《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

《祝?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)。本節(jié)課主要圍繞以下教材章節(jié)進(jìn)行：

1.《祝?！罚呼斞傅慕?jīng)典短篇小說，講述祥林嫂悲慘的命運(yùn)以及封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫。

2.《林教頭風(fēng)雪山神廟》：摘自《水滸傳》，描述林沖在風(fēng)雪山神廟中的遭遇，展現(xiàn)其忠誠(chéng)與英勇。

3.《裝在套子里的人》：摘自《儒林外史》，描寫主人公范進(jìn)在科舉制度下的悲劇命運(yùn)。

課程內(nèi)容將涵蓋小說的主題思想、人物塑造、情節(jié)安排和藝術(shù)手法等方面。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析三部作品的文本，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)其鑒賞文學(xué)作品的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的社會(huì)背景和主題思想，發(fā)展批判性思維，提升邏輯推理和分析問題的能力。

3.文化傳承與理解：通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的聯(lián)讀，加深學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞三部作品中的藝術(shù)形象和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①分析三部作品的主要人物形象，理解其性格特點(diǎn)和命運(yùn)變遷。

②掌握三部作品的情節(jié)結(jié)構(gòu)，探究其敘事技巧和藝術(shù)特色。

③理解三部作品所反映的社會(huì)背景和主題思想，深入探討作品的現(xiàn)實(shí)意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解魯迅《祝?！分邢榱稚┍瘎∶\(yùn)的深層社會(huì)原因，以及作者借此批判的封建倫理道德。

②分析《水滸傳》中林沖性格轉(zhuǎn)變的內(nèi)在邏輯，以及其形象在全書中的象征意義。

③把握《儒林外史》中范進(jìn)悲劇命運(yùn)的諷刺效果，以及作品對(duì)科舉制度的批判和反思。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法，系統(tǒng)地介紹三部作品的背景、作者以及作品的主題思想。

2.討論法，組織學(xué)生分組討論，探討作品中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.比較法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析三部作品的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)，使用PPT展示作品中的重要情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)視覺效果。

2.教學(xué)軟件，利用在線資源，如電子書和視頻，輔助學(xué)生深入理解作品內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：以一部與課文相關(guān)的短片或故事引入，如播放《祝?！返亩唐寣W(xué)生初步感受祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

-提出問題：請(qǐng)學(xué)生思考“是什么導(dǎo)致了祥林嫂的悲慘命運(yùn)？”和“我們?nèi)绾螐奈膶W(xué)作品中了解一個(gè)時(shí)代的社會(huì)狀況？”

2.講授新課（20分鐘）

-講解《祝?！罚航榻B魯迅的生平和創(chuàng)作背景，分析祥林嫂的形象以及作品所反映的封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫。

-講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》：分析林沖的形象變化，探討其忠誠(chéng)與英勇的品質(zhì)，以及其在《水滸傳》中的象征意義。

-講解《裝在套子里的人》：介紹《儒林外史》的背景，分析范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，探討科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一部作品，討論以下問題：

-作品中的主要人物有哪些性格特點(diǎn)？

-作品的主題思想是什么？

-作品中的哪些情節(jié)給你留下了深刻印象？

-小組分享：每組選取一名代表，向全班分享討論成果。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-快速問答：教師提出與三部作品相關(guān)的問題，學(xué)生快速回答，檢驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生選擇一部作品，寫一段關(guān)于作品主題思想的短文。

5.課堂小結(jié)（3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三部作品在文學(xué)史上的地位和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)作品，深化理解。

6.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一部作品，寫一篇500字以上的分析文章，重點(diǎn)分析作品的主題思想和人物形象。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-魯迅作品集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，以便學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作。

-《水滸傳》全本：提供《水滸傳》的完整版本，讓學(xué)生能夠全面了解林沖的故事以及其他梁山好漢的故事。

-《儒林外史》全本：提供《儒林外史》的完整版本，讓學(xué)生能夠深入理解范進(jìn)的命運(yùn)以及作品中的其他人物。

-相關(guān)學(xué)術(shù)論文：介紹一些關(guān)于魯迅、《水滸傳》和《儒林外史》的研究論文，幫助學(xué)生從學(xué)術(shù)角度深入理解作品。

-相關(guān)影視作品：推薦一些根據(jù)《祝?！贰端疂G傳》和《儒林外史》改編的影視作品，如電影、電視劇等，幫助學(xué)生通過不同的藝術(shù)形式感受作品。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《祝福》《水滸傳》和《儒林外史》的原著，以獲得更直接的文學(xué)體驗(yàn)。

-深入分析：指導(dǎo)學(xué)生選取作品中的某個(gè)特定人物或情節(jié)，進(jìn)行深入分析，探討其背后的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值。

-寫作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿魯迅、施耐庵和吳敬梓的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作短篇小說，以此加深對(duì)作品的理解。

-主題討論：組織學(xué)生進(jìn)行主題討論，如“封建社會(huì)的婦女地位”“忠誠(chéng)與背叛”“科舉制度的影響”等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

-參觀展覽：如果可能的話，組織學(xué)生參觀關(guān)于魯迅、《水滸傳》和《儒林外史》的展覽，或參與相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

-學(xué)術(shù)研究：鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，了解學(xué)術(shù)界的不同觀點(diǎn)和研究成果，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)研究能力。

-影視欣賞：在家長(zhǎng)和學(xué)校的允許下，組織學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品，之后進(jìn)行討論，比較原著與影視作品之間的差異和特點(diǎn)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用了多媒體短片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式能夠直觀地呈現(xiàn)文學(xué)作品中的場(chǎng)景，使學(xué)生更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我采用了分組討論和代表分享的方式，這樣的小組合作不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也鍛煉了他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深入分析能力不足，對(duì)于作品背后的社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值理解不夠深刻。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，快速問答的形式雖然能夠檢驗(yàn)學(xué)生的即時(shí)理解，但不足以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在課堂小結(jié)時(shí)，由于時(shí)間有限，我未能充分總結(jié)和強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的核心內(nèi)容，可能影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深入分析能力不足的問題，我計(jì)劃在課后提供一些輔助閱讀材料，如文學(xué)評(píng)論和學(xué)術(shù)文章，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

2.為了更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)后增加一些書面作業(yè)，如簡(jiǎn)答題或小論文，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期記憶和應(yīng)用能力。

3.在課堂小結(jié)時(shí)，我將調(diào)整時(shí)間分配，確保有足夠的時(shí)間來回顧和強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，我會(huì)制作一些思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，發(fā)放給學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料。八、課后作業(yè)1.閱讀理解題

題目：閱讀《祝?！分邢榱稚┑诙蔚紧旀?zhèn)的部分，分析祥林嫂在這一段中的心理變化。

要求：結(jié)合文本內(nèi)容，詳細(xì)描述祥林嫂的心理變化過程，并探討其變化的原因。

答案：祥林嫂在第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)，她的心理變化主要表現(xiàn)為從希望到絕望的轉(zhuǎn)變。一開始，她帶著對(duì)未來的希望和對(duì)孩子的思念來到魯鎮(zhèn)，但隨著時(shí)間的推移，她逐漸意識(shí)到自己的命運(yùn)無法改變，孩子的死讓她徹底絕望。這種心理變化的原因主要來自于封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫和無情。

2.分析題

題目：分析《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖的性格特點(diǎn)，并探討其性格轉(zhuǎn)變的原因。

要求：結(jié)合文本，分析林沖的性格特征，如忠誠(chéng)、勇敢等，并探討其性格轉(zhuǎn)變的社會(huì)和個(gè)人原因。

答案：林沖性格忠誠(chéng)、勇敢，但在遭受陷害和打擊后，他的性格發(fā)生了轉(zhuǎn)變。原因在于封建社會(huì)的黑暗和腐敗，以及個(gè)人命運(yùn)的坎坷，使得林沖從一個(gè)忠誠(chéng)的武官變成了梁山好漢的一員。

3.簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述《裝在套子里的人》中范進(jìn)的悲劇命運(yùn)。

要求：簡(jiǎn)要描述范進(jìn)的悲劇命運(yùn)，并分析其悲劇的根源。

答案：范進(jìn)因科舉制度的束縛和對(duì)功名的追求，導(dǎo)致了他悲劇的命運(yùn)。他一生追求功名，但最終卻因?yàn)榭婆e制度的失敗而精神失常。范進(jìn)的悲劇根源在于封建社會(huì)的科舉制度和個(gè)人的盲目追求。

4.論述題

題目：論述《祝福》中祥林嫂形象的社會(huì)意義。

要求：結(jié)合祥林嫂的形象，論述其在反映封建社會(huì)對(duì)婦女壓迫方面的社會(huì)意義。

答案：祥林嫂的形象深刻地反映了封建社會(huì)對(duì)婦女的壓迫和剝削。她的悲慘命運(yùn)揭示了封建倫理道德對(duì)婦女的束縛和摧殘，具有強(qiáng)烈的社會(huì)批判意義。

5.創(chuàng)作題

題目：以《祝?！分械南榱稚橹鹘?，創(chuàng)作一個(gè)續(xù)寫故事。

要求：結(jié)合《祝?！返谋尘昂拖榱稚┑男愿裉攸c(diǎn)，創(chuàng)作一個(gè)合理的故事續(xù)寫。

答案：祥林嫂在失去了兒子之后，她的生活變得更加艱難。然而，她并沒有放棄，而是在魯鎮(zhèn)上的一家小店里找到了工作，開始了新的生活。在小鎮(zhèn)上，她遇到了一位善良的老者，老者幫助她重新找回了生活的勇氣，祥林嫂也逐漸從悲痛中走出來，開始了新的生活篇章。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀延伸：請(qǐng)學(xué)生在課后閱讀《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的剩余章節(jié)，深入理解作品內(nèi)容，并做好讀書筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

2.寫作練習(xí)：選擇一部作品，撰寫一篇500字以上的分析文章，重點(diǎn)分析作品中的主題思想和人物形象，要求條理清晰，論據(jù)充分。

3.研究探討：以小組為單位，針對(duì)作品中的某個(gè)特定主題（如封建社會(huì)的婦女地位、忠誠(chéng)與背叛、科舉制度的影響等），進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備下一次課堂上的小組報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸反饋：在下次課堂上，我會(huì)隨機(jī)抽取幾位學(xué)生分享他們的讀書筆記，對(duì)學(xué)生的閱讀感悟進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.寫作練習(xí)反饋：我會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行細(xì)致批改，給出具體評(píng)分，并提供書面反饋，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、論據(jù)的有效性以及語言表達(dá)的建議。

3.研究探討反饋：在小組報(bào)告后，我會(huì)對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出報(bào)告的優(yōu)點(diǎn)和不足，如內(nèi)容的完整性、分析的深度、報(bào)告的條理性等。同時(shí)，我會(huì)給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高研究和表達(dá)能力。