北師大版 二年級下冊心理健康 18學(xué)會謙讓 教案

北師大版二年級下冊心理健康18學(xué)會謙讓教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為北師大版二年級下冊心理健康教材中的第18課《學(xué)會謙讓》，旨在幫助學(xué)生理解和掌握謙讓的概念，學(xué)會在日常生活中如何做到謙讓，培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在生活中積累的交往經(jīng)驗有關(guān)，教材通過生動的實例和情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的交往經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)謙讓在人際交往中的重要性。同時，教材內(nèi)容與二年級學(xué)生心理發(fā)展特點相符合，有助于學(xué)生更好地理解和接納謙讓這一品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，使其在日常生活中能夠自覺運用謙讓的態(tài)度和行為，提升社會適應(yīng)能力。

2.增強學(xué)生的自我認知，使其能夠識別和調(diào)整自己的情緒，以更加和諧的方式處理人際關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的同理心，使其能夠理解和尊重他人的感受，促進良好品格的形成和人際間的積極互動。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-謙讓的定義和意義：明確謙讓是指在與人相處時，能夠主動考慮他人需求，不爭搶、不爭奪，表現(xiàn)出尊重和照顧他人的行為。

-謙讓的具體表現(xiàn)：通過教材中的實例，如排隊等候、分享玩具等，讓學(xué)生理解謙讓在日常生活中的具體行為，如“排隊時不插隊”、“與朋友分享自己的玩具”等。

2.教學(xué)難點：

-謙讓與個人利益的平衡：學(xué)生可能難以理解在維護個人利益與謙讓之間的平衡，例如，在游戲中如何既不傷害他人也不失去自己的權(quán)益。

-舉例：在小組游戲中，如何教會學(xué)生在競爭與合作中既能表現(xiàn)出謙讓，又能夠保護自己的權(quán)益，比如在搶答環(huán)節(jié)中，當別人已經(jīng)答對了問題，自己即使知道答案也不搶答。

-謙讓的情感體驗：學(xué)生可能難以體會到謙讓帶來的積極情感，如內(nèi)心的滿足和平靜。

-舉例：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬在公共交通工具上主動讓座給有需要的人，然后分享自己的感受，從而理解謙讓帶來的正面情感體驗。

-謙讓在不同情境下的應(yīng)用：學(xué)生可能不清楚在不同社交場合如何恰當?shù)乇憩F(xiàn)謙讓。

-舉例：討論在不同情境下如何謙讓，如在家庭聚會中如何禮貌地讓長輩先動筷，在學(xué)校如何尊重老師的發(fā)言等，讓學(xué)生理解謙讓的適用范圍和方式。教學(xué)資源-硬件資源：電腦、投影儀、白板

-軟件資源：教育游戲軟件、教學(xué)PPT

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：教學(xué)視頻、動畫演示

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、情景模擬教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用故事導(dǎo)入法，講述一個關(guān)于小明在玩耍時學(xué)會謙讓的故事，引發(fā)學(xué)生對謙讓行為的思考，并提出問題：“你們認為小明為什么得到了大家的贊揚？”通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生思考謙讓的意義。

2.新課講授（15分鐘）

-講解謙讓的定義：詳細解釋謙讓的含義，強調(diào)在與人交往中考慮他人需求，不爭搶、不爭奪的重要性。

-舉例說明謙讓的表現(xiàn)：通過教材中的實例，如排隊等候、分享玩具等，具體說明謙讓在日常生活中的具體行為。

-分析謙讓的好處：討論謙讓對個人和他人的積極影響，如增進友誼、建立良好的社交關(guān)系等。

3.實踐活動（15分鐘）

-角色扮演：讓學(xué)生分組進行角色扮演，模擬在不同場景下如何表現(xiàn)謙讓，如在學(xué)校食堂排隊打飯時、在公園玩耍時等。

-情景模擬：設(shè)計幾個情景，讓學(xué)生現(xiàn)場演示如何處理，如當同學(xué)搶答問題時如何表現(xiàn)謙讓。

-小組討論：在實踐活動后，讓學(xué)生討論在實踐中遇到的困難和如何解決，分享成功經(jīng)驗。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-謙讓與個人利益的平衡：討論在維護個人利益與謙讓之間的平衡，如“在游戲中如何既不傷害他人也不失去自己的權(quán)益？”

-舉例回答：在小組討論中，學(xué)生可能會提到“在游戲中，如果我知道答案，但已經(jīng)有人答對了，我就不再搶答，這樣可以保持公平，也表現(xiàn)出謙讓。”

-謙讓的情感體驗：討論謙讓行為后內(nèi)心的感受，如“當我在公交車上讓座給有需要的人后，我感到內(nèi)心很滿足?！?/p>

-謙讓在不同情境下的應(yīng)用：討論在不同社交場合如何恰當?shù)乇憩F(xiàn)謙讓，如“在家庭聚會中，我會讓長輩先動筷，這是對長輩的尊重?！?/p>

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-通過提問方式回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，如“什么是謙讓？”“謙讓在日常生活中的具體表現(xiàn)有哪些？”

-強調(diào)本節(jié)課的重難點，如“如何在不同情境下恰當?shù)乇憩F(xiàn)謙讓？”

-鼓勵學(xué)生在日常生活中積極實踐謙讓，培養(yǎng)良好的社交品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識理解方面：學(xué)生能夠準確理解謙讓的定義和意義，明確謙讓是與人相處時的一種美德。通過課堂講解和實例分析，學(xué)生能夠列舉出謙讓在日常生活中的具體行為，如排隊時不插隊、與朋友分享玩具等。

2.實際應(yīng)用方面：學(xué)生在課堂實踐活動中，通過角色扮演和情景模擬，學(xué)會了在不同場景下如何表現(xiàn)謙讓。例如，在模擬學(xué)校食堂排隊打飯的情景中，學(xué)生能夠主動讓長輩或體弱的同學(xué)先打飯，展現(xiàn)出謙讓的行為。

3.情感體驗方面：學(xué)生在實踐活動后，分享了自己在謙讓行為后的內(nèi)心感受，如感到滿足、快樂和自豪。這種積極的情感體驗有助于學(xué)生更加樂意地在日常生活中實踐謙讓。

4.社交能力方面：學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何在維護個人利益與謙讓之間找到平衡，更好地處理人際關(guān)系。例如，在討論中，學(xué)生提到了在游戲中不搶答已經(jīng)有人答對的題目，既保持了公平競爭，又展現(xiàn)出了謙讓。

5.自我認知方面：學(xué)生在討論中認識到，謙讓不僅是對他人的尊重，也是自我修養(yǎng)的體現(xiàn)。通過實踐謙讓，學(xué)生能夠更好地控制自己的情緒和行為，提高自我認知。

6.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實踐后，逐漸形成了謙讓的行為習(xí)慣。在日常生活中，學(xué)生能夠自覺地將謙讓應(yīng)用到各種社交場合，如家庭聚會、學(xué)校活動等。

7.人際關(guān)系方面：學(xué)生通過學(xué)會謙讓，改善了與他人的關(guān)系。在班級中，謙讓的行為得到了同學(xué)和老師的認可，有助于建立和諧的班級氛圍。

8.綜合素養(yǎng)方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)謙讓，不僅培養(yǎng)了良好的社交品質(zhì)，還提高了道德素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生成為更有責(zé)任感和社會適應(yīng)能力的人。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了謙讓的知識，還能夠在實際生活中運用謙讓，提高了自身的綜合素質(zhì)。這表明本節(jié)課的教學(xué)目標得到了有效的實現(xiàn)，學(xué)生受益匪淺。課后作業(yè)1.請根據(jù)教材中的實例，描述一個你在生活中遇到的需要謙讓的場景，并說明你如何運用課堂上學(xué)到的謙讓原則來處理這個情況。（20分）

2.設(shè)計一個關(guān)于謙讓的情景劇，要求包含以下要素：角色、場景、沖突、解決沖突的謙讓行為以及結(jié)果。請用200字左右的文字概述你的情景劇。（30分）

3.請結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，寫一篇短文，題目為《我眼中的謙讓》，內(nèi)容要包括謙讓的定義、謙讓在生活中的重要性以及你如何在自己的生活中實踐謙讓。（30分）

4.在小組內(nèi)進行討論，分享你們在學(xué)習(xí)謙讓過程中的感悟和遇到的問題。每個小組成員至少分享一點感悟和一個問題，小組討論后形成一份總結(jié)報告。（20分）

5.請繪制一幅關(guān)于謙讓的漫畫，要求畫面中有至少兩個角色，能夠體現(xiàn)出謙讓的主題，并在漫畫下方用100字左右的文字解釋你的創(chuàng)作意圖。（20分）

參考答案：

1.場景：在公交車上，一位老人沒有座位，我旁邊有一個空位。

處理方式：我主動站起來，邀請老人坐下。我說：“奶奶，您請坐，我年輕，站一會兒沒關(guān)系?！崩先诉B聲道謝，周圍的乘客也對我投來贊許的目光。

2.情景劇概述：

角色：小明、小紅、其他同學(xué)

場景：學(xué)校操場

沖突：小明和小紅同時發(fā)現(xiàn)了一個足球，都想要獨自玩耍。

解決沖突：小明主動提出和小紅一起玩，并讓小紅先踢幾腳。

結(jié)果：小明和小紅通過謙讓，愉快地一起踢球，成為了好朋友。

3.《我眼中的謙讓》

謙讓是一種美好的品質(zhì)，它體現(xiàn)在人與人之間的相互尊重和關(guān)心。在日常生活中，謙讓可以幫助我們建立和諧的人際關(guān)系，減少沖突。我通過學(xué)習(xí)謙讓，學(xué)會了在排隊、分享玩具等小事上主動考慮他人的需求。我相信，只有每個人都學(xué)會謙讓，我們的社會才能更加和諧美好。

4.小組討論總結(jié)報告：

感悟：我們小組通過討論，發(fā)現(xiàn)謙讓不僅是一種行為，更是一種心態(tài)。它需要我們放下自我，考慮他人的感受。

問題：我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，有時候謙讓會被誤解為軟弱，如何在不失去原則的前提下，恰當?shù)乇憩F(xiàn)謙讓，是我們需要進一步學(xué)習(xí)和探討的。

5.漫畫解釋：

在漫畫中，兩個小朋友在爭搶一個玩具，其中一個小朋友主動放手，讓另一個小朋友玩耍。我想要表達的是，謙讓不僅能夠解決沖突，還能夠帶來快樂和友誼。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了角色扮演和情景模擬的方式，讓學(xué)生在具體的社交場景中體驗謙讓，這種方式提高了學(xué)生的參與度和積極性，使得謙讓的概念更加生動形象。

2.我引入了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同探索謙讓的意義和應(yīng)用，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于一些活潑好動的學(xué)生，課堂紀律有時難以控制，這影響了教學(xué)效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)匆忙，學(xué)生未能充分消化吸收。

3.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的概念，如謙讓的情感體驗，學(xué)生可能難以完全理解。

（三）改進措施

1.對于教學(xué)管理方面的問題，我計劃在課前與學(xué)生明確課堂規(guī)則，同時對活躍氣氛和紀律維護進行平衡。例如，設(shè)立獎勵機制，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予小獎勵，以激勵他們遵守紀律。

2.在教學(xué)組織方面，我將重新規(guī)劃課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，對于實踐活動，我會提前準備好所有材料，減少準備時間，確保學(xué)生有充足的時間參與。

3.在教學(xué)方法上，我計劃采用更多直觀的教學(xué)手段，如制作情感體驗卡片，讓學(xué)生通過選擇和排序來表達自己對謙讓的情感理解。此外，我還會邀請家長參與課堂，分享他們在家庭中如何培養(yǎng)孩子謙讓的故事，以此增加學(xué)生對謙讓的感性認識。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們共同學(xué)習(xí)了《學(xué)會謙讓》這一課，通過講解、實例分析、角色扮演和小組討論等多種教學(xué)方法，大家對謙讓有了更深刻的理解和認識。謙讓不僅是與人相處時的一種美德，也是建立和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。我們在課堂上討論了謙讓的定義、謙讓在生活中的具體表現(xiàn)，以及如何在不同的社交場合恰當?shù)乇憩F(xiàn)謙讓。大家積極參與，分享了自己的感悟和經(jīng)驗，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神。

當堂檢測：

為了檢驗大家對課堂內(nèi)容的掌握程度，下面進行當堂檢測。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，完成以下任務(wù)：

1.簡述謙讓的定義，并舉例說明謙讓在日常生活中的一種具體行為。

2.設(shè)計一個情景，模擬在學(xué)校操場上，兩個同學(xué)因為爭奪籃球而發(fā)生沖突，描述你如何運用謙讓原則來化解沖突。

3.請談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)謙讓過程中的感悟，以及你認為謙讓對個人成長的重要性。

4.小組討論：在小組內(nèi)分享你們在學(xué)習(xí)謙讓過程中的心得體會，討論如何在日常生活中更好地實踐謙讓，并形成一份簡要的討論報告。

檢測答案：

1.謙讓是指在與人相處時，能夠主動考慮他人需求，不爭搶、不爭奪，表現(xiàn)出尊重和照顧他人的行為。例如，在公交車上主動讓座給有需要的人。

2.情景模擬答案示例：在操場上，小明和小華都想要籃球，發(fā)生了爭執(zhí)。我走過去，