2024年新人教版七年級上冊歷史教學(xué)課件 第5課 動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期

第5課動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期第二單元夏商周時(shí)期：奴隸制王朝的更替和向封建社會(huì)的過渡1.通過對鐵制農(nóng)具和牛耕等出土文物圖片及相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，了解春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)，知道春秋時(shí)期的時(shí)代特征。2.通過將春秋時(shí)期與西周時(shí)相關(guān)制度進(jìn)行對比，理解社會(huì)制度的變化和王室衰微的原因與后果。3.知道春秋時(shí)期的主要霸主，理解春秋時(shí)期諸侯爭霸對社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)分析歷史現(xiàn)象的能力。前1046—前771前770—前476東周春秋前475—前221戰(zhàn)國西周商夏《戰(zhàn)國策》為西漢劉向編訂的國別體史書，記述了公元前490年到公元前221年的歷史?！洞呵铩窞轸攪幠牦w史書，記載了從公元前722年到公元前481年的歷史，相傳由孔子修訂而成。

公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，我國歷史從此進(jìn)入東周時(shí)期。王室衰微1.王室衰微的含義閱讀西周和東周王室實(shí)力對比表，你能得出怎樣的結(jié)論？東周結(jié)論

直轄方圓千里

直轄方圓百里

直轄14萬人

直轄幾千人人口眾多，資源豐富人口所剩無幾，財(cái)力減少天子在政治上處于最高地位天子成為傀儡，依靠強(qiáng)大的諸侯面積縮小經(jīng)濟(jì)薄弱政治地位下降兵力下降2.王室衰微的表現(xiàn)沒權(quán)沒地沒臣沒錢設(shè)置縣、郡，委派官員管理周天子僅管轄洛邑一帶不聽從王命，各自為政不再定期向周王室繳納貢賦層層分封土地和人口普天之下，莫非王土率土之濱，莫非王臣向周王定期繳納貢賦西周·分封制東周·分封制逐步瓦解“禮樂征伐自天子出”“禮樂征伐自諸侯出”王室衰微的表現(xiàn)：（1）分封制逐步瓦解。（2）周王室權(quán)威明顯削弱,漸漸失去對各地諸侯的控制。（3）諸侯國日益強(qiáng)大,各自為政，也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦,導(dǎo)致周王室財(cái)政入不敷出，困難重重。王室衰微材料研讀周天子：你們能不能別打了……諸侯們：你管不著……諸侯爭霸結(jié)果材料平王之時(shí),周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（一方諸侯之長）。

——《史記·周本紀(jì)》

春秋時(shí)期，諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個(gè)國家處于什么樣的狀態(tài)？狀態(tài)：王室衰微，諸侯爭霸，國家處于分裂割據(jù)的狀態(tài)。王室衰微（1）春秋諸侯爭霸的原因：周王室衰落；各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。（2）目的：（3）口號：想一想：諸侯爭霸為什么要以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行？（1）周王室雖然衰微，但仍具有天下“共主”的名分，打著“尊王”的口號可以“挾天子以令諸侯”。（2）當(dāng)時(shí)少數(shù)民族勢力發(fā)展，威脅中原華夏諸國，打著“攘夷”旗號充當(dāng)保護(hù)色，能贏得華夏諸國的認(rèn)同。追逐自身的利益?！白鹜跞烈摹保ㄗ鹁赐跏遥懦牡遥?。諸侯爭霸說法1：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐——《荀子》說法2：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公——《史記》晉文公齊桓公秦穆公楚莊王吳王闔閭越王勾踐諸侯爭霸成語典故：一鳴驚人（楚莊王）楚莊王于公元前614年繼位。他繼位三年，不發(fā)號令，終日郊游圍獵，沉迷于酒色，并下令：“有敢諫者，死無赦！”大夫伍舉冒死進(jìn)諫，喝得正痛快的楚莊王很不高興。伍舉請他猜謎語“有一只鳥停在宮殿內(nèi)，三年不飛不鳴，這是什么鳥啊？”莊王答：“三年不飛，飛將沖天；三年不鳴，鳴將驚人！”于是，莊王罷淫樂，親理朝政，并舉伍舉、蘇從擔(dān)任要職，穩(wěn)定了政局，發(fā)展了生產(chǎn)，從而為楚國的爭霸奠定了基礎(chǔ)。？—前591年在位晉楚之戰(zhàn)，楚莊王躍升為中原霸主楚莊王爭霸諸侯爭霸成語典故：臥薪嘗膽（勾踐）吳越爭霸

吳王闔閭重用孫武、伍子胥等人，于公元前506年統(tǒng)兵伐楚，吳軍攻進(jìn)楚都郢。伍子胥為父兄報(bào)仇，掘楚平王墓，鞭尸三百。公元前496年，吳軍揮師南進(jìn)伐越，越王勾踐率兵迎戰(zhàn)，吳王闔閭因傷逝世。

公元前494年，吳王夫差為父報(bào)仇，興兵敗越，勾踐求和。吳王拒絕了伍子胥聯(lián)齊滅越的建議，迫使越王勾踐向他稱臣。齊國轉(zhuǎn)兵向北進(jìn)擊，大敗齊軍，成為小霸。

勾踐十年臥薪嘗膽，公元前473年，趁夫差在中原會(huì)盟內(nèi)部空虛之時(shí)消滅吳國，夫差羞憤自殺。此后勾踐北上與齊晉會(huì)盟于徐，成為春秋時(shí)期最后一個(gè)霸主。越王勾踐劍勾踐臥薪嘗膽諸侯爭霸材料一春秋初，大小諸侯國有一百四十余，經(jīng)過三百年的兼并和戰(zhàn)爭，到春秋末只剩下了秦、楚、齊、燕……十幾個(gè)大國、強(qiáng)國?！段奈锎呵飸?zhàn)國史》根據(jù)材料，分析春秋時(shí)期諸侯爭霸的影響。積極影響（1）有利于國家的局部統(tǒng)一。諸侯爭霸根據(jù)材料，分析春秋時(shí)期諸侯爭霸的影響。材料二

諸侯國在爭霸的過程中不斷地?cái)U(kuò)展自己的轄地，吞滅了周圍的戎狄部族。這些地區(qū)的戎夷部族，迅速與華夏文化融合，成為華夏族的一員，對華夏文明的穩(wěn)定、發(fā)展作出貢獻(xiàn)?！逗喢鞔呵锸贰凡牧先?/p>

春秋戰(zhàn)國期間的混戰(zhàn)就是一個(gè)弱肉強(qiáng)食的過程，各諸侯國為了不被吞并，紛紛實(shí)行改革來提高自己的國力，著名的有楚國的吳起變法，秦國的商鞅變法。積極影響：（2）為民族交融創(chuàng)造了契機(jī)。積極影響：（3）各諸侯國變法圖強(qiáng)，推動(dòng)社會(huì)變革。諸侯爭霸孟子（公元前372—前289)材料四據(jù)《春秋》記載，242年間，列國進(jìn)行的戰(zhàn)爭共483次。這些軍事行動(dòng)和朝聘盟會(huì)實(shí)際上是大國對小國的掠奪。……此外，小國人民還得為大國統(tǒng)治者服兵役和勞役。——朱紹侯《中國古代史（上）》消極影響給社會(huì)和人民帶來深重災(zāi)難諸侯爭霸1.農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)犧（xī）尊宗廟之犧（作祭品用的牛）為畎（quǎn）畝（田間，田地）之勤。——《國語·晉語》

北京人使用的石器河姆渡人使用的耒耜商周時(shí)期的青銅春秋時(shí)期鐵制農(nóng)具笨重，使用不方便硬度不夠，不夠鋒利，不耐用造價(jià)昂貴，韌性不好，易斷鋒利、韌性好、耐用、造價(jià)低廉青銅時(shí)代鐵器時(shí)代石器時(shí)代春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展鐵犁牛耕的意義：（1）使農(nóng)業(yè)的深耕細(xì)作、山林的開發(fā)、耕地的擴(kuò)大都具備了條件。（2）鐵制農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志之一，人類社會(huì)由青銅時(shí)代進(jìn)入鐵器時(shí)代。材料農(nóng),天下之大業(yè)也;鐵器，民之大用也。器用便利，則用力少而得作多?！尔}鐵論·水旱》思考：鐵制農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)與之前相比有何好處？春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)春秋珍品蓮鶴方壺楚國漆器手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，分工更加細(xì)致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。煮鹽業(yè)紡織業(yè)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展3.商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)產(chǎn)品的增加，使商業(yè)活動(dòng)逐漸活躍起來，各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)提供一定的鼓勵(lì)和保護(hù)，金屬貨幣在當(dāng)時(shí)也得到了較為廣泛的使用。齊桓公“宮中七市”。——《戰(zhàn)國策·東周》商品交換市場農(nóng)業(yè)手工業(yè)商業(yè)促進(jìn)促進(jìn)促進(jìn)春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)蕩變化中的春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展諸侯爭霸霸主：齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐影響根本原因：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展積極：促進(jìn)民族交融，有利于局部統(tǒng)一王室衰微農(nóng)業(yè)：鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)活躍，金屬貨幣廣泛使用手工業(yè)：規(guī)模擴(kuò)大，分工細(xì)致分封制逐步瓦解周王室權(quán)威明顯削弱，控制力大減諸侯國日益強(qiáng)大，各自為政結(jié)果：周王室地位不斷下降，失去對國家的實(shí)際統(tǒng)治權(quán)背景：各諸侯國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡口號：“尊王攘夷“消極：給社會(huì)和人民帶來了深重災(zāi)難表現(xiàn)1.根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個(gè)，到了春秋初年，還剩下170多個(gè)，戰(zhàn)國之初，只有十幾個(gè)了。這反映的歷史發(fā)展趨勢是（）A.弱肉強(qiáng)食

B.國家的數(shù)量越來越少C.統(tǒng)一

D.適者生存過程性評價(jià)C2．春秋時(shí)期，諸侯之間展開長期的爭霸戰(zhàn)爭，其目的主要是（）

①奪取更多的土地、財(cái)產(chǎn)和人口

②維護(hù)周天子的利益

③左右天下，號令諸侯

④保障分封制度

A.①③B.①②C.②③D.③④A3．“春秋無義戰(zhàn)”是孟子對春秋時(shí)期爭霸戰(zhàn)爭的評價(jià)。下列有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的說法不正確的是（）A.鞏固了周王室的地位

B.給社會(huì)帶來了災(zāi)難C.有利于國家走向統(tǒng)一

D.促進(jìn)了民族交融A同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課