第5課書為心畫中國書法

伽師縣第二中學(xué)20232024學(xué)年第一學(xué)期電子教案科目美術(shù)年級(jí)高一課時(shí)1課時(shí)授課教師楊冰清備課時(shí)間教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法教具PPT單元第二單元中國美術(shù)鑒賞課題第5課書為心畫—中國書法教材分析本科共計(jì)4個(gè)部分，筆法、結(jié)構(gòu)、章法、墨法。一是筆法的角度討論書法的線條美感；二是從結(jié)構(gòu)的角度掌握不同書體（真草隸篆行）的結(jié)字規(guī)律，以及不同書體中不同風(fēng)格的字形結(jié)構(gòu)；三是從字與字之間、行與行之間的整體關(guān)系上把握作品的章法特點(diǎn)；四是從農(nóng)淡和枯潤(rùn)兩個(gè)概念入手，分析不同的墨法形式美感、文化意蘊(yùn)，以及在相應(yīng)的書體的具體運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)思路如果教學(xué)條件允許，課前教師可準(zhǔn)備經(jīng)典書法的仿真復(fù)制品，讓學(xué)生更直觀地探究學(xué)習(xí)。以經(jīng)典書法作品為例，通過分解筆法、對(duì)比結(jié)構(gòu)、分析章法、觀察墨色四個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合作者的生平、時(shí)代背景、社會(huì)思潮，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用“學(xué)生自主探究”“小組合作鑒賞”“師生互動(dòng)探究”等方式完成教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生感悟書法的魅力。教學(xué)目標(biāo)了解筆法、結(jié)體、章法、墨法是中國書法藝術(shù)的審美要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像識(shí)讀和審美判斷的核心索養(yǎng)。（圖像識(shí)讀、審美判斷）了解書法作品的審美形式和審美意趣，理解“書為心畫”的內(nèi)涵，在討論與自主探究中表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國書法藝術(shù)的鑒賞興趣，提開對(duì)書法藝術(shù)的文化理解的能力。（文化理解）教學(xué)重點(diǎn)從筆法、結(jié)體、章法、墨法等方面鑒賞中國書法作品。教學(xué)難點(diǎn)從筆法、結(jié)體、章法、墨法等多個(gè)層面綜合分析作品。理解“書為心量”的概念.問題探究解決措施：解決措施：把抽象的書法線條具象化，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，想象、恩考：可錄制理解“筆法”小視頻，詳細(xì)展示毛筆在平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)時(shí)的狀態(tài)，利于學(xué)生理解；在解讀“章法”部分中，通過教師引導(dǎo)，小組討論、分析，理解不同字勢(shì)與行氣給人的不同感受，理解書寫者的不同心緒。通過問題探究，引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度去觀照和理解書法作品?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備1．準(zhǔn)備經(jīng)典書法作品復(fù)制品。2．設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)實(shí)施的問題。3．制作電子課件。做好課前預(yù)習(xí)。課前三分鐘作者:董希文;創(chuàng)作時(shí)間:1953年尺寸:310cm×176cm形式:油畫現(xiàn)藏于中國國家博物館1949年10月1日，在雄偉莊嚴(yán)的天安門城樓上，毛澤東面對(duì)蔚藍(lán)的天空，面對(duì)遼闊的大地，面對(duì)沸騰的海洋，向全世界莊嚴(yán)宣告一個(gè)新中國的誕生！“中國人民從此站立起來了！”油畫《開國大典》，形象地描繪了開國大典風(fēng)和日麗、輝煌歡暢的場(chǎng)景，表達(dá)了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，新中國人民豪情激越，迎接輝煌燦爛的未來。導(dǎo)入啟發(fā)情境導(dǎo)入：唐代書法家懷素曾給朋友寫過一封信，信中寫道：“苦筍及茗異常佳，乃可徑來。懷素上?！倍潭虄尚惺淖?，為何能成為藝術(shù)珍品？提問：1．閱讀并識(shí)讀這件書法作品，信上寫了怎樣的內(nèi)容？字是什么書體？2．這封書信備受大家推崇，是因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)嗎？這件作品蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？引出本課的基本問題：漢字書法作為一門藝術(shù)，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞？出示課題：書為心畫中國書法學(xué)生閱讀教材，探究與思考情境中的問題，分組談?wù)摬⒈硎鎏骄恳娊?。問題引領(lǐng)學(xué)生，在圖像識(shí)讀中獲得信息，仔細(xì)觀察與分析。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)答案。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、什么是筆法？問題情境：毛筆柔軟且具有彈性，因此在行筆的過程產(chǎn)生了三種主要的行筆方法。提問：1．在這三種筆法中，筆鋒是如何表現(xiàn)的？2你對(duì)“經(jīng)轉(zhuǎn)”是如何理解的？3．觀察篆書“南”、楷書“唐”、行書“增”三字，它們的線條分別對(duì)應(yīng)了哪些筆法？4．比較鐘繇《賀捷表》與顏真卿《麻姑山仙壇記》在起收筆上的異同。學(xué)生現(xiàn)察、體會(huì)。在問題情境中探究與發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教師的問題要求，按主題研究學(xué)習(xí)小組，分組討論，發(fā)表小組意見。通過閱讀課本以及經(jīng)典書法圖例演示，了解毛筆在書寫不同書體時(shí)筆鋒的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。通過問題探究引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。提升學(xué)生圖像識(shí)讀，審美判斷的能力。歸納筆法是書法的線條美感，書寫者在運(yùn)筆中角度、速度、力度的不同，影響線條效果的豐富變幻，鑒賞書法作品時(shí)掌握平動(dòng)、提按和絞轉(zhuǎn)三種筆法。二、什么是結(jié)體？隨著漢字由具象化到抽象化的演變，字形結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著巨變。賞析：《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》。提問：1．篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？不同書體之間的結(jié)構(gòu)有異，同種書體之間結(jié)構(gòu)也會(huì)有差別嗎？觀察圖片顏體“神”與歐體“神”。2．你對(duì)“中宮”是怎樣理解的？3．對(duì)比顏體與歐體，觀察它們的“中宮”有何差異？4．你認(rèn)為寫好一個(gè)字，首要是結(jié)構(gòu)還是用筆？閱讀教材對(duì)比觀察、思考。根據(jù)教師的問題要求，按主題研究學(xué)習(xí)小組，分組討論，發(fā)表小組意見。顏、歐二字的對(duì)比具有代表性意義，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，提升對(duì)字形的圖像分析能力，提升審美判斷的能力。歸納了解不同書體的結(jié)體特點(diǎn)，加深對(duì)書體演變的理解，在鑒賞書法作品時(shí)比較用筆和結(jié)體的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國書法形式美的感悟能力。三、什么是章法？每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。提問：觀察“霄”字，說出你的理解。字匯集到一起時(shí)，字與字、行與行之間產(chǎn)生了怎樣的相互關(guān)系？2．表示“行氣”的軸線，是一直到底？還是有斷有連，左右擺動(dòng)的？3．賞析《蜀素帖》的“行氣”與王鐸的《草書五言詩軸》有哪些異同？4.對(duì)董其昌的《謝惠連雪賦》與徐渭的《行草應(yīng)制詠墨軸》的章法進(jìn)行分析。閱讀教材，嘗試畫輔助線，分析字與字、行與行的關(guān)系。分析《蜀素帖》與王鐸的《草書五言詩軸》有哪些異同？以畫輔助線的形式對(duì)“行氣”進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟中國書法的審美特征。歸納了解章法的含義，及其對(duì)書法的意義，進(jìn)一步深化對(duì)書法的理解。四、什么是墨法？問題情境：紙張?zhí)匦援a(chǎn)生了一系列用墨方法。提問：1．墨的使用上可以分為幾種？2．不同的墨色所帶來的視覺效果及差別是什么？3．書者為何選擇這樣的墨色？表達(dá)出怎樣的感想？分組討論、發(fā)表小組意見。認(rèn)識(shí)四種墨色以及產(chǎn)生出的審美感受。歸納分析墨法的形式美感“濃、淡、枯、潤(rùn)”在相應(yīng)書體中的具體運(yùn)用，體會(huì)其文化意蘊(yùn)。課堂總結(jié)運(yùn)用多媒體手段，將教材內(nèi)的某一書法作品從四個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。對(duì)各研究學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)總結(jié)與評(píng)價(jià)。書法是從日常書寫實(shí)踐中產(chǎn)生出來的藝術(shù)，可讀性依然是它的首要原則。鑒賞書法總結(jié)起來有兩大點(diǎn)，一是“形”，它包括了點(diǎn)畫線條以及由此產(chǎn)生的空間結(jié)構(gòu)。二是“神”，它是在“形”的基礎(chǔ)上體現(xiàn)作者的喜怒哀樂。二者相得益彰，因此我們說“書為心畫”。在教師的組織下完成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)并進(jìn)行學(xué)習(xí)小組交流。完成教學(xué)目標(biāo)，提升審美判斷和文化理解方面的核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)嘗試用美術(shù)知識(shí)解決你在鑒賞中的問題：1．能否說出鑒賞書法的四種基本要素？2．能否用自己的語言來對(duì)一幅書法作品進(jìn)行評(píng)價(jià)？自評(píng)與互評(píng)，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中提升。依據(jù)教材附錄中的“學(xué)生學(xué)業(yè)水平綜合評(píng)價(jià)表”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)應(yīng)本課“評(píng)價(jià)量規(guī)”，落實(shí)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。拓展學(xué)