無之，乃竟不得與子由相聚也?！编岛?！宋自仁宗以后，皆非治朝也。子瞻之骯臟③好盡，子由之狷介寡合，皆山林之骨，非希世取功名之人也。古之君子，有一人知之，則可以隱。夫孰有子瞻與子由兩相知者？以兩相知之兄弟，而偕隱于山林，講究性命之理，彈琴樂道，而著書瑞草、何村之間，恐亦不大寂寞也；而乃違性乖質(zhì)，以戰(zhàn)于功名之途，卒為世所忌，幾至于死。彼黃州之行已矣，元祜初，既得放歸陽羨，當此時，富貴功名之味，亦既嘗之矣；世路風波之苦，亦既歷之矣；己之為人，足以招尤而取忌，亦大可見矣，肱已九折矣。或招子由至常，或移家至許，或相攜而歸，使不得遂其樂于中年者，庶幾得遂于晚歲，亦奚不可。胡為乎招即來，麾即去，八年榮華，所得幾何？而飄零桄榔之下，寂寞蜒島之中，瀕海相逢，遂不得與子由再見，此吾之所不曉于子瞻者也。夫人責自照。陶潛之可仕而不物，以其性剛耳。子瞻渡海以后，乃欲學陶，夫不學之于少，而學之于老，是賊去而彎弓也。今吾兄弟三人，相愛不啻子瞻之于子由。子瞻無兄，子由無弟，其樂尚減于吾輩。然吾命薄，或可以免于功名。獨吾觀兩兄道根深，世緣淺，終亦非功名之品。而中郎內(nèi)寬而外激，心和而跡孤，尤與山林相宜。今來令吳中，令簡政清，了不見其繁，而其中常若有不自得之意。豈有鑒于子瞻之覆轍，彼所欲老而學之者，中郎欲少而學之乎？如是則聽雨之樂，不待老而可遂也，請歸以俟。（選自明·袁中道《袁小修小品》）【注釋】①即袁宏道，為本文作者袁中道之兄。②蘇轍在《<逍遙堂會宿二首>并引》中寫道：“轍幼從子瞻讀書，未嘗一日相舍。既壯，將游宦四方，讀韋蘇州詩，至‘安知風雨夜，復此對床眠’，惻然感之，乃相約早退，為閑居之樂。故子瞻始為鳳翔幕府，留詩為別曰‘夜雨何時聽蕭瑟’。其后子瞻通守余杭，復移守膠西，而轍滯留于淮陽、濟南，不見者七年?！雹垠a臟：亦作“抗臟”，高亢剛直。9.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是A.皆非治朝也

治朝：治理朝政B.子由之狷介寡合

狷介：潔身自好C.庶幾得遂于晚歲

庶幾：或許，大概D.相愛不啻子瞻之于子由

不啻：無異于，不亞于10.下列各組語句中加點詞的意義和用法，相同的一項是A.念兄弟三人或仕或隱

或可以免于功名B.而獨不能一刻忘情于子由

而乃違性乖質(zhì)C.乃竟不得與子由相聚也

乃欲學陶D.其樂尚減于吾輩

豈有鑒于子瞻之覆轍11.下列對文中語句的理解，不正確的一項是A.扁其退居之堂曰“聽雨”

為自己的閑居之所題寫匾額“聽雨”B.足以招尤而取忌

足以招致怨恨和妒忌C.陶潛之可仕而不物

陶淵明可以做到走上仕途卻不受外物牽絆D.是賊去而彎弓也

這就像在盜賊離開后把弓折斷啊12.將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。今來令吳中，令簡政清，了不見其繁，而其中常若有不自得之意。13.閱讀第一段和注釋②，用自己的話回答“子瞻懷子由之意”的“意”所包含的內(nèi)容。14.文章結尾說袁氏三兄弟的“聽雨之樂”不待老年就可實現(xiàn)。根據(jù)文意概括作者這樣說的理由。參考答案：9.A

10.B

11.D

12.現(xiàn)在來吳縣擔任縣令，政令簡明、政治清平，全然不見他處理政務的繁忙，但是他心中常常好像并不快樂。

13.蘇軾與蘇轍從小“未嘗一日相舍”兄弟情深；長大及游宦四方后，希望團聚、重享“夜雨聽蕭瑟”的閑居之樂；宦途多年，兄弟沒能相聚的遺憾。

14.袁氏兄弟間情感不亞于蘇氏兄弟；袁氏三兄弟的天倫之樂勝過二蘇；作者（袁中道）沒有仕途之累；兩位兄弟不是功名之人；對蘇軾兄弟的覆轍有所鑒戒?！?題詳解】試題分析：此題考核理解常見文言實詞在文中的含義的能力，平時注意積累，答題時注意分析詞語前后搭配是否得當，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。A項，治朝：政治清明，國泰民安的太平盛世?！?0題詳解】試題分析：此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點記憶考綱規(guī)定的18個文言虛詞的用法和意義，還要重點記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語段中的，如果課本的不熟悉根本無法作答。答題時首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當中，看是否通順。題中B項，連詞，表轉折，卻；A項，有的/或許；C項，連詞，卻/連詞，才；D項，介詞，比/介詞，從?！?1題詳解】試題分析：此題考核句子在文中的含義的題目，注意結合文意分析，D項，“把弓折斷”錯誤，應為“彎弓射箭”。【12題詳解】試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時注意直譯，重點注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，令吳中：擔任吳縣縣令；令簡政清：政令簡明、政治清平；了：全然；繁：繁忙；其中：他心中；不自得：不快樂。點睛：文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，同時注意一些特殊的文言現(xiàn)象，如詞類的活用和特殊句式和固定句式的翻譯，翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順?！?3題詳解】試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目，要求根據(jù)文意概括文中詞語的的含義，答題摘取文中的重要此句然后概括整理，此題注意根據(jù)文中和注釋的句子“未嘗一日相舍”“游宦四方”“夜床風雨之感”“不得與子由相聚”概括要點。【14題詳解】試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目，此題要求概括袁氏三兄弟的“聽雨之樂”不待老年就可實現(xiàn)的理由，答題的區(qū)位在最后一段，注意根據(jù)文中的句子“相愛不啻子瞻之于子由”“或可以免于功名”“兩兄道根深，世緣淺，終亦非功名之品”“有鑒于子瞻之覆轍”概括答題要點。參考譯文：乙未年（萬歷二十二年），中郎做吳縣縣令，念及我們兄弟三人有的出仕、有的隱居，分散在四方（不能相見），就取蘇軾思念蘇轍之意，為自己的休息閑坐之所題寫匾額“聽雨”。這一年的十月，我去吳縣探望他，見到聽雨堂后（不由）感嘆道：“我看蘇軾為官四十多年，在顛沛流離之時，家室妻子全然不顧念，卻唯獨沒有一刻能忘記蘇轍，對兒時兩人風雨對床的人生樂趣的感念，沒有一天沒有的，可是最終他也沒能和蘇轍相聚。唉！宋朝自宋仁宗以后，都不是安定太平的時代。蘇軾高亢耿直，無所保留地進諫忠言，蘇轍潔身自好、不肯同流合污，他倆都有隱居山林的風骨氣度，（本質(zhì)上）不是迎合世俗謀取功名之人。古代的君子，有一個人了解他，就可以隱居了。何況蘇軾、蘇轍兩人互為知己？兩個互為知己的兄弟，一起隱居山林，講究性命之理，彈琴論道，在瑞草橋、何村中著書，恐怕也不會太寂寞吧?？墒撬谷贿`背本性，在功名仕途上努力，最終被世人嫉妒，幾乎處于死地。那黃州之行也就罷了，元祐初年得以回到陽羨，在那時，富貴功名的滋味已經(jīng)嘗過了；世路坎坷的苦楚，也經(jīng)歷過了；自己的為人，足以招致怨恨和忌妒，也大約可見了，可謂歷經(jīng)磨練而富有經(jīng)驗了?；蛘哒刑K轍到常州，或者搬家到許昌，或者兄弟二人一起回到故鄉(xiāng)，讓不能在中年實現(xiàn)的樂趣，在晚年實現(xiàn)，也不是不可能的。為什么招之即來、揮之即去，八年之間，榮華富貴得到了多少呢？結果是被貶謫惠州、儋州，飄零寂寞，最終不能與蘇轍相見。這是我不理解子瞻的地方。人貴在自我了解。陶潛可以做到出仕卻不為外物所役（而辭官），是因為他性情剛毅啊。子瞻被貶到海南以后才想學陶淵明，他不在年輕的時候?qū)W，卻在老年的時候?qū)W，這和賊逃走了以后才想要彎弓射箭是一樣的。現(xiàn)在我們兄弟三人，相親相愛的程度不亞于子瞻和子由。子瞻沒有哥哥，子由沒有弟弟，他們的快樂要比我們兄弟三人少。然而我福薄，或許可以免于功名。只是我看兩個哥哥修道的根基深，俗世的緣分淺，終究不是功名之人。而且中郎心胸寬廣而外顯激切，心態(tài)平和而行跡孤傲，尤其適宜隱居?，F(xiàn)在在吳縣擔任縣令，政令清簡，全然不見繁忙，但是他的心中常常好像不快樂。莫非從子瞻的覆轍中有所鑒戒，子瞻想在年老的時候?qū)W陶淵明，而中郎想要在年輕的時候?qū)W陶淵明嗎？如果真是這樣，那么兄弟對床聽雨的快樂，不用等到老年就可以實現(xiàn)了，請讓我回去等待這一天。5.課內(nèi)文言文閱讀閱讀《過秦論》選段及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池；據(jù)億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。6．下列加點詞解釋正確的一組是（

）①蒙（承繼）故業(yè)②信（可靠）臣精卒③因河（河流）為池（護城河）④試使山東（崤山以東）之國

⑤收天下之兵（軍隊），聚之咸陽⑥履至尊而制六合（天地四方）A．①②③⑤

B．②④⑤⑥

C．①②④⑥

D．②③④⑤7．下列各句詞類活用歸類正確的一項是（

）①有席卷天下……之意

②天下云集響應

③五畝之宅，樹之以桑

④卻匈奴七百余里

⑤贏糧而景從

⑥且夫天下非小弱也

⑦以愚黔首

⑧履至尊而制六合A、①②⑤／③⑧／④／⑥⑦

B、①②／⑤⑥／③④⑦／⑧

C、①②⑤／⑥／③⑧／④⑦

D、①②⑤／④⑦／③／⑥⑧8．選出與例句句式相同的一項()例句：身死人手，為天下笑者A．鑄以為金人十二

B．委命下吏C．然陳涉甕牖繩樞之子

D．不拘于時，學于余參考答案：6、C

7、C

8、D略6.閱讀下面文言文，完成下面小題。張儀秦王欲伐齊,患齊、楚之從親,乃使張儀至楚,說楚王曰:“大王誠能聽臣,閉關絕約于齊,臣請獻商於之地六百里,使秦女得為大王箕帚之妾,秦、楚嫁女娶婦,長為兄弟之國。”楚王說而許之。群臣皆賀,陳軫獨吊。王怒曰:“寡人不興師而得六百里地,何吊也?”對曰:“不然。以臣觀之,商於之地不可得,而齊、秦合。齊、秦合則患必至矣!”王曰:“有說乎?”對曰:“夫秦之所以重楚者,以其有齊也。今閉關絕約于齊,則楚孤,秦奚貪夫孤國,而與之商於之地六百里?張儀至秦,必負王。是王北絕齊交,西生患于秦也。兩國之兵必俱至。為王計者,不若陰合而陽絕于齊,使人隨張儀。茍與吾地,絕齊未晚也。”王曰:“愿陳子閉口,毋復言,以待寡人得地!”乃以相印授張儀,厚賜之。遂閉關絕約于齊,使一將軍隨張儀至秦。張儀佯墮車,不朝三月。楚王聞之,曰:“儀以寡人絕齊未甚邪?”乃使勇士宋遺借宋之符,北罵齊王。齊王大怒,折節(jié)而事秦,齊、秦之交合。張儀乃朝,見楚使者曰:“子何不受地?從某至某,廣袤六里?！笔拐吲?還報楚王。楚王大怒,欲發(fā)兵而攻秦。陳軫曰:“軫可發(fā)口言乎?攻之不如因賂以一名都,與之并兵而攻齊,是我亡地于秦,取償于齊也。今王已絕于齊而責欺于秦,是吾合齊、秦之交而來天下之兵也,國必大傷矣!”楚王不聽,使屈匄帥師伐秦。秦亦發(fā)兵使庶長魏章?lián)糁?。?秦師與楚戰(zhàn)于丹陽,楚師大敗;斬甲士八萬,虜屈匄及列侯、執(zhí)珪七十余人,遂取漢中郡。楚王悉發(fā)國內(nèi)兵以復襲秦,戰(zhàn)于藍田,楚師大敗。韓、魏聞楚之困,南襲楚,至鄧。楚人聞之,乃引兵歸,割兩城以請平于秦?；蛑^:張儀、公孫衍,豈不大丈夫哉?一怒而諸侯懼,安居而天下熄。孟子曰:是惡足以為大丈夫哉!君子立天下之正位,行天下之正道。得志則與民由之;不得志則獨行其道。富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,是之謂大丈夫也。(選自《資治通鑒》第三卷)14.對下列各句中加粗詞的解釋,正確的一項是A.大王誠能聽臣,閉關絕約于齊

誠:的確。B.君臣皆賀,陳軫獨吊

吊:悼念死者。C.今閉關絕約于齊,則楚孤

絕:窮盡。D.是吾合齊、秦之交而來天下之兵

來:使……到來,招致。15.下列各組句子中,加粗詞的意義和用法相同的一組是)A.秦王欲伐齊，患齊、楚之從親

何厭之有B.使秦女得為大王箕帚之妾

為王計者，不若陰合而陽絕于齊C.寡人不興師而得六百里地

商於之地不可得，而齊、秦合D.夫秦之所以重楚者，以其有齊也

儀以寡人絕齊未甚邪16.下面各組句子中分別表現(xiàn)陳軫“遠見卓識”與楚王“利令智昏”的一組是A.群臣皆賀,陳軫獨吊；

愿陳子閉口,毋復言,以待寡人得地。B.以臣觀之,商於之地不可得而齊、秦合；

齊王大怒,折節(jié)而事秦,齊、秦之交合。C.是吾合齊、秦之交而來天下之兵也,國必大傷；

韓、魏聞楚之困,南襲楚,至鄧。D.張儀佯墮車,不朝三月；

楚王不聽,使屈匄帥師伐秦。17.下列對原文內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是A.面對秦國主動向楚示好、請求楚國與齊國絕交的提議,陳軫頭腦冷靜,洞察了其中的陰謀,力排眾議,勇敢地向楚王陳述自己的意見。B.楚王因為貪小便宜,利令智昏,痛失齊、楚交好的大局,導致最后陷入四處受敵、被迫割地向秦求和的不利境地。C.孟子認為為了秦國的大一統(tǒng)事業(yè),張儀能屈能伸,盡了自己最大的努力,順利達到分化齊楚兩國的目的,稱得上是真正的大丈夫。D.張儀回國后故意不上朝,吊足了楚王的胃口;楚王一錯再錯,派人辱罵齊王,把昔日的盟友齊國推向了秦國的懷抱。參考答案：14.D

15.C

16.A

17.C【14題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。一個文言實詞一般有多個義項，但在特定的語言環(huán)境中，其意義卻又是唯一的。因此我們在解答這類題目時，一定要善于把實詞放在語言環(huán)境中來考查分析，根據(jù)上下文來進行詞義的推斷。A項，“誠”，如果，表示一種假設。B項，“吊”，表示哀痛。C項，“絕”，斷絕。故選D項。【15題詳解】試題分析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。此類試題解答時一般應將各個選項中的文言虛詞帶入具體語境中進行理解，辨析前后兩句意義用法是否相同。A項，“之”，取獨標志，用在主謂之間／提賓標志。B項，“為”，動詞，做，成為／介詞，替，幫。C項，前后兩個“而”都表轉折，譯為“卻”。D項，“以”，介詞，因為／動詞，認為、覺得。故選C項?！?6題詳解】試題分析：本題考查鑒賞文學作品的形象的能力。本題與平時所考的篩選信息題有所不同,每個選項中的內(nèi)容與題干中的要求是一一對應的,所以判斷此類型題要看準主體對象,還要看清選項內(nèi)容與題干要求是否一致。作答本題，要根據(jù)所給的四個選項，找出分別表現(xiàn)陳軫“遠見卓識”與楚王“利令智昏”的內(nèi)容即可。B項，前一句符合要求，后一句說的是齊王；C項，前一句符合要求，后一句說的是韓國、魏國的做法；D項，前一句說的是張儀，后一句符合要求。故選A項?！?7題詳解】試題分析：本題考查學生篩選信息和概括文章內(nèi)容要點的能力，此類試題解答時考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目常涉及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才智、選文的綜合性八類信息的篩選。解答的方法是，在原文中找準區(qū)間，把準對象，切忌張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。從文中表現(xiàn)可知，張儀誑楚不是大丈夫所為。認為他是“大丈夫”的，只有“或謂”，即“有的人認為”。故選C項。【點睛】解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內(nèi)容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。參考譯文：秦王想征伐齊國，又顧慮齊國與楚國有互助條約，便派張儀前往楚國。張儀對楚王說：“大王如果能聽從我的建議，與齊國廢除盟約、斷絕邦交，我可以向楚國獻上商於地方的六百里土地，讓秦國的美女來做侍奉您的妾婢。秦、楚兩國互通婚嫁，就能永遠結為兄弟之邦?！背跏指吲d，允諾張儀的建議。群臣都前來祝賀，只有陳軫表示哀痛。楚王惱怒地問：“我一兵未發(fā)而得到六百里土地，有什么不好？”陳軫回答：“您的想法不對。憑借我的見解，商於的土地不會到手，齊國、秦國卻會聯(lián)合起來，齊、秦一聯(lián)合，楚國即將禍事臨門了?！背鯁枺骸澳阌惺裁唇忉屇?？”陳軫回答：“秦國之所以重視楚國，就是因為我們有齊國作盟友?，F(xiàn)在我們?nèi)绻c齊國毀約斷交，楚國便孤立了，秦國又怎么會偏愛一個孤立無援的國家而白送商於六百里地呢！張儀回到秦國以后，一定會背棄對大王您的許諾。那時大王北與齊國斷交，西與秦國生出怨仇，兩國必定聯(lián)合發(fā)兵夾攻。若替您算計的話，不如我們暗中與齊國仍舊修好而只表面上絕交，派人隨張儀回去。如果真的割讓給我們土地，再與齊國絕交也不晚?！背醭庳煹溃骸罢埬汴愊壬]上嘴巴，不要再說廢話了，等著看我去接收大片土地吧！”于是把國相大印授給張儀，又重重賞賜他。隨后下令與齊國毀約斷交，派一名將軍同張儀前往秦國。張儀回國后，假裝從車上跌下，三個月不上朝。楚王聽說后自語道：“張儀是不是覺得我與齊國斷交做得還不夠？”便派勇士宋遺借了宋國的符節(jié)，北上到齊國去辱罵齊王。齊王大怒，立即降低身份去討好秦國，齊國、秦國于是和好。這時張儀才上朝，見到楚國使者，故作驚訝地問：“你為何還不去接受割地？從某處到某處，有六里多見方?！笔拐邞嵟鼗貒鴪蟾娉?，楚王勃然大怒，想發(fā)兵攻打秦國。陳軫說：“我可以開口說話嗎？攻秦國還不如趁機用一座大城的代價去收買它，與秦國合力攻齊國。這樣我們從秦國失了地，還可以在齊國得到補償?，F(xiàn)在大王您已經(jīng)與齊國斷交，又去質(zhì)問秦國的欺騙行為，這就是我們促使齊國、秦國和好而招來天下的軍隊了，國家一定會有大損失！”楚王仍是不聽他的勸告，派屈匄率軍隊征討秦國，秦國也任命魏章為庶長之職，起兵迎擊。春季，秦、楚兩國軍隊在丹陽大戰(zhàn)，楚軍大敗，八萬甲士被殺，屈匄及以下的列侯、執(zhí)珪等七十多名官員被俘。秦軍乘勢奪取了漢中郡。楚王又征發(fā)國內(nèi)全部兵力再次襲擊秦國，在藍田決戰(zhàn)，楚軍再次大敗。韓、魏等國見楚國危困，也向南襲擊楚國，直達鄧。楚國聽說了，只好率軍回救，割讓兩座城向秦國求和。有人說：張儀、公孫衍，他們難道不是大丈夫嗎？他一怒而使各國恐懼，安居時又能使兵火息滅。孟軻說：那豈能稱得上大丈夫！君子處世堂堂正正，行天下之正道，得志便帶領百姓，同行正道，不得志便潔身自好，獨行正道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，這說的就是大丈夫。三、語言文字運用（20分，共4題）7.下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A.有人希望，黑人只要撒撒氣就會滿足，如果國家安之若素，毫無反應，這些人必定大失所望的，黑人得不到公民的權利，美國就不可能有安寧或?qū)庫o。B.自從意識到自己的小說必須從故鄉(xiāng)的記憶中汲取營養(yǎng)后，莫言的創(chuàng)作一發(fā)而不可收拾，他將童年記憶、民間文學和現(xiàn)代派藝術融為一體，形成了詭異而絢麗的藝術風格。C.一走進校園，放眼望去，桃林中片片桃花盡情綻放，煞是美麗，好一派生機盎然、萬卉爭榮的景象。D.由于剩余價值的發(fā)現(xiàn)，這里就歷歷可見了，而先前無論資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或者社會主義批評家所做的一切