9古詩三首 聞官軍收河南河北 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級語文下冊（統(tǒng)編版）

9古詩三首聞官軍收河南河北教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級語文下冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》，該詩選自2023-2024學(xué)年五年級語文下冊（統(tǒng)編版）教材第三單元。本詩描繪了詩人杜甫在戰(zhàn)亂時(shí)期聽聞官軍收復(fù)河南河北的喜訊，表達(dá)了他對國家、民族的憂慮與希望。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了古詩的基本特點(diǎn)、韻律和節(jié)奏，以及簡單的古詩鑒賞方法。本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌的背景，感受杜甫的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的欣賞能力。同時(shí)，結(jié)合詩句分析，鞏固學(xué)生對詩詞中修辭手法和意象的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。具體目標(biāo)包括：提升學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容的能力，通過分析詩句體會(huì)詩人的情感；增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，使其能夠識別和欣賞詩歌中的修辭手法和意象；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵(lì)他們通過寫作表達(dá)自己的情感和想法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是五年級的學(xué)生，他們在知識方面已經(jīng)積累了一定的古詩閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和朗讀古詩，理解基本的詩意。在能力上，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論來深入理解詩歌內(nèi)容。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美情感，能夠?qū)υ姼柚械拿篮们楦挟a(chǎn)生共鳴。

然而，學(xué)生在行為習(xí)慣上可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問題，有時(shí)對詩歌的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確。此外，部分學(xué)生在課堂參與度上可能不夠積極，對于詩歌的背景知識了解有限，這可能會(huì)影響到他們對詩歌深層次含義的理解。

總體來看，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但需要在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)更加專注的閱讀習(xí)慣，提高對詩歌語言的敏感度和理解力，以便更好地吸收教材中的文化養(yǎng)分。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放《古詩三首》課文，確保每位學(xué)生都有教材或電子學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)的古詩背景資料、詩人杜甫介紹以及古詩意境的圖片，用于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示圖片和文字資料。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組合作形式，以便于課堂討論和互動(dòng)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“古詩中的‘官軍’是什么意思？”，激發(fā)學(xué)生對課程的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前學(xué)過的古詩，如《春望》等，讓學(xué)生思考杜甫詩歌的特點(diǎn)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹《聞官軍收河南河北》的背景，包括唐代戰(zhàn)亂時(shí)期的社會(huì)環(huán)境。

-分析詩中的關(guān)鍵詞語，如“官軍”、“河南河北”等，解釋其含義。

-講解詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，并解釋其作用。

-舉例說明：

-以詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”為例，解釋詩人情感的變化。

-通過具體詩句，展示詩中的意象和情感，如“青春作伴好還鄉(xiāng)”所表達(dá)的對家鄉(xiāng)的思念。

-互動(dòng)探究：

-將學(xué)生分成小組，討論詩句中的意象和情感，分享各自的感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討，尋找答案。

3.課堂討論（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，向全班分享對詩句的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的含義，加深對詩歌的理解。

-教師指導(dǎo)：

-教師在學(xué)生分享時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。

-教師總結(jié)小組討論的成果，強(qiáng)調(diào)詩歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生獨(dú)立完成一首與《聞官軍收河南河北》風(fēng)格相近的短詩，以鞏固對詩句的理解和創(chuàng)作能力。

-學(xué)生相互交換作品，進(jìn)行評價(jià)和討論。

-教師指導(dǎo)：

-教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中提供必要的幫助和指導(dǎo)。

-教師選取幾份作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

-學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

6.課后作業(yè)（作為家庭作業(yè)布置）

-學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行閱讀和理解，并寫下自己的感受和解讀。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首簡單的古詩，表達(dá)自己的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《聞官軍收河南河北》全詩，理解詩句的基本含義，并對詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法有了深入的理解。例如，學(xué)生能夠解釋“劍外忽傳收薊北”中的“劍外”和“薊北”分別指什么，以及“初聞涕淚滿衣裳”如何表現(xiàn)詩人的情感。

2.情感體驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)和小組討論，能夠感受到詩人杜甫在戰(zhàn)亂時(shí)期對國家和家鄉(xiāng)的深切關(guān)懷，以及他在聽到好消息時(shí)的激動(dòng)和喜悅。學(xué)生在課堂上能夠表達(dá)自己對詩句情感的共鳴，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.鑒賞能力：學(xué)生在課堂上通過分析詩句，提高了對古詩的鑒賞能力。他們能夠識別詩中的意象和修辭，如對仗、擬人等，并能夠用自己的話解釋這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

4.創(chuàng)作能力：學(xué)生在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，嘗試創(chuàng)作與《聞官軍收河南河北》風(fēng)格相近的短詩，不僅加深了對詩句的理解，還鍛煉了自己的創(chuàng)作能力。學(xué)生作品展示中，有些學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有一定情感和意境的詩歌。

5.合作學(xué)習(xí)：在小組討論和課堂分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生社交能力的提升。

6.知識遷移：學(xué)生在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識遷移到其他古詩的學(xué)習(xí)中，如識別其他唐詩中的修辭手法，理解詩人情感等。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課中逐漸養(yǎng)成了細(xì)致閱讀、深入思考的習(xí)慣，這對于他們未來的學(xué)習(xí)和成長具有積極的影響。典型例題講解1.例題一：分析詩句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”中詩人的情感變化。

解答：詩句中詩人杜甫在聽到官軍收復(fù)河南河北的消息時(shí)，由最初的驚訝（“忽傳”），轉(zhuǎn)變?yōu)榧?dòng)和喜悅，但同時(shí)也流露出對國家和家鄉(xiāng)的憂慮和悲傷（“涕淚滿衣裳”），表現(xiàn)了詩人復(fù)雜的情感。

2.例題二：解釋詩句“青春作伴好還鄉(xiāng)”中的“青春”一詞的含義。

解答：“青春”在這里指的是春天的景色，詩人用“青春作伴”來形容在春天的時(shí)候返回故鄉(xiāng)的美好情景，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的深切思念。

3.例題三：闡述詩句“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”中的空間變化。

解答：詩句描繪了詩人從巴峽出發(fā)，穿過巫峽，然后經(jīng)過襄陽，最終到達(dá)洛陽的路線。這里的空間變化表現(xiàn)了詩人急于返回故鄉(xiāng)的心情。

4.例題四：分析詩句“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”中的修辭手法。

解答：詩句中運(yùn)用了對仗的修辭手法，“白日放歌”與“青春作伴”，“須縱酒”與“好還鄉(xiāng)”形成了對仗，使詩句更加韻律和諧，富有節(jié)奏感。

5.例題五：根據(jù)詩句“初聞涕淚滿衣裳”，寫一段描繪詩人聽到喜訊時(shí)情感變化的場景。

解答：當(dāng)詩人杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北的喜訊時(shí)，他不禁淚流滿面，衣裳濕透。他的心中既充滿了激動(dòng)和喜悅，又夾雜著對戰(zhàn)爭的憂慮和對家鄉(xiāng)的思念。這一刻，他的情感如潮水般涌動(dòng)，無法自抑。教學(xué)反思與總結(jié)在講授《古詩三首》中的《聞官軍收河南河北》這首詩時(shí)，我深刻體會(huì)到了教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。以下是我對本次教學(xué)過程的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過情境導(dǎo)入、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，總體來說效果不錯(cuò)。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是性格較為內(nèi)向。針對這一點(diǎn)，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更多地關(guān)注這些學(xué)生，通過設(shè)計(jì)更有趣的活動(dòng)或小組配對來提高他們的參與度。

在策略上，我注重了詩句的解讀和情感的體會(huì)，但在課堂上可能過于注重知識點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生對詩歌整體感受的培養(yǎng)。未來，我計(jì)劃更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的美，而不是僅僅停留在文字的表面。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律控制得不錯(cuò)，但有時(shí)候在時(shí)間分配上不夠合理，導(dǎo)致鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)略顯倉促。我需要更好地規(guī)劃課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《聞官軍收河南河北》這首詩的理解和情感體驗(yàn)有了明顯的提升。他們能夠用自己的話復(fù)述詩句的含義，并在寫作中嘗試運(yùn)用詩歌的修辭手法，這些都是教學(xué)的成功之處。

在知識掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦詩句，理解詩中的意象和修辭，這說明我對知識點(diǎn)的講解是有效的。但在技能方面，學(xué)生的創(chuàng)作能力還有待提高，未來我計(jì)劃增加更多創(chuàng)作性的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，對杜甫的愛國情懷有了更深的體會(huì)，這對他們培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀有著積極的影響。

針對教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為改進(jìn)措施應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

-設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，提高所有學(xué)生的參與度。

-在講解知識點(diǎn)的同時(shí)，注重詩歌整體感受的培養(yǎng)。

-合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提供更多寫作指導(dǎo)和反饋。課堂課堂評價(jià)：

在課堂上，我采取了多種方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問的方式，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對詩句的理解程度。例如，我會(huì)詢問學(xué)生“‘劍外忽傳收薊北’這句話中，‘劍外’和‘薊北’分別指的是什么？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生回顧和鞏固知識點(diǎn)，同時(shí)也能讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解了詩句的含義。

其次，我在課堂上也會(huì)觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。在小組討論時(shí)，我會(huì)注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有價(jià)值的見解。對于那些在小組中較為安靜的學(xué)生，我會(huì)特別關(guān)注，確保他們的聲音也被聽到。

此外，我還會(huì)在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡短的測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。測試可能包括默寫詩句、解釋詩句中的關(guān)鍵詞或修辭手法等。通過這種方式，我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不牢固的知識點(diǎn)，并在下一堂課中進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和講解。

作業(yè)評價(jià)：

在作業(yè)方面，我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改和點(diǎn)評。我會(huì)仔細(xì)閱讀學(xué)生的作業(yè)，不僅關(guān)注他們是否完成了任務(wù)，更注重他們完成的質(zhì)量。對于學(xué)生的作業(yè)，我通常會(huì)從