幼兒園教案格式模板

幼兒園教案格式模板幼兒園，原稱勘兒園，是從幾百年前普魯士引進(jìn)體制舊稱蒙養(yǎng)園、稚嫩園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。下面是我為你帶來的幼兒園大班（教案）格式模板，歡迎閱讀。

幼兒園教案格式

在日常教學(xué)工作中，撰寫活動設(shè)計是備課的重要環(huán)節(jié)。教案寫得好，目標(biāo)明確、條理清楚、層次分明，那么在教案的實施過程即上課時就能得心應(yīng)手、有條不紊、中心明確(幼兒園教案格式模板)。反之，則條理不清、輕重不分，教者思緒不明，學(xué)者一頭霧水，就不能達(dá)到好的教學(xué)效果。可見，寫好活動設(shè)計是上好課的重要前提，那么，怎么樣才能預(yù)備好一個好的教案呢，我覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面去考慮。

一、根據(jù)教學(xué)大綱做好課堂內(nèi)容支配

依據(jù)教學(xué)大綱及相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，支配好一月或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定每節(jié)課的課堂教案，假如需要多媒體教學(xué)，那么就應(yīng)當(dāng)制作PPT課件等。

二、教材的選擇

我們選擇教材要考慮幼兒的年齡特點、愛好愛好，一節(jié)課的內(nèi)容深了、淺了、多了、少了，都是不恰當(dāng)?shù)?，只有選擇適合幼兒年齡特點，能引發(fā)幼兒愛好的教學(xué)內(nèi)容，才能先發(fā)制人，從根本上達(dá)到教育的目的。

三、幼兒園教案的編寫

因幼兒園的教學(xué)特點打算，教案的編寫盡量簡潔，突出，要有特色，依據(jù)兒童心理制定教學(xué)流程，選取教具，活動過程中應(yīng)考慮到平安、健康等影響因素。

四、流程的設(shè)計

流程的支配正如做菜的挨次，是先放主料還是先放佐料，放佐料時是先放姜蒜還是先放酒醋都是有講究的，放得好放得適時則色美味鮮，入口回味無窮;若放料放得不好則食欲全無，再好的養(yǎng)分再好的材料也是付之東流，失去應(yīng)有的價值。

五、教案的要素

一個完整的活動設(shè)計包含四個要素，即上面說到的四個大點：

1、設(shè)計意圖，也可以是教材分析

2、活動目標(biāo)

3、活動預(yù)備

4、活動過程

如有必要，還可以加上第五點：活動延長。

科學(xué)小嬉戲：瓶子吹氣球

本節(jié)課屬于物質(zhì)與物體的一節(jié)課。醋和小蘇打都是我們生活中常?？梢杂迷谑澄锂?dāng)中的材料。如今的幼兒家長都很珍寶，生怕自己的孩子輸在起跑線上，讓幼兒接觸的往往都是高科技的東西，反而讓孩子對于與自己生活息息相關(guān)的東西的了解少之更少，廚房更是孩子不會常常光顧的地方。為了讓幼兒了解與自己生活很親密的東西。及激發(fā)幼兒探究四周環(huán)境中的事物和材料的愛好，故設(shè)計了本節(jié)課。

1、知道食醋和小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，了解二氧化碳在生活中的應(yīng)用。

2、依據(jù)自己的猜想有目的的進(jìn)行驗證，激發(fā)探究的欲望和觀看力量。

3、感受生活中科學(xué)的樂趣。

醋、鹽、小蘇打、氣球、透亮?????瓶子、試驗記錄表

通過動手操作試驗，知道瓶子吹氣球的原理。

1、談話導(dǎo)入，引出要進(jìn)行的試驗。在開展試驗之前，首先與幼兒進(jìn)行了簡短的互動，讓幼兒簡潔了解一下廚房中的調(diào)味品，并了解各種調(diào)味品的作用。

——請幼兒自己講解一下自己了解到的知識。

——老師也取出試驗中的教具，一一介紹名稱，請幼兒用說一說、看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法熟悉醋、鹽和小蘇打

2、幼兒進(jìn)行試驗操作，在操作探究的過程中得出結(jié)論

——老師預(yù)備兩瓶白醋，一袋鹽，一袋小蘇打及2個透亮?????玻璃碗。將鹽和白醋及小蘇打和白醋分成兩組。請幼兒觀看并提出問題：

師：是鹽和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生，還是小蘇打和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生？

師：有什么好玩的事情的發(fā)生呢？

——幼兒帶著問題進(jìn)行試驗操作，并把操作的結(jié)果記錄在試驗記錄表上。

老師總結(jié)小蘇打和白醋放在一起不僅會有好玩的事情發(fā)生還會做一件更有意思的事情（出示氣球）就是可以讓氣球鼓起來，你們信任嗎？激發(fā)幼兒愛好。

3、科學(xué)小嬉戲：瓶子吹氣球

——在幼兒得出結(jié)論之后，進(jìn)行操作。把小蘇打和白醋放在透亮?????的瓶子里，然后把氣球套在瓶口上，觀看氣球有什么變化。（氣球被吹起來了）

——提問：氣球為什么會被瓶子吹起來呢？

得出結(jié)論：食醋和小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。

4、介紹二氧化碳的應(yīng)用：

（1）滅火劑，一般條件下，二氧化碳不支持燃燒且比空氣重，將二氧化碳掩蓋在燃著的物體表面，可使物體跟空氣隔絕而停止燃燒，因此二氧化碳可用滅火，是常用的滅火劑。

（2）碳酸飲料

（3）防腐劑，在現(xiàn)代化倉庫里常充入二氧化碳，防止糧食蟲蛀和蔬菜腐爛，延長保存期。貯藏糧食、水果、蔬菜。用二氧化碳貯藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中細(xì)菌、霉菌、蟲子生長，避開變質(zhì)。

（4）制冷劑，固態(tài)的二氧化碳即“干冰”，主要用作致冷劑，用飛機(jī)在高空噴撒“干冰”，可以使空氣中水蒸氣冷凝，形成人工降雨；

（5）在農(nóng)業(yè)上，溫室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部汲取二氧化碳，可以增進(jìn)植物的光合作用。促進(jìn)農(nóng)作物生長，增加產(chǎn)量。

5、活動延長

課后一起來找一找生活中還有哪些好玩的科學(xué)小嬉戲。

科學(xué)探究活動：誰能砸開核桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒獨立設(shè)計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計的方法，使用恰當(dāng)?shù)恼Z言與同伴溝通、描述探究的過程。

2、鼓舞幼兒運用原有閱歷，猜想并嘗試，發(fā)覺工具的不同使用方法。

3、體驗思索、發(fā)覺、探究與勝利的樂趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、熟悉一些日常生活中常常接觸到的工具，并能正確的說出它們的名稱。

2、核桃肉若干，放在一個方盤里；核桃若干；記錄表；筆；紙板。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望

（1）出示核桃，幼兒品嘗核桃仁

師：“小伴侶，今日我給你們帶來一位小伙伴，快來看看它是誰？”（出示核桃）

核桃：“小伴侶，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會變得更聰慧、更健康的，今日我就請你們來品嘗我的果肉，好嗎？”（請幼兒品嘗核桃仁，每人一塊）

核桃：“小伴侶，你們肯定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請來，讓你們吃個夠！但是，這次你們要自己想方法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？”

（2）消失核桃的伙伴們（完整核桃），幼兒爭論怎樣吃到核桃仁？（充分爭論、爭議、辯論，漫畫演示各種方法的結(jié)果）

師：“快來說說你們有什么好方法？”

幼：“用腳踩”、“用牙咬”、“用拳頭砸”、“用錘子（或其他工具）砸”……（依據(jù)幼兒的回答內(nèi)容請幼兒分別示范不同的方法）。

2、說工具

請幼兒說一說有哪些工具可以用來砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來砸核桃呢？”

二、猜想與嘗試

1、勝利的設(shè)想

（1）示范講解記錄表格的使用方法。（工具下第一欄填預(yù)想哪種工具會勝利，其次欄記錄實踐后的結(jié)果。）

師：“這是核桃?guī)淼挠涗浛?，記錄卡第一行畫的都是什么呀？?/p>

師：“其次行的前面有一個問號，它的意思是請小伴侶猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請小伴侶動手試一試，把結(jié)果記在這里?！?/p>

（表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。）

（2）幼兒設(shè)計記錄符號，記錄猜想結(jié)果。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號，然后在其次行認(rèn)為能勝利的工具下面畫上符號?！?/p>

2、試驗與驗證

（1）請幼兒自由使用各種工具試驗，并記錄結(jié)果。老師留意引導(dǎo)幼兒邊試驗邊記錄，并提示幼兒留意平安。

（2）幼兒間溝通試驗結(jié)果，引導(dǎo)幼兒留意到同一工具有不同的使用結(jié)果。

三、探究與發(fā)覺

1、統(tǒng)計與排解

經(jīng)過小組統(tǒng)計與集中統(tǒng)計，確定能勝利的工具，排解不能勝利的工具，找出有分歧的工具。

師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計卡，請每組的小伴侶把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你使用哪種工具勝利了，就在這種工具的下面畫個1，每組的每個小伴侶都要記錄?！保ǜ鹘M統(tǒng)計）

師：“現(xiàn)在請每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計結(jié)果說一說?！?/p>

2、溝通新發(fā)覺

（1）溝通工具的恰當(dāng)使用方法

師：“請大家說一說你發(fā)覺哪種工具怎樣使用簡單勝利？”

（2）溝通砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個地方簡單勝利呢？”

（3）溝通使用工具的力氣

師：“我們要怎