重慶智能工程職業(yè)學院主講教師制制度的建立及運用

重慶智能工程職業(yè)學院“主講教師制”制度的建立及運用

緊跟時代的腳步，現代信息技術的飛速發(fā)展，高等職業(yè)教育的教學方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。高職教育也在發(fā)生著深刻的變革，隨著高等職業(yè)教育改革的深入，信息化教學手段的運用也日趨頻繁。特別是受新冠肺炎疫情的影響，不僅改變了生活的方方面面，同時也促成了傳統課堂教學模式向線上教學及線上線下的混合教學模式轉變。遠程教學、慕課、學習APP等多種教學模式的產生和發(fā)展為高等職業(yè)院校的教學改革提供了新思路。重慶智能工程職業(yè)學院是華為5G新型智慧校園示范項目，廣泛應用華為最先進設備和技術，搭建了“一平臺（華為數字平臺）、二中心（創(chuàng)新中心、數據中心）、三云（公有云、華為云、私有云）、四網（5G/4G、物聯網、無線網、有線網）”智慧生態(tài)，并通過IPV6over5G+WIFI6+光纖進行全聯接，通過大數據、云計算、物聯網實現全智能。在這樣的教學環(huán)境下，我學院結合自身教學實際，初步建立起了主講教師制度，并開始在全院的專業(yè)課程教學中進行實踐和總結。主講教師制教學模式的宗旨，概括起來就是將傳統的以教師為教學主體，學生被動的接收模式轉變?yōu)橐越處煘榻虒W主導，學生為學習主體的教學模式。具體的表現形式為，教師不再是單純的知識傳授者，而是知識學習結構與過程的設計者。這就對我們教師提出了更高的要求，要求教師在對學生的學習進行考核評價時，必須結合學生學習的特點以及學科特點，采用多層次、多角度、多維度的考核評價方式，從而全面的促進學生學習的進步與發(fā)展。以評促教，保證人才培養(yǎng)方案得以貫徹和實施，全力培養(yǎng)應用型人才，最終實現我們的終極教學目標。如何才能讓我們終極教學目標得以實現呢？這就要靠廣大職業(yè)教育工作者在課前對課程進行科學、合理、規(guī)范的設計。首先，這就要求把教師的主要精力從之前的備課，批改作業(yè)，指導學生實驗等其他繁瑣工作中解脫出來。其次，教師應進行專門的課堂教學研究和課堂設計，以確保學生能夠積極主動的參與到學習的整個過程中。教學的目的是以培養(yǎng)學生成為學習的主體，并最終實現終生學習。因此，在教學過程中，不僅僅只是限于知識的傳授。教學過程的轉變就是要把傳統的課堂教學，變成現代項目制教學，最終把學生培養(yǎng)成社會所需要的應用型人才；培養(yǎng)成某個領域的能手、大師、專家。實現以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式。針對以上教學模式和教學目標的轉變，就要求教學方式也要發(fā)生生相應的改變，那就是將理論和實踐相結合。教學不再是某一個教師的事情，而應當組建一個教學團隊，從而實現教學資源的優(yōu)化配置和整合。這個團隊的靈魂和和核心就是主講教師。這就要求在教學的過程中，選擇學校最優(yōu)秀的教師成為主講教師，其他老師輔助主講老師進行授課的教學模式。主講教師制中，核心是主講教師，主講教師應當滿足以下的條件和要求：一，主講師要有最少三年以上企業(yè)工作經驗，且教齡也要在五年之上；二，主講教師實行競爭上崗，讓最頂尖、最優(yōu)秀的教師給學生上課。三，主講老師應專職從事教學及科研工作，的其他輔助教學工作，例如，布置和批改作業(yè)，考試，學生輔導，教學實驗等工作，交由給助教來承擔。四，如果教學是學校工作的核心內容，那么科研就是學校工作的重要內容，只有將教學和科研工作結合起來，才能實現學校教育工作的提高和升華。這就要求主講教師除了教學和科研工作外，也必須深入實踐，到一線企業(yè)中去，了解社會需要的人才，從而更好地設計人才培養(yǎng)方案，讓教學的方向和社會需要和發(fā)展緊密聯系起來。五，主講教師制的教學形式，要求充分利用現代信息化教學形式，主要體現在以下幾個方面。1、利用多媒體教學方式，教學內容和信息的來源不僅僅限于現有教材和圖書館，更多的應來源于互聯網及企業(yè)和公司的新技術、新科技。2、教學過程的重新構建，以學生為中心，根據學科的特點及學生學習的特點進行設計，不是一味的進行知識灌輸，而是讓學生真正的動起來，在教中學?，F代高等職業(yè)教育教學設計可以分為四個部分，即教學分析、教學設計、教學過程和教學反思。教學分析階段，主要是教學目標的確立，其中包括知識目標、能力目標和素質目標。當今社會需要的人才是復合型人才。教學注重的不僅僅是學生知識的掌握，更重要的是能力和素質的提高，通過一門課程的學習，學生能夠掌握多少專業(yè)知識，能夠將多少專業(yè)知識運用到社會生成當中去，這才是我們課程教學中應當考慮的最終目標。歸根結底，就是學生能力的提升。除此以外，現代社會同樣需要高素質的人才。高素質不僅體現在專業(yè)能力上，更體現在一個人的道德修養(yǎng)和人格魅力。因此，在教學過程如何提高學生們的個人素養(yǎng)，這也是高等職業(yè)教學的重要內容。教學設計階段，即是對每一堂課進行教學設計。采用任務驅動法則讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，授課過程中，教師應將圖畫、視頻、動畫相結合，讓課堂生動有趣，讓學生始終保持對學習的新鮮感。把抽象、枯燥的學習變得生動有趣。課后安排提升，利用任務驅動法，讓學生把學到的知識應用到實際當中去，走進實驗室或者利用互聯網進行再學習和升華。教學實施階段，在教學過程當中根據本堂課設計的目標，分成以下部分，第一，首先讓學生明確本堂課的目標，然后教師根據目標去闡述要掌握的理論支撐，這就是理論知識的講解，引起學生的求知欲：教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從作好學習的心理準備開始；產生知與不知矛盾，出現了求知的內在動力。第二，因為人能集中精力的時間大部分在20到30分鐘之內，所以理論知識講解大概25分鐘左右；第二就是互動環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)由助教老師來完成，既能緩解學生聽課時產生的疲勞，也能轉移學生的注意力，并對本堂中所學的知識點，通過討論發(fā)言的形式，讓學生得以進一步加深認識和理解。這樣，學生有了自主學習的機會，并且能進一步鞏固對知識的記憶和理解，同時也鍛煉了學生的表達能力。同時，助教老師也發(fā)揮了他們的作用，助教不只是課堂秩序的維護者也是知識的傳授者。在互動的過程中，助教老師通過點評，讓學生加深對知識的理解，同時對自己之前沒有掌握的知識進行再學習；通過互動環(huán)節(jié)，使得學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，這樣就更容易理解書本知識；通過學生自己的講述進一步提高學生對知識的理解，并且可以在理解的基礎上牢記所學的基礎知識，最后，達到吸收新知識，自如運用已有知識的階段。同時，也能夠進一步促進學生記憶力的發(fā)展。課堂的實施教學手段：課堂上應用多種教學手段，理論講解采用案例及知識應用為主，視頻及動畫等多媒體手段作為輔助教學的手段，充分激發(fā)學生的學習興趣。課后提升，課后作業(yè)不只是單純的對知識的復習，最主要的是進行知識的實戰(zhàn)化訓練；所以，課后作業(yè)的布置要根據課上內容進行設計，讓學生不僅學習課本知識，還要讓學生學會如何將自己所學習的知識應用到實踐中。如何實現這種從知識到實踐的轉變？這就要求讓學生學習在未來的實際工作中將能使用的軟件，讓學生走進實驗室，或布置實踐課題讓學生去參與、去實踐。讓學生利用網絡，對已經學習的知識進行再理解，并提高自己的知識應用能力。通過課后作業(yè)的設計達到重視知識的運用，培養(yǎng)學生的技能，并對相應的知識、技能進行考核；培養(yǎng)學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。接下來就是在下一節(jié)課開始時，要對已學的知識進行回顧，注意學習各階段之間的內在聯系不能割裂；把每堂課的知識點進行串接，以到達知識系統學習掌握到整體應用的目的，因為每個階段的知識都是整個教學過程中不可缺少的因素。教學反思，筆者認為教學反思要從以下幾個方面進行：第一，課后主講教師和助教對本堂課講解的情況進行回顧和分析。對講課的內容是否按原計劃進行，中間環(huán)節(jié)是否存在紕漏，以及學生上課聽課的反應情況進行總結分析，找出存在的不足，爭取在下一次課程中進一步完善。第二，從不同層次和水平的學生角度出發(fā)，針對他們理解和掌握知識的差異性，進行教學設計的調整。第三，就是從整個課堂上的學生整體表現，觀察在學生管理方面是否存在進一步提升和改善的內容。例如，學生晚上是不是按時休息，從學生精神面貌及學生自我反饋入手，探尋在學生管理工作方面存在的不足；進而反饋給學校各管理部門進行調整和整改；從而達到整體推進教學高效化的目的。助教在主講教師制中承擔著至關重要的任務。助教首先是一名合格的教師，必須達到本科學歷，且具有獨立授課的能力；要有責任心以及較強的課堂教學管理能力。他們對知識的掌握并不比主講教師差，在課前和主講教師一起進行教學設計和對講解知識的理解；對授課內容的理解要和主講教師達到一樣的深度；在實施環(huán)節(jié)輔助和配合主講教師，合力完成課堂上的知識傳授，并且肩負著提醒主講教師在課堂上講課的過程中，修正自己的進度及處理其他可能出現的狀況，以及反饋教學實施效果的責任。課后，有指導學生做作業(yè)和評改作業(yè)責任；有帶領學生做實訓的責任。為了提高助教在整個教學環(huán)節(jié)的地位，學生上課課堂表現及實訓課、作業(yè)完成情況等平時的過程性考核工作應由助教來完成。所以，助教的責任和對他們的要求也是非常之高，鑒于此，在實際教學過程中，助教一般擔任的課程不超過兩門，任教班級不超過兩個。綜上所述，主講教師制是信息化教學手段和團隊教學有機統一的整體。主講教師制教學的基礎是有信息化教學工具，信息化教學要求我們教學平臺要先進和穩(wěn)定；傳輸質量高；包括語音傳輸和圖像傳輸。這一點正好充分利用了我校高效穩(wěn)定的信息平臺，使得我們具備了開展主講教師的物質基礎。再者就是高素質的教學團隊，我校有一批研究生學歷及以上，擁有多