2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第四章 生物分類的方法 第二節(jié) 從種到界

R·七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)第四章生物分類的方法第二節(jié)從種到界

蜻蜓既是動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物，又是昆蟲。為什么要給蜻蜓冠以不同的類群名稱呢？動(dòng)物無(wú)脊椎動(dòng)物節(jié)肢動(dòng)物昆蟲通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：生物分類的等級(jí)有哪些？最基本的分類單位是什么？對(duì)生物進(jìn)行分類有什么意義？推進(jìn)新課知識(shí)點(diǎn)一分類等級(jí)為了科學(xué)地對(duì)生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根據(jù)生物之間在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，把它們逐級(jí)分類。生物可分為植物界、動(dòng)物界等幾個(gè)界，每個(gè)界下面又被分為幾個(gè)不同的門，依此類推。大小界門綱目科屬種生物分類等級(jí)植物界中有若干個(gè)門，每個(gè)門的所有植物都有一些共同特征；在一個(gè)門里，可能會(huì)有成百上千種生物，但是在每一個(gè)種里，只有一種生物。如我們熟悉的荷花（蓮）和睡蓮，它們雖然外觀相似，從分類學(xué)上看，親緣關(guān)系甚遠(yuǎn)。界門綱目科屬種植物界被子植物門雙子葉植物綱山龍眼目蓮科蓮屬荷花植物界被子植物門雙子葉植物綱睡蓮目睡蓮科睡蓮屬睡蓮生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度（包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等），把生物劃分為種、屬等不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生殖方式等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系?？茖W(xué)方法生物分類狼在動(dòng)物分類中的位置每一只狼是一個(gè)動(dòng)物個(gè)體，但所有的狼都屬于同一個(gè)物種。種分析·討論狼在動(dòng)物分類中的位置郊狼的體型比狼小得多，但是這兩種動(dòng)物都具有身體較長(zhǎng)、眶間部顯著隆起等特征，因此它們被劃分到同一個(gè)屬——犬屬。屬狼在動(dòng)物分類中的位置狐的眶間部平緩，但它與狼、郊狼都具有顏面部較長(zhǎng)、吻端突出、爪鈍而不能伸縮等共同的特征，因此被劃分到同一個(gè)科——犬科?？评窃趧?dòng)物分類中的位置虎的爪銳利且能伸縮，不屬于犬科，但它和狼、郊狼、狐一樣，具有尖銳的犬齒，因此它們同屬于一個(gè)目——食肉目。目狼在動(dòng)物分類中的位置馬、兔、蝙蝠等動(dòng)物，與狼、郊狼、狐之間的差別很大，但它們都具有胎生、哺乳等特征，都屬于一個(gè)綱——哺乳綱。綱狼在動(dòng)物分類中的位置圖中的這些動(dòng)物都有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，它們同屬于脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門。門狼在動(dòng)物分類中的位置圖中的這些生物都是真核生物，可以運(yùn)動(dòng)，它們同屬于動(dòng)物界。界狼在動(dòng)物分類中的位置1.同為食肉目的狼、狐和虎之間，狼與狐的親緣關(guān)系近，還是狼與虎的親緣關(guān)系近？討論狼與狐同屬于犬科，親緣關(guān)系比同為食肉目的虎更近。即分類單位等級(jí)越高，其中生物的共同特征就越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)；分類等級(jí)單位越低，其中生物的共同特征就越多，親緣關(guān)系越近。狼這個(gè)物種，在分類上隸屬于犬屬、犬科、食肉目、哺乳綱、脊索動(dòng)物門的脊椎動(dòng)物亞門、動(dòng)物界。小資料同一等級(jí)的分類單位中的生物差異過(guò)大，需要細(xì)分時(shí)，在相應(yīng)等級(jí)下可進(jìn)一步劃分亞門、亞綱、亞目、亞科、亞屬、亞種。2.分別用7個(gè)等級(jí)的分類單位描述狼，有什么意義？植物的每一個(gè)物種，也可以用同樣的方法，歸屬到相應(yīng)的屬、科、目、綱、門、界之中。桃（種）：桃屬、薔薇科、薔薇目、雙子葉植物綱、種子植物門的被子植物亞門、植物界。像這樣，每種生物都可以歸入7個(gè)等級(jí)的分類單位中，它在生物分類上的位置就非常清楚了。知識(shí)點(diǎn)二種是最基本的分類單位你知道獅虎獸嗎？獅虎獸是獅子和老虎在人工干預(yù)下相互交配產(chǎn)生的后代，它們幾乎沒有生育能力。同樣地，騾子是馬和驢交配產(chǎn)生的后代，也沒有生育能力。獅虎獸同一物種內(nèi)的雌雄個(gè)體間可以相互交配，產(chǎn)生具有生殖能力的后代。不同物種的雌雄個(gè)體之間，一般不能繁殖后代。在生物分類單位中，種也稱物種。斑馬馬(斑馬-馬)騾(驢-馬)不同物種產(chǎn)生的后代幾乎沒有生殖能力?？梢哉J(rèn)為，一個(gè)物種就是一個(gè)“大家庭”，它是通過(guò)繁殖而來(lái)的自然群體，個(gè)體間的親緣關(guān)系最近。在7個(gè)等級(jí)的分類單位中，“種”是最基本的分類單位。國(guó)際統(tǒng)一的命名規(guī)則——雙名法小資料銀杉的學(xué)名中，Cathaya為屬名，表示銀杉屬，意為華夏；argyrophylla為種加詞，表示銀葉的；ChunetKuang顯示銀杉的命名人，為我國(guó)科學(xué)家陳煥鏞和匡可任。雙名法：屬名＋種加詞（＋命名者的姓名等信息）如銀杉的學(xué)名：CathayaargyrophyllaChunetKuang像這樣，生物學(xué)家按照不同等級(jí)的分類單位對(duì)生物進(jìn)行分類，可以弄清生物之間的親緣關(guān)系，更好地研究、保護(hù)和利用動(dòng)物。調(diào)查是科學(xué)研究常用的方法之一。森林資源調(diào)查、人口普查等都是調(diào)查。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象，并制訂合理的調(diào)查方案。調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)記錄。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時(shí)還要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。科學(xué)方法調(diào)查生物資源一般指有生命的自然資源，包括生長(zhǎng)在自然界中的能夠直接或間接被人類利用的動(dòng)物、植物和微生物。每個(gè)地區(qū)都有生物資源，認(rèn)識(shí)本地區(qū)的生物資源，是保護(hù)及合理開發(fā)利用這些生物資源的基礎(chǔ)。調(diào)查調(diào)查本地區(qū)的某種生物資源本地區(qū)有特色的生物資源有哪些？你提出的保護(hù)和開發(fā)利用的措施有哪些？仔細(xì)閱讀課本P131并進(jìn)行調(diào)查，討論：討論課外實(shí)踐給校園內(nèi)的植物掛牌在植物園或公園里，經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N植物的標(biāo)牌。不同地方標(biāo)牌的內(nèi)容不完全一樣，但一般都包括植物的名稱、屬于哪個(gè)科、分布和用途等。在老師的指導(dǎo)下，查閱有關(guān)分類的書籍，試著設(shè)計(jì)制作標(biāo)牌并給校園內(nèi)的植物掛牌。你需要考慮用什么材料做標(biāo)牌，木本類和草本類等植物的標(biāo)牌如何掛，同一種植物在哪一株上掛牌等問(wèn)題。如果校園里的植物已經(jīng)有了標(biāo)牌，你需要去評(píng)估這些標(biāo)牌上的信息是否準(zhǔn)確。練習(xí)與應(yīng)用1.在大熊貓、棕熊、荒漠貓、豹和獅5種食肉目動(dòng)物中，大熊貓和棕熊屬于熊科動(dòng)物，其他均是貓科動(dòng)物，荒漠貓為貓屬，豹、獅為豹屬。判斷下列敘述是否正確。一、概念檢測(cè)（1）豹和獅間的親緣關(guān)系最近。（）（2）荒漠貓與豹的親緣關(guān)系比與大熊貓的遠(yuǎn)。

（）（3）在綱這個(gè)分類單位上，上述動(dòng)物屬于同一個(gè)綱。（）（4）大熊貓和棕熊間的共同特征多于大熊貓和荒漠貓間的共同特征。（）√×√√2.在界、門、綱、目、科、屬、種這7個(gè)等級(jí)的分類單位中，你認(rèn)為哪個(gè)等級(jí)的生物共同特征最多？哪個(gè)最少？說(shuō)出你的理由。同種生物共同特征最多，同界最少。分類單位等級(jí)越高，其中生物的共同特征就越少，親緣關(guān)系越遠(yuǎn)；分類等級(jí)單位越低，其中生物的共同特征就越多，親緣關(guān)系越近。

蝙蝠會(huì)飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳綱，而不屬于鳥綱，請(qǐng)你說(shuō)出其中的原因。請(qǐng)查閱資料，了解東亞伏翼(一種在我國(guó)常見的蝙蝠)所屬的目、科、屬的名稱，以及在我國(guó)的分布情況。二、拓展應(yīng)用課堂小結(jié)1.生物的七個(gè)等級(jí)分類單位從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種。2.“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關(guān)系是最密切的。3.雙名法：屬名＋種加詞（＋命名者的姓名等信息）課后作業(yè)1.完成課本課后習(xí)題；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推