2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)課件 13.1 在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值

第十三課實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值七年級(jí)學(xué)生開始出現(xiàn)比較強(qiáng)烈的自我意識(shí)，初中階段是人生觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期。初中生比小學(xué)生具有更豐富的知識(shí)、更開闊的視野，獲得的信息量更大。但他們的分辨能力、理解能力和自控能力普遍較弱，對(duì)人生價(jià)值缺乏深度的思考，此時(shí)還是以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較膚淺、片面，認(rèn)知能力有待提高，此時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，提高生命質(zhì)量，創(chuàng)造精彩人生。第1課時(shí)在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值政治認(rèn)同：樹立“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的觀念，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而奮斗的信念。道德修養(yǎng)：養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，形成誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的意識(shí)，有做未來(lái)合格建設(shè)者的志向。健全人格：理解勞動(dòng)的作用，尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、自強(qiáng)不息的品格。

責(zé)任意識(shí)：增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化作為時(shí)代新人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造人生價(jià)值。 1.視頻導(dǎo)入看完視頻，你有什么樣的感受？2.材料導(dǎo)入你如何理解曾國(guó)藩的家訓(xùn)？曾國(guó)藩曾這樣教導(dǎo)家族子弟：一個(gè)家族的興敗，看三個(gè)地方。第一，看子孫睡到幾點(diǎn)起床，假如睡到太陽(yáng)都已經(jīng)升得很高的時(shí)候才起來(lái)，那代表這個(gè)家族會(huì)慢慢懈怠下來(lái)；第二，看子孫有沒(méi)有做家務(wù)，因?yàn)榍趧?、勞?dòng)的習(xí)慣影響一個(gè)人一輩子；第三，看后代子孫有沒(méi)有在讀圣賢的經(jīng)典，“人不學(xué)，不知義”。3.圖片導(dǎo)入圖中人物的勞動(dòng)為社會(huì)帶來(lái)了什么？農(nóng)民在田里忙碌工人制作零部件科研工作者做研究交通警察執(zhí)勤人生價(jià)值的含義、來(lái)源及衡量標(biāo)準(zhǔn)。 要在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值的原因。如何看待不同崗位的勞動(dòng)者。

難點(diǎn)重點(diǎn)活動(dòng)一：名言感悟閱讀上述名言，你對(duì)人生價(jià)值有什么理解？我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值？歌德說(shuō)：“你若要喜愛你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值?！眾W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中說(shuō)：“我已把整個(gè)的生命和全部的精力都獻(xiàn)給了最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！睈垡蛩固挂哺嬖V我們：“人生的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。”活動(dòng)二：觀點(diǎn)辨析你是否認(rèn)同上述兩位同學(xué)的觀點(diǎn)？你認(rèn)為人生的價(jià)值在于什么？同學(xué)甲：一個(gè)人的職位代表他所承擔(dān)的責(zé)任以及他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，所以職位的高低決定人生價(jià)值的大小。同學(xué)乙：一個(gè)人獲得利益的多少（掙錢多少）在一定程度上代表他貢獻(xiàn)的大小，所以獲得利益越多他的人生價(jià)值越大。人生價(jià)值的含義、來(lái)源及衡量標(biāo)準(zhǔn)?！局攸c(diǎn)】（1）含義：人生價(jià)值是指人的生命和活動(dòng)對(duì)自己、他人和社會(huì)所具有的積極意義。（2）來(lái)源：人生價(jià)值是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的。（3）衡量標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的貢獻(xiàn)是衡量其人生價(jià)值的尺度。為什么說(shuō)勞動(dòng)者譜寫著“換了人間”的動(dòng)人篇章？活動(dòng)三：勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，勞動(dòng)模范是最美的奮斗者。從社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的“鐵人”王進(jìn)喜、“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙龋礁母镩_放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的“知識(shí)工人”鄧建軍、“白衣圣人”吳登云，再到新時(shí)代的在懸崖絕壁上開鑿出“生命渠”的黃大發(fā)、“深海鉗工”第一人管延安……一代又一代勞動(dòng)模范以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的激情，譜寫著“換了人間”的動(dòng)人篇章?；顒?dòng)四：勞動(dòng)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（1）我們的生活能離開這些勞動(dòng)者的辛勤付出嗎？為什么？（2）對(duì)待這些默默無(wú)聞的勞動(dòng)者，我們應(yīng)該怎樣做？在我們的城市中，每個(gè)人都在自己崗位上默默堅(jiān)守，他們可能平平無(wú)奇，卻溫暖我們的時(shí)光?；顒?dòng)五：勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活為什么說(shuō)勞動(dòng)者支撐起了我們這個(gè)時(shí)代？勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代。在新的時(shí)代，勞動(dòng)的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，李萬(wàn)君專研焊接，鐘揚(yáng)致力于種質(zhì)資源研究，他們都是勞動(dòng)者中杰出的代表。在社會(huì)中，有無(wú)數(shù)的大國(guó)工匠在精磨手藝，有無(wú)數(shù)的科研工作者在深度探索，有無(wú)數(shù)的普通勞動(dòng)者在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動(dòng)者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代！1.要在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值的原因。【難點(diǎn)】（1）人生價(jià)值是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造的。①人們通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。②人們各種各樣的愿望都是在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，人們?cè)趧趧?dòng)中感受到幸福和愉悅，體會(huì)到人生的價(jià)值和美好。（2）一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的貢獻(xiàn)是衡量其人生價(jià)值的尺度。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人通過(guò)勞動(dòng)為他人和社會(huì)作出的貢獻(xiàn)越大，他的價(jià)值就越大。（3）人世間的一切美好生活都是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的。①我們所取得的每一項(xiàng)成就，都是廣大人民用辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)換來(lái)的。②今天，國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的美好愿景都要靠勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.如何看待不同崗位的勞動(dòng)者？（1）人們的職業(yè)不同、崗位有別。（2）只要為社會(huì)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)，就是為社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值，也就創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)的尊重和積極評(píng)價(jià)?！读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施讓勞動(dòng)課正式從“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”中完全獨(dú)立出來(lái)，升級(jí)為義務(wù)教育階段的一門獨(dú)立課程。勞動(dòng)課已經(jīng)列入不少學(xué)校的課表，一些中小學(xué)還在“開學(xué)第一課”安排了種菜、收割、做飯等項(xiàng)目，還有一些學(xué)校直接將“開學(xué)第一課”搬到了農(nóng)田里。如何讓勞動(dòng)教育真正落地生根？某校七年級(jí)（1）班的同學(xué)們進(jìn)行了積極的探索：（1）勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，請(qǐng)你推薦一個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見的勞動(dòng)教育形式并說(shuō)明理由。如：到學(xué)校食堂幫工——既能學(xué)到烹飪知識(shí)，又可以收獲幫助他人的快樂(lè)。（2）為了防止出現(xiàn)勞動(dòng)教育變成“打卡搞式”“拍照秀姿勢(shì)”“家長(zhǎng)代勞之”等現(xiàn)象，請(qǐng)你給同學(xué)們講述接受勞動(dòng)教育的重要意義。（寫出兩點(diǎn)）（2）為了防止出現(xiàn)勞動(dòng)教育變成“打卡搞式”“拍照秀姿勢(shì)”“家長(zhǎng)代勞之”等現(xiàn)象，請(qǐng)你給同學(xué)們講述接受勞動(dòng)教育的重要意義。（寫出兩點(diǎn)）（2）有利于培養(yǎng)勞動(dòng)興趣，提高勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，掌握勞動(dòng)技巧，樹立“勞動(dòng)光榮”意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等。（1）勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富、形式多樣，請(qǐng)你推薦一個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見的勞動(dòng)教育形式并說(shuō)明理由。如：到學(xué)校食堂幫工——既能學(xué)到烹飪知識(shí)，又可以收獲幫助他人的快樂(lè)。示例：（1）幫媽媽做飯——既能學(xué)習(xí)廚藝知識(shí)，也能增進(jìn)親子關(guān)系。在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值人生價(jià)值的含義、來(lái)源及衡量標(biāo)準(zhǔn)要在勞動(dòng)中創(chuàng)造人生價(jià)值的原因勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富勞動(dòng)創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活如何看待不同崗位的勞動(dòng)者同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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