2024年新人教版七年級上冊歷史教學(xué)課件 第11課 西漢建立和“文景之治”

逐鹿天下！劉邦項羽漢王西楚霸王第三單元秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固第11課西漢建立和“文景之治”1.了解西漢建立的時間、都城、建立者等基本史實。2.理解漢高祖時期實行休養(yǎng)生息政策的原因，了解休養(yǎng)生息政策的主要內(nèi)容、結(jié)果等。3.了解漢文帝、漢景帝時期進一步實行休養(yǎng)生息政策的措施及結(jié)果，體會漢初統(tǒng)治者政治寬厚、生活恭儉的作風(fēng)。楚漢之爭與西漢建立交戰(zhàn)雙方：時間：目的：結(jié)果：公元前206—前202年（4年）爭奪國家統(tǒng)治權(quán)西楚霸王項羽和漢王劉邦垓下之戰(zhàn)中，項羽戰(zhàn)敗，自刎于烏江。劉邦勝利，建立西漢劉邦項羽思考：這場戰(zhàn)爭與劉邦和項羽在秦亡前領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭有什么本質(zhì)上的區(qū)別？戰(zhàn)爭的目的不同推翻暴秦?爭奪帝位性質(zhì)：統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的斗爭思考1：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！?/p>

你認為他的說法對嗎？結(jié)合材料，小組討論，說說你的理由。劉邦公元前256—前195公元前232—前202項羽劉邦說張良、蕭何、韓信都是人杰，自己不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下也”。范增受到項羽猜忌，辭官歸家。引兵西屠咸陽，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東。

據(jù)《史記》記載，劉邦入咸陽后，約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪，余悉除去秦法?！眲傘梗╞ì）自用指十分固執(zhí)自信，不考慮別人的意見。思考2：你從秦朝滅亡和項羽戰(zhàn)敗這兩件事中得到了什么啟示？得民心者得天下，失民心者失天下失民心善用人才得民心軍紀嚴明楚漢之爭與西漢建立自主學(xué)習(xí)：西漢建立時間：建立者：都城：公元前202年

劉邦（漢高祖）長安（今陜西西安）

?漢高祖劉邦

（公元前256—前195）▲西漢長安城出土“漢并天下”瓦當楚漢之爭與西漢建立漢高祖的休養(yǎng)生息政策問題思考：根據(jù)材料，說出西漢之初的社會處于什么樣的境況，以及為什么會出現(xiàn)這種狀況。漢初社會境況社會狀況：西漢初年社會經(jīng)濟蕭條，社會生產(chǎn)遭到嚴重破壞。原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。如何恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝，成為漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題。材料研讀情景劇漢高祖：我們已經(jīng)打下了天下，現(xiàn)在的首要問題是如何坐穩(wěn)天下。大臣甲：如今天下初定，社會動蕩。臣以為要加強法治，嚴加管理，使天下太平。漢高祖：是啊，維護社會秩序也是當務(wù)之急??！大臣乙：嚴刑峻法會使天下更亂，短命的秦朝就是活生生的例子?。〕家詾橐菩悬S老之學(xué)，與民休養(yǎng)生息。（主要人物：漢高祖和大臣場景：在大殿召見群臣）漢高祖的休養(yǎng)生息政策（1）含義：休養(yǎng)生息是國家在大動蕩或大變革以后，實施的減輕人民負擔(dān)，保養(yǎng)民力，增殖人口，以達到恢復(fù)社會經(jīng)濟、穩(wěn)定政治統(tǒng)治的政策。（2）實行休養(yǎng)生息政策的原因：

①西漢初年，經(jīng)濟凋敝，社會動蕩不安。②吸取秦朝因暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)。目的：鞏固政權(quán)和穩(wěn)定社會局勢。丞相蕭何御史大夫任敖相國樊噲?zhí)局懿筘┫嚓惼綕h高祖的休養(yǎng)生息政策增加農(nóng)業(yè)勞動力田賦：十五稅一①下令讓部分士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。②

將因戰(zhàn)亂、饑荒而成為奴婢的人釋放為平民。③鼓勵民眾致力農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實施輕徭薄賦的政策。④與匈奴和親。⑤消滅異姓王，分封同姓王?；謴?fù)發(fā)展經(jīng)濟

作用：

使西漢的經(jīng)濟從戰(zhàn)亂中逐步恢復(fù)，國家局勢穩(wěn)定下來，鞏固了漢朝的統(tǒng)治。緩和雙方的關(guān)系，營造和平的環(huán)境。漢高祖的休養(yǎng)生息政策“文景之治”

夫農(nóng)，天下之本也……朕親率耕，以給宗廟粢盛[zīchéng]（古代盛在祭器內(nèi)以供祭祀的谷物）……

——《漢書·文帝紀》

農(nóng)，天下之本也。黃金、珠玉，饑不可食，寒不可衣……其令郡國務(wù)勸農(nóng)桑，益種樹，可得衣食物。

——《漢書·景帝紀》（1）提倡以農(nóng)為本，要求各級官吏關(guān)心農(nóng)桑，與民休息。①農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門，為當時社會之根本，農(nóng)業(yè)收入是國家主要財源。②有利于保障人民基本生存，維持社會安定。田賦降至三十稅一“文景之治”

漢文帝以身作則，在位20多年，生活簡樸，宮室、園林以至車騎都沒有增加。（2）提倡勤儉治國，反對奢侈浮華。漢文帝陵墓“文景之治”①手工業(yè)：紡織、漆器等手工業(yè)有較大發(fā)展。紡織技術(shù)水平高超，絲織品有錦、繡、絹、紗等，種類繁多。漆器造型美觀，在日常生活中廣泛使用。②商業(yè)：一些商人依靠經(jīng)營煮鹽、冶鐵等，獲利頗豐，成為富商大賈。經(jīng)過幾十年的營建，長安城已初具規(guī)模，布局規(guī)整，熱鬧繁華。漢景帝時，西漢與匈奴開通邊境貿(mào)易，各族往來更加頻繁。經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)漢文帝陵墓“文景之治”

政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人口增長，人民生活安定。這一時期歷史上稱為“文景之治”。

漢文帝

漢景帝“漢興七十余年之間，國家無事。”

“海內(nèi)安寧，家給人足。”“太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外”“文景之治”是我國封建社會的第一個治世，為后來漢武帝時期的強盛奠定了堅實的基礎(chǔ)?！拔木爸巍蓖瑢W(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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