《2024年 新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索-以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例》范文

《新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索——以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例》篇一新工科背景下高職課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索一、引言隨著新工科時代的到來，高職教育正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)與機遇。在這一背景下，如何有效挖掘并利用思政資源，與專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，成為當前教育領(lǐng)域的重要課題。本文以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例，探討新工科背景下高職課程思政資源的挖掘及教學(xué)路徑探索。二、新工科背景與高職教育發(fā)展趨勢新工科強調(diào)工程教育的創(chuàng)新性與實踐性，要求培養(yǎng)具備高度綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國際視野的工程技術(shù)人才。高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，應(yīng)緊跟時代步伐，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，以適應(yīng)新工科的發(fā)展需求。在這一背景下，“前端設(shè)計技術(shù)”作為新興的工程技術(shù)課程，其教學(xué)應(yīng)更加注重思政資源的融入，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、“前端設(shè)計技術(shù)”課程中的思政資源挖掘“前端設(shè)計技術(shù)”課程涉及網(wǎng)頁設(shè)計、交互設(shè)計、用戶體驗等多個方面，其中蘊含著豐富的思政教育資源。例如，通過分析優(yōu)秀的前端設(shè)計案例，可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和國家認同感；通過討論網(wǎng)頁交互設(shè)計的原則和方法，可以引導(dǎo)學(xué)生理解人與人之間的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。此外，教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如網(wǎng)絡(luò)安全、信息保護等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感和法律意識。四、教學(xué)路徑探索1.融合思政元素，優(yōu)化課程內(nèi)容。在“前端設(shè)計技術(shù)”課程中，應(yīng)將思政元素與專業(yè)技術(shù)知識相結(jié)合，通過案例分析、討論、實踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思政內(nèi)涵，提升專業(yè)素養(yǎng)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程資源的共享和交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時，通過開展小組合作、項目式學(xué)習等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。3.實踐育人，強化應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生參與實際項目，將所學(xué)的前端設(shè)計技術(shù)應(yīng)用于實際工作中，提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，通過實踐項目，可以讓學(xué)生更好地理解社會責任和職業(yè)道德，培養(yǎng)其社會責任感。4.加強師資隊伍建設(shè)。教師是教學(xué)工作的核心力量，應(yīng)加強教師的培訓(xùn)和學(xué)習，提高教師的思政素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。五、結(jié)論在新工科背景下，高職課程應(yīng)注重思政資源的挖掘與利用，與專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以“前端設(shè)計技術(shù)”課程為例，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、實踐育人和加強師資隊伍建設(shè)等路徑，可以有效地挖掘思政資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來，高職教育應(yīng)