圍城(名著夾冊(cè))(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)通(統(tǒng)編版)

圍城(名著夾冊(cè))(習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年九年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)通(統(tǒng)編版)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《圍城》的閱讀理解與習(xí)題訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在八年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圍城》的前兩章內(nèi)容，對(duì)小說的背景、人物有所了解。本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，深入分析小說的主題、人物關(guān)系和語言特色，通過習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解能力。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.分析小說的主題：《圍城》揭示了現(xiàn)代社會(huì)中知識(shí)分子的困惑與掙扎，反映了20世紀(jì)30-40年代中國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌。學(xué)生需要通過閱讀理解小說，把握作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判和思考。

2.分析人物關(guān)系：小說中有許多豐滿的人物形象，如方鴻漸、謝小眉、李梅亭等。學(xué)生需要通過閱讀理解，分析人物之間的復(fù)雜關(guān)系，以及人物性格的發(fā)展變化。

3.欣賞語言特色：《圍城》的語言幽默、諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生需要通過閱讀理解，體會(huì)小說的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

4.習(xí)題訓(xùn)練：結(jié)合小說的主題、人物關(guān)系和語言特色，設(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)緊密相連，符合教學(xué)實(shí)際，實(shí)用性較強(qiáng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解《圍城》，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面：

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過閱讀《圍城》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生能夠理解和感受文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維品質(zhì)核心素養(yǎng)：通過分析《圍城》中的人物關(guān)系和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析問題的能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解。

3.文化理解核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《圍城》，使學(xué)生能夠了解和理解20世紀(jì)30-40年代中國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和跨文化交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解《圍城》的主題思想和小說所反映的社會(huì)背景?！秶恰肥且徊烤哂猩羁躺鐣?huì)意義的小說，通過對(duì)方鴻漸等人物的描繪，反映了20世紀(jì)30-40年代中國(guó)知識(shí)分子的生活困境和心理狀態(tài)。學(xué)生需要理解小說中所表現(xiàn)的主題思想，并能夠?qū)⑵渑c當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景聯(lián)系起來。

（2）分析小說中的人物關(guān)系和性格特點(diǎn)?！秶恰分械娜宋镄蜗筘S滿，關(guān)系復(fù)雜。學(xué)生需要通過閱讀理解，分析人物之間的微妙關(guān)系，以及人物性格的發(fā)展變化。

（3）欣賞小說的語言特色。《圍城》的語言幽默、諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生需要通過閱讀理解，體會(huì)小說的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

（4）提高閱讀理解能力。通過閱讀《圍城》原著和習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生需要掌握一定的閱讀理解技巧，能夠獨(dú)立分析文學(xué)作品。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解小說復(fù)雜的人物關(guān)系和性格特點(diǎn)。小說中的人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生需要在閱讀過程中仔細(xì)品味，才能理解人物之間的微妙關(guān)系。同時(shí)，小說中人物性格的多面性也需要學(xué)生仔細(xì)分析和把握。

（2）欣賞小說的語言特色。小說的語言幽默、諷刺，具有一定的藝術(shù)難度。學(xué)生需要具備一定的文學(xué)鑒賞能力，才能理解和欣賞小說的語言風(fēng)格。

（3）突破閱讀理解障礙。學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)遇到一些專業(yè)術(shù)語和難以理解的部分，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀理解障礙。

（4）深入剖析小說主題思想。小說主題思想的深刻性對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過深入分析和討論，逐步揭示小說的主題內(nèi)涵。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略為了達(dá)到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，我將采用多種教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)。

1.講授與討論相結(jié)合：我將通過講授的方式，向?qū)W生介紹《圍城》的主題思想、人物關(guān)系和語言特色。同時(shí)，我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享自己的觀點(diǎn)和感受，以培養(yǎng)他們的批判性思維和分析問題的能力。

2.案例研究：我將選擇一些具有代表性的片段或人物，進(jìn)行深入的案例研究。通過細(xì)致分析和討論，學(xué)生將能夠更深入地理解小說的主題思想和人物性格。

3.角色扮演：我將組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)小說中的人物角色，從而更好地理解和感受人物的內(nèi)心世界。

4.習(xí)題訓(xùn)練與反饋：我將設(shè)計(jì)一些與小說相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生將能夠提高自己的閱讀理解能力。同時(shí)，我將及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們糾正錯(cuò)誤并鞏固知識(shí)。

5.教學(xué)媒體和資源的使用：我將使用PPT來展示小說的梗概、人物關(guān)系圖等，以幫助學(xué)生更好地理解小說的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。此外，我還可能使用一些視頻資料，展示與小說相關(guān)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)方鴻漸這個(gè)角色的興趣，激發(fā)他們探索《圍城》的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)方鴻漸這個(gè)角色有什么印象？他給你們留下了哪些深刻的印象？”

展示一些關(guān)于方鴻漸的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受角色的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹方鴻漸的身份、背景和性格特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方鴻漸角色分析（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方鴻漸的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)。

過程：

講解方鴻漸的定義，包括其主要性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹方鴻漸在小說中的重要事件和心理變化，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.方鴻漸案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解方鴻漸的性格特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的方鴻漸案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解方鴻漸的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)小說情節(jié)發(fā)展和主題表達(dá)的影響，以及如何應(yīng)用方鴻漸這個(gè)角色解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與方鴻漸相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)方鴻漸的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方鴻漸這個(gè)角色的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方鴻漸的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)等。

強(qiáng)調(diào)方鴻漸在《圍城》中的重要性和對(duì)小說主題的表達(dá)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用方鴻漸這個(gè)角色。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于方鴻漸的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）教材延伸：《圍城》是一部豐富的文學(xué)作品，學(xué)生可以通過閱讀其他相關(guān)文學(xué)作品，如錢鐘書的其他小說、散文等，進(jìn)一步了解作者的寫作風(fēng)格和思想深度。

（2）影視作品：推薦學(xué)生觀看根據(jù)《圍城》改編的影視作品，如1990年版的電視劇《圍城》，通過視覺形象的方式，幫助學(xué)生更好地理解小說的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)研究：引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于《圍城》的學(xué)術(shù)研究文章，了解專家學(xué)者對(duì)方鴻漸這個(gè)角色的分析和解讀，擴(kuò)大自己的視野。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦一些與《圍城》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、博客等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與其他讀者交流對(duì)方鴻漸的看法和感受。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行《圍城》的主題討論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

（2）讓學(xué)生嘗試寫一篇關(guān)于方鴻漸的短篇小說或散文，通過創(chuàng)作的方式，深入理解方鴻漸的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)。

（3）開展《圍城》讀書分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀《圍城》過程中的收獲和感悟，提高他們的表達(dá)能力和交流能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加與《圍城》相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)或活動(dòng)，與其他熱愛文學(xué)的同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。課后作業(yè)1.根據(jù)你對(duì)《圍城》的理解，寫一篇關(guān)于方鴻漸的短文，不少于300字。要求分析方鴻漸的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)和心理狀態(tài)，并結(jié)合小說中的具體事件進(jìn)行論證。

2.選取《圍城》中你認(rèn)為最重要的一個(gè)章節(jié)，用自己的話簡(jiǎn)要概括章節(jié)內(nèi)容，并解釋為什么你認(rèn)為這個(gè)章節(jié)對(duì)于理解整個(gè)小說至關(guān)重要。

3.《圍城》的語言幽默、諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。請(qǐng)你選擇一個(gè)你認(rèn)為最具諷刺意味的片段，解釋你的理解并分析作者的寫作技巧。

4.結(jié)合《圍城》中的方鴻漸和謝小眉的愛情故事，談?wù)勀銓?duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下知識(shí)分子愛情觀念的理解和看法。

5.假設(shè)你生活在20世紀(jì)30-40年代的中國(guó)，你會(huì)如何看待方鴻漸這樣的知識(shí)分子？請(qǐng)結(jié)合小說的情節(jié)和人物關(guān)系，寫一篇不少于200字的文章。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：請(qǐng)學(xué)生再次閱讀《圍城》中關(guān)于方鴻漸的章節(jié)，并回答以下問題：

-請(qǐng)描述方鴻漸的性格特點(diǎn)，并分析其形成的原因。

-請(qǐng)列舉方鴻漸在小說中的主要行為，并評(píng)價(jià)其對(duì)故事情節(jié)的影響。

-請(qǐng)分析方鴻漸的心理狀態(tài)，并討論其在小說中的作用。

2.寫作練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生寫一篇短文，以方鴻漸的角度描述他的內(nèi)心世界和行為動(dòng)機(jī)。要求字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.小組討論：請(qǐng)學(xué)生分成小組，選擇《圍城》中的一個(gè)角色進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課上進(jìn)行分享。要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一份角色分析報(bào)告，字?jǐn)?shù)不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，指出他們?cè)诨卮饐栴}時(shí)的不足之處，并提供改進(jìn)建議。例如，如果學(xué)生在分析方鴻漸的性格特點(diǎn)時(shí)過于籠統(tǒng)，我會(huì)指導(dǎo)他們深入挖掘細(xì)節(jié)，提供具體的事例來支持他們的觀點(diǎn)。

2.寫作練習(xí)：對(duì)于寫作練習(xí)，我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的短文，評(píng)價(jià)他們的寫作技巧和表達(dá)清晰度。如果學(xué)生在描述方鴻漸的內(nèi)心世界時(shí)缺乏深度，我會(huì)建議他們更多地關(guān)注方鴻漸的內(nèi)心感受和情感變化，以增強(qiáng)文章的情感共鳴。

3.小組討論：我會(huì)評(píng)估每個(gè)小組的角色分析報(bào)告，提供反饋和建議。如果小組在分析角色時(shí)遺漏了一些重要的方面，我會(huì)指導(dǎo)他們重新審視文本，挖掘更多細(xì)節(jié)，以全面理解角色的性格和行為。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《圍城》的主題思想：通過對(duì)方鴻漸等人物的描繪，反映了20世紀(jì)30-40年代中國(guó)知識(shí)分子的生活困境和心理狀態(tài)。

②方鴻漸的性格特點(diǎn)：方鴻漸是一個(gè)復(fù)雜的人物，他既有著知識(shí)分子的傲慢與偏見，又有著對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈和掙扎。他的性格特點(diǎn)體現(xiàn)在他對(duì)愛情、事業(yè)和社會(huì)的態(tài)度上。

③方鴻漸的行為動(dòng)機(jī)：方鴻漸的行為動(dòng)機(jī)往往是出于自我保護(hù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。他渴望得到他人的認(rèn)可和尊重，但同時(shí)又對(duì)現(xiàn)實(shí)感到失望和無助。

④方鴻漸的心理狀態(tài)：方鴻漸的心理狀態(tài)是復(fù)雜和矛盾的。他在追求理想和面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，常常感到困惑和掙扎。他的內(nèi)心世界充滿了對(duì)愛情、事業(yè)和社會(huì)的不滿和期待。

⑤《圍城》的語言特色：《圍城》的語言幽默、諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。作者通過巧妙的比喻和諷刺，揭示了人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：

1.《圍城》主題思想：反映20世紀(jì)30-40年代中國(guó)知識(shí)分子的生活困境和心理狀態(tài)。

2.方鴻漸性格特點(diǎn)：知識(shí)分子傲慢與偏見，對(duì)現(xiàn)實(shí)無奈和掙扎。

3.方鴻漸行為動(dòng)機(jī)：自我保護(hù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，渴望得到認(rèn)可和尊重。

4.方鴻漸心理狀態(tài)：困惑、掙扎，對(duì)愛情、事業(yè)和社會(huì)的不滿和期待。

5.《圍城》語言特色：幽默、諷刺，揭示人物性格和社會(huì)現(xiàn)象。反思改進(jìn)措施（1）增加學(xué)生互動(dòng)：通過組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（2）利用多媒體資源：利用多媒體資源，如PPT、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，增加課堂的趣味性和生動(dòng)性。

（3）個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提供不同的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。

2.存在主要問題：

（1）課堂管理：在課堂管理方面，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理，確保課堂秩序，避免學(xué)生分心和干擾他人。

（2）教學(xué)方法：在教學(xué)方法方面，需要更加注重