單元學(xué)習(xí)方略6（教學(xué)設(shè)計）輕松課堂2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊（統(tǒng)編版）

單元學(xué)習(xí)方略6（教學(xué)設(shè)計）輕松課堂2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年新教材高中語文必修下冊（統(tǒng)編版）“單元學(xué)習(xí)方略6”，主要圍繞“輕松課堂”這一主題展開。本單元旨在通過經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀體驗。本節(jié)課將深入分析課文內(nèi)容，結(jié)合課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解、文學(xué)鑒賞和寫作技巧，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：通過分析課文的語言特色，提升學(xué)生的語言理解和運用能力；通過深入思考課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維；通過對文學(xué)作品的鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和文學(xué)創(chuàng)造力；以及通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對中華文化的理解和傳承意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握課文《故都的秋》的文學(xué)特色和修辭手法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是分析魯迅的散文《故都的秋》，重點在于讓學(xué)生理解課文中的象征、對比等修辭手法，以及如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)作者對故都秋天的情感。

-分析課文中的人物形象：通過討論文中的主要人物，如“我”和“人力車夫”，讓學(xué)生把握人物性格特點和情感變化，從而深入理解作者的情感態(tài)度。

-理解課文的文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的文化元素，如對傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗的描述，以及對故都文化的懷念，從而提升學(xué)生對中華文化的認(rèn)識。

2.教學(xué)難點

-魯迅散文的語言特色：魯迅的語言風(fēng)格獨特，學(xué)生可能難以理解其語言的深邃和含蓄。例如，課文中“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”這句話，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解其背后的象征意義。

-文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)：如何讓學(xué)生從文本中提煉出深層次的意義，如課文中的隱喻、諷刺等手法，是教學(xué)中的一個難點。例如，課文中的“秋天，就在這里，就在我們的心里”，這句話的深層含義需要教師詳細(xì)講解。

-理解并欣賞散文的審美價值：散文的審美價值往往隱藏在文字的細(xì)節(jié)之中，學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)。如課文中的“天空是灰色的，但不是陰沉的灰，而是透明的灰”，這句話的色彩描寫和情感表達(dá)的結(jié)合，需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《故都的秋》課文原文及注釋

-相關(guān)文學(xué)作品閱讀材料

-課文背景資料

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（文學(xué)作品電子版、視頻講座、在線討論平臺）

-課堂互動軟件（如答題系統(tǒng)、小組討論工具）

-教學(xué)PPT演示文稿

-學(xué)生作品展示平臺（如班級博客、墻報）五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開啟課堂，例如：“同學(xué)們，你們對秋天的印象是什么？有沒有特別的地方讓你感受到秋天的氣息？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，如“我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了哪位作家的作品？他給我們留下了什么樣的印象？”

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：介紹魯迅的散文《故都的秋》，包括作者背景、作品創(chuàng)作背景，以及課文的主要內(nèi)容。

-分析課文的開頭段落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對秋天景色的描述和情感表達(dá)。

-舉例說明：

-以“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”為例，解釋象征手法的運用。

-通過“秋天，就在這里，就在我們的心里”這句話，講解隱喻的文學(xué)效果。

-互動探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組閱讀課文，討論文中的修辭手法和人物形象。

-角色扮演：選取課文中的對話部分，讓學(xué)生扮演文中角色，體驗文中情感。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-完成課后習(xí)題，如解釋課文中的修辭手法、分析人物性格。

-寫一篇短文，描述自己心中的秋天，運用本節(jié)課學(xué)到的修辭技巧。

-教師指導(dǎo)：

-在學(xué)生活動中巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，強(qiáng)調(diào)課文中的文學(xué)技巧和文化內(nèi)涵。

-提問學(xué)生，檢查他們對課文的理解程度。

5.課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感，要求學(xué)生在作業(yè)中運用本節(jié)課學(xué)到的知識點。

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，以加深對作者的了解。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-介紹下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對下一節(jié)課的興趣。

-提供一些相關(guān)的課外閱讀材料，鼓勵學(xué)生自主探索。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠理解和分析魯迅散文《故都的秋》中的文學(xué)特色，如象征、對比等修辭手法，并能夠?qū)⑦@些手法應(yīng)用到自己的寫作中。

2.學(xué)生通過深入閱讀課文，掌握了作者對秋天景色的細(xì)膩描寫，提高了對自然景觀的觀察和表達(dá)能力。

3.學(xué)生能夠通過課文學(xué)習(xí)，理解并欣賞散文的審美價值，對文學(xué)作品有了更深層次的認(rèn)識和感悟。

4.學(xué)生通過對課文人物形象的分析，學(xué)會了如何從文本中提煉人物性格特點，增強(qiáng)了對文學(xué)作品人物塑造的理解。

5.學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)中，通過小組討論和角色扮演，提高了合作學(xué)習(xí)能力和公共演講能力。

6.學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，通過完成課后習(xí)題和寫作練習(xí)，加深了對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時提高了寫作技巧。

7.學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和同學(xué)間的交流，克服了對魯迅作品理解的難點，如對魯迅語言風(fēng)格的適應(yīng)和對隱喻、諷刺等手法的理解。

8.學(xué)生在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，能夠主動回顧和總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

9.學(xué)生通過課后作業(yè)的完成，進(jìn)一步鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠在實際寫作中運用所學(xué)的文學(xué)技巧。

10.學(xué)生在課堂延伸環(huán)節(jié)中，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅作品的興趣，擴(kuò)展了文學(xué)視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

11.學(xué)生能夠理解并傳承課文中的文化元素，如對傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的描述，增強(qiáng)了對中華文化的認(rèn)同感。

12.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠在文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作中提出自己的見解和創(chuàng)意。七、課后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：分析《故都的秋》中“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”的象征意義。

-答案：這句話通過重復(fù)“棗樹”的形象，象征了作者對故都的深深眷戀和對傳統(tǒng)文化的堅守。

2.文學(xué)鑒賞題

-題目：討論《故都的秋》中作者如何運用對比手法來表現(xiàn)秋天的特色。

-答案：作者通過對比故都的秋天與其他地方的秋天，突出了故都秋天的獨特韻味，如“天空是灰色的，但不是陰沉的灰，而是透明的灰”，這種對比使得秋天的景色更加鮮明。

3.寫作題

-題目：仿照《故都的秋》的寫作風(fēng)格，寫一段描述你所在城市冬天的文字。

-答案：參考文段：“在城市的一隅，可以看到遠(yuǎn)處的山巒，被白雪覆蓋，它們靜靜地躺在那里，仿佛在沉睡。街道上，人們的腳步聲被雪覆蓋，變得柔和而低沉。”

4.翻譯題

-題目：將《故都的秋》中的一段文字翻譯成英文。

-答案：例如：“故都的秋，是一首詩，是一幅畫，是一段記憶?！狈g為：“Theautumnoftheancientcapitalisapoem,apainting,amemory.”

5.批判性思維題

-題目：探討《故都的秋》中作者對故都的懷念是否只是一種懷舊情緒，還是包含更深層次的文化意義。

-答案：作者對故都的懷念不僅僅是一種懷舊情緒，更是一種對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和對現(xiàn)代生活的反思。通過對故都秋天的描繪，作者表達(dá)了對傳統(tǒng)生活方式和價值觀念的堅守。

6.創(chuàng)造性思維題

-題目：設(shè)計一個以《故都的秋》為主題的繪畫作品，描述你的創(chuàng)作構(gòu)思。

-答案：參考構(gòu)思：“我將畫一扇窗戶，窗外是故都的秋景，窗戶內(nèi)是一位沉思的老人。畫面將通過色彩的對比和線條的流暢，表現(xiàn)秋天的寧靜和深沉。”

7.文化理解題

-題目：分析《故都的秋》中提到的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，它們在文中起到了什么作用。

-答案：文中的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，如中秋賞月、重陽登高等，不僅增添了文化氛圍，也反映了作者對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

8.情感體驗題

-題目：描述《故都的秋》給你帶來的情感體驗，它是如何觸動你的。

-答案：參考描述：“《故都的秋》讓我感受到了一種淡淡的憂傷和深深的懷念。作者對故都秋天的描繪，讓我仿佛置身于那個時代，體驗到了一種古典的美?！卑?、教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課結(jié)束后，我感到學(xué)生在對《故都的秋》的文學(xué)特色和審美價值理解上有了明顯的提升，但在某些方面仍需改進(jìn)。

在設(shè)計反思活動時，我首先讓學(xué)生填寫了一份課堂反饋問卷，了解他們對課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)效果的看法。通過問卷，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課堂互動環(huán)節(jié)印象深刻，但也有一些學(xué)生對魯迅散文的深度理解感到困難。此外，我在批改作業(yè)時也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對課文中的修辭手法的應(yīng)用還不夠熟練。

針對這些問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對課文背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的寫作背景和動機(jī)。我會在下一節(jié)課的開始，用更多的時間詳細(xì)介紹魯迅的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在理解課文之前，有一個更全面的了解。

2.對于修辭手法的講解，我意識到可能過于理論化，不夠直觀。未來我會通過更多的實例分析和學(xué)生互動，讓學(xué)生在實際的文本分析中感受和理解修辭手法的運用。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，我會嘗試引入更多的合作學(xué)習(xí)活動，如小組討論、同伴教學(xué)等，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和提高。我也會鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，增強(qiáng)他們的批判性思維能力。

4.對于作業(yè)的布置，我會增加一些創(chuàng)造性寫作的題目，讓學(xué)生在創(chuàng)作中運用所