部編版道德與法治二年級上冊：大家排好隊-教案教學設計

人教部編版道德與法治二年級上冊：大家排好隊教案教學設計課時

第一課時

教材與學情分析

教材分析：

單元主題分析：

本課選自部編版《道德與法治》二年級上冊第三單元第11課，本單元以“我們在公共場所”為主題，分為《這些是大家的》、《我們不亂扔》、《大家排好隊》、《我們小點兒聲》四課，通過愛護身邊的公共財產、保護公共環(huán)境、遵守秩序和規(guī)則、公共場合不能喧嘩等方面，了解公共場所中的文明禮儀，其中《大家排好隊》側重引導學生養(yǎng)成規(guī)則意識，安全、有序排隊。

本課教材分析：

教材設四塊內容：“還是排隊好”、“哪些地方要排隊”、“怎樣排隊好”。第一板塊通過發(fā)本子的活動體驗，創(chuàng)設兩種截然不同的發(fā)本子場景，讓學生親身體會、比較，感受規(guī)則帶來的良好秩序。然后呈現(xiàn)4個同學討論不排隊的場景，引導學生聯(lián)系生活中的事例，從而明白排隊有秩序、更安全、更公平。資料陳述的踩踏事件是為了引起學生的注意，印證排隊的重要性。第二板塊引導學生觀察、討論校園中、生活中還有哪些地方要排隊。第三板塊是導行，通過幾個場景告訴學生排隊的基本規(guī)則：人人要排隊、先來后到、保持距離、不隨意插隊。第一課時解決“為什么要排隊”這個意識層面的問題，明白排隊的重要性和作用。第二課時討論哪里要排隊，怎么排隊。這樣劃分，目標明確，學生能更深入地理解排隊的意義和規(guī)則，參與活動和實踐時間更充足，內容更豐富。 （二）學情分析：

通過觀察法和調查法我們發(fā)現(xiàn)，對于低段的小學生來說，他們的道德思維還處在前習俗階段，他們多是根據自己的感受和利益來支配行為，而規(guī)則意識需要考慮集體和他人的利益，因此養(yǎng)成規(guī)則意識較難。而且說教的方式對孩子來說是無效的，因此我們要讓孩子通過體驗和感受規(guī)則對生活的影響，從內心認同規(guī)則，才能真正做到遵守規(guī)則與秩序。

二、

目標與重難點

課標對應的內容：

“負責任、有愛心地生活”緯度中的第5條：培養(yǎng)學生“懂禮貌、守秩序、行為文明”。

教學目標：

1、知識與技能：樹立規(guī)則意識，知道在任何時候、地點都要排隊。

2、過程與方法：通過三次拿禮物的體驗活動、視頻、資料等方式讓學生切身感受排隊帶來的秩序感、安全與公平。

3、情感與態(tài)度：從內心認同排隊規(guī)則和意義，感受排隊的美感與愉快心情，并做到心中有他人，形成安全排隊的意識。

4、行為與習慣：初步養(yǎng)成自覺、安全、文明排隊的習慣，維護公共秩序。

教學重點：

在多次活動體驗中明白排隊有秩序、更安全、更公平，養(yǎng)成自覺排隊的習慣。

教學難點：

切身認同排隊的重要性和意義，明白當規(guī)則和利益沖突時，仍要做到遵守秩序，自覺排隊。

三、

教學準備

PPT、視頻、三次禮物、問卷調查

四、

過程設計

【第一板塊】初識排隊，有秩序

一、游戲導入，感受混亂

1、孩子們，第一次和大家見面，我給你們帶來了一份見面禮，你瞧！是好吃的麥麗素?。ǔ鍪疽粋€）快來拿吧！

2、生自由拿禮物

預設：部分孩子因為哄搶沒拿到禮物。

采訪沒拿到糖的同學：誒？你好像很不開心，你想說什么？為什么你會沒拿到禮物？

4、回顧視頻

讓我們一起來看看剛才發(fā)生的事兒吧。（播放視頻）

看了視頻，你想說什么？

預設：太亂了/有人拿了好幾個

二、討論辦法，感受秩序

1、小組討論

如果有第二次拿禮物的機會，你們覺得用什么方式好？

預設一：排好隊，一個接一個拿（追問：為什么要排隊？）

預設二：我們坐在位置上，老師一個一個發(fā)。

2、感受秩序

剛才大家想的方法都很好，接下去我們就來試試排隊的方法，再來拿一次禮物。請大家在我的前面站成一列隊伍。

采訪：和前一次比，這次拿禮物你的感覺有什么不一樣？

預設：感覺好一點，安靜、有秩序。

小結：是啊，看來排好隊能讓我們變得更有秩序。（板貼：【有秩序】）

【設計意圖：第一次拿禮物，在沒有老師任何指導的情況下，學生自然出現(xiàn)不排隊的現(xiàn)象，通過微信現(xiàn)場視頻回放，直面問題，然后引導小組討論得出排隊的方法，讓學生在兩次拿禮物的強烈對比中，感受到排隊有秩序?！?/p>

【第二板塊】認同排隊，更安全

一、排隊吃虧，觸發(fā)矛盾

1、為了獎勵你們排隊排得那么好，那么有秩序，老師現(xiàn)在給你們發(fā)第二個禮物了，是炫酷的手指陀螺。

2、游戲約定：音樂起，領禮物?；刈?，盡情玩。音樂停，放抽屜。

3、領禮物（部分孩子排了隊沒領到）

4、玩游戲，交流分享

（1）請拿到禮物的學生上臺展示

（2）采訪沒有拿到禮物的同學，說說心情。引出“吃虧”

排了這么久，也沒拿到禮物，真是吃虧啊。誰也和他一樣？

鏈接生活，回顧吃虧

1、師分享經歷

我特別理解你的心情，因為像你這樣排了隊還吃虧的事情我也經歷過。一天早上我很有秩序地排隊等公交車，好不容易車子來了，可輪到我上車時，卻上不去了，因為車上已經擠滿了人，這下遭了。上班遲到了，工資也被扣了，當時我就很后悔，要是我不排隊，也許就不會吃這個虧了。

2、交流討論

你有沒有遇到過排了隊卻沒拿到禮物、買到東西或者沒達到自己想要的目標，排了隊還吃虧的事嗎？（學生匯報，老師將關鍵詞打在PPT中）

3、引發(fā)思考

哎呀，看來排隊是讓我們變得有秩序，但很多時候會吃虧！那到底排還是不排呢？我都有點糾結了。

又發(fā)禮物，探尋心聲

1、渲染禮物

接下來，我要來發(fā)第三個禮物了，這份神秘大禮是由我們的班主任提供的——免作業(yè)卡。

這禮物也太誘人了吧！但是班主任到底給了我多少張這樣的卡，我也不知道。想要的就快來拿吧。

2、采訪心聲

①采訪排隊的同學：剛才你喊著要排隊的，你是怎么想的？

哦，這是你的想法。

②采訪沒排隊的同學：剛才你好像挺著急的，你是怎么想的呢？

原來是生怕自己吃虧了，一聽說還有禮物要發(fā)，就趕緊上去了。

思辨討論，排隊更安全

1、播放視頻

（視頻大致內容：男主聽說今天午餐吃雞腿，一下課就沖向餐盤，想搶第一，拿到大雞腿，不料在全班哄搶的過程中受了傷。）

2、看了視頻，你有什么想說的？

預設：太危險了，雞腿沒搶到，還讓自己受傷了，太不應該了。

追問：如果剛才我們也像這樣沖上去搶禮物，可能會發(fā)生什么？

預設：可能也會發(fā)生碰撞、受傷。3、出示問卷調查結果

你很有預見性。這種可能性還很大呢！老師在學校里做了一個調查：有217個小朋友因為擁擠發(fā)生碰撞，有110個人摔倒，還有32個人曾經扭傷、流血。

4、播放校園新聞

（1）這些還都是小麻煩小傷，不排隊發(fā)生擁擠還可能會帶來更大的危險，讓我們一起來聽一則校園新聞播報！

（大致內容：①2015年10月，某小學由于學生下樓參加活動時，沒有排隊，發(fā)生擁擠踩踏事件，造成1名學生死亡，12名學生受傷。同樣的慘案數不勝數：①一日，重慶某鎮(zhèn)中心校，因下午放學時學生蜂擁而出，在樓梯口發(fā)生踩踏，造出5名學生受重傷；②深圳書香小學外出實踐時發(fā)生踩踏事故，4人傷勢嚴重，8人受傷。③河南第三實驗小學，在上廁所時發(fā)生踩踏事件，造成1人死亡，5人重傷，16人受傷。④新疆五校發(fā)生踩踏事故，共有41人受傷......）

（2）聽到這兒，你又有什么想說的？

預設：還是排隊好，不排隊會發(fā)生擁擠，可能會發(fā)生危險。

5、思辨討論

（1）如果現(xiàn)在我要發(fā)免作業(yè)卡了，你會怎么做呢？

預設一：排隊，我走快點排到前面就可以拿到禮物了。

追問：你的意思是要沖到前面咯？她這樣說，你們有什么想法嗎？

預設生：同意。/不可以，沖過去的過程中，可能就會發(fā)生危險。

引導：在沖的過程中，你的腦海里還會出現(xiàn)“安全”兩個字嗎？不怕一萬就怕萬一，很多很多的危險就是趁我們不注意的時候發(fā)生的！

預設二：排。因為生命比這些東西更重要。

引導：你能把這句話再清楚地說給全班同學聽一聽嗎？在他心中，什么更重要？你意識到了排隊的重要性，給你豎個大拇指。

預設三：（找之前不排隊的孩子）剛才你是想沖上去不排隊的，現(xiàn)在的想法呢？追問：那輪到你的時候，禮物可能就沒有咯，你怎么想？

預設：沒拿到禮物也沒關系。

引導：是啊，如果剛才因為擁擠不小心撞到桌子受傷了，就算你拿到了禮物，你會開心嗎？

（2）再回過頭看看之前覺得吃虧的事兒，現(xiàn)在你有什么想說的？

預設：吃點小虧沒關系，安全更重要。

引導：是啊，雖然公交車沒上成，但我得到了安全。下一次，我早一點起床，也就不會有這個問題了。

小結：看來，還是排隊好，變得有秩序，還是排隊好，生命更安全。

【設計意圖：第二次排隊拿禮物，部分孩子排了隊卻沒拿到，這是生活中經常會遇到的吃虧現(xiàn)象，通過回憶這些情況，從而引發(fā)矛盾和思考：當排隊守秩序和個人利益發(fā)生沖突的時候，到底該如何選擇？然后老師用免作業(yè)卡這種學生喜聞樂見的禮物進行誘惑，學生會出現(xiàn)兩種情況，一種主張排隊，另一種不排隊，引導學生說出真實的心聲后，再通過視頻、圖片、問卷、廣播等多個渠道呈現(xiàn)不排隊帶來的危害，給學生強烈的沖擊，明白安全更重要的道理?！?/p>

【第三板塊】不插隊，更公平

1、師插隊，引爭議

（1）現(xiàn)在啊，我就是你們其中的一員了，我也是一個小朋友，特別想要這個禮物。

（2）（師插在第2個）后面怎么有這么多的聲音?。浚ǘ嗖稍L幾個）我特別想要這個禮物，就插我一個不行嗎？

預設：我們都很想禮物，但也要遵守秩序，乖乖排隊。

（3）我插在你前面，你開心嗎？你呢？你愿意嗎？

（4）小結：哎呀，因為我一個人插隊，讓大家都不開心了。看來以后我們排隊要多想一想別人，不僅要做到自己乖乖排隊，也不能讓別人亂插隊，這樣才會——【板貼：更公平】

【設計意圖：設計老師插隊的環(huán)節(jié)，引導學生要做到心中有他人，排隊才會更公平?！?/p>

【第四板塊】悅納吃虧，生生對話

排隊領第三個禮物（最后三個小朋友沒領到）

2、采訪：沒有了，很難過吧。有什么話想說嗎？

預設：沒關系，雖然沒拿到禮物，但我得到了安全。（難過）

3、生生對話

孩子們，他明知道排在最后一個，可能會拿不到禮物，卻依舊遵守秩序，安安靜靜地排在隊伍的最后面。此時你有什么話想對她說嗎？

預設：別難過，我覺得你做得很對，我把我的禮物給你吧。

預設：你很了不起，你是最棒的，我也把我的禮物給你。

4、肯定提升

同學都愿意把自己的禮物送給你，我覺得這是對你最好的肯定！生活中很多時候我們就會遇到這樣的情況，但我很為你驕傲，排隊時你不爭不搶，吃虧后很難過卻不抱怨。我們用掌聲表揚他們！

【設計意圖：引導生生對話，面對最后一個同學明知道排隊可能沒有禮物，依然很有秩序地站在最后一個，這樣的行為，要讓其他學生去發(fā)現(xiàn)和肯定?！?/p>

【第五板塊】讀排隊歌，欣賞圖片

1、聊收獲

孩子們，課要結束了，對于排隊這件事，你有什么收獲嗎？

預設一：我明白了排隊有秩序，更安全更公平。

預設二：不管什么時候都要排隊，這樣才會安全。也不可以亂插隊，要心中有他人。

2、讀排隊歌

不知不覺，黑板上出現(xiàn)了一首排隊歌，我們一起打著節(jié)拍來讀讀吧。

3、欣賞圖片

你瞧，排隊的感覺多美啊。（播放排隊的圖片）

4、結束語

當我遵守了規(guī)則，你遵守了規(guī)則，她也遵守了規(guī)則，那我們的生活將變得多么美好。

下課了，大家也排好隊，有秩序安全地回教室吧。

【設計意圖：在交流分享、讀排隊歌、欣賞圖片中加強排隊意識】

五、

作業(yè)設計

尋找生活中的排隊小明星

【本課是解決為什么排隊這個意識層面的問題，讓學生初步形成排隊的意識，養(yǎng)成排隊的習慣，但是習慣不是一節(jié)課可以養(yǎng)成的，需要課后繼續(xù)引導學生去強化排隊的意識，因此布置尋找身邊愛排隊的榜樣，樹立正面形象。】

六、

教學反思

一、從學情出發(fā)，巧設體驗活動

二年級學生的規(guī)則意識不強，雖然他們在幼兒園就已經從老師、家長的口中得知排隊的重要性，但是完成從知到行的過程還是有很大難度，他們做事往往還是從自己直接的感受和功利心出發(fā)，這是因為沒有真正從內心意識并認同排隊的重要性。因此我們試圖在課堂上呈現(xiàn)學生在生活中最本真的狀態(tài)，將生活場景搬到教室，將學生內心最真實的聲音激發(fā)出來，發(fā)現(xiàn)問題、直面問題，然后通過一次次的活動設計，挖掘內心一直被忽視的聲音，讓學生在經歷一番“不排隊、要排隊、不想排、一定要排隊”這樣內心的掙扎和權衡利弊后，再告訴她們這是一種“秩序”，比老師直接告知、強加有觸動得多。當照亮了意識層面的盲區(qū)，就像找到了生活的燈塔，不排隊問題也就迎刃而解了。

因此，我們設計了3次拿禮物的環(huán)節(jié)，第一次拿巧克力，沒有老師任何指導的情況下學生自然出現(xiàn)不排隊的現(xiàn)象，通過視頻回放，然后小組討論得出排隊，在兩次拿禮物的強烈對比中，感受到排隊有秩序。

第二次排隊拿禮物，部分孩子排了隊卻沒拿到，這是生活中經常會遇到的吃虧現(xiàn)象，通過回憶這些情況，從而引發(fā)矛盾和思考：當排隊守秩序和個人利益發(fā)生沖突的時候，到底該如何選擇？

第三次用免作業(yè)卡這種學生喜聞樂見的禮物進行誘惑，學生會出現(xiàn)兩種情況，一種主張排隊，另一種不排隊，在引導學生說出真實的心聲后，我通過視頻、圖片、問卷、廣播等多個渠道呈現(xiàn)不排隊帶來的危害，給學生強烈的沖擊，明白安全更重要的道理。之后，又設計了老師插隊的環(huán)節(jié)，引導學生要做到心中有他人，排隊才會更公平。

二、巧妙引導，生生對話

為了引導學生說出內心最真實的想法，不僅要從活動形式和禮物上下功夫，

教師的引導語也很重要，首先保持中立的態(tài)度，不讓學生感到老師一開始就對排隊持肯定意見，或者對不排隊持否定意見，比如：在第三次學生受到免作業(yè)卡的誘惑沖上來拿禮物的環(huán)節(jié)，老師采訪學生時不可以直接肯定喊著排隊的同學，也不能直接將不排隊的帽子扣在另一些同學頭上，而應以好奇中立的語言詢問：剛才你好像挺著急的，直往前沖，能告訴我你是怎么想的嗎？

其次課堂上也不應是老師一人做裁判官，而應將話語權充分交付給學生，多問問“你怎么看？你覺得呢”，引導生生對話，研究表明，隨著年齡的增長學生對同伴認可的渴望會超過老師和家長，因此要多給學生表達的空間和權利，尤其是第三次拿免作業(yè)卡，面對最后一個同學明知道排隊可能沒有禮物，依然很有秩序地站在最后一個，這樣的行為，要讓其他學生去發(fā)現(xiàn)去肯定。比老師的贊揚更振奮人心。

三、不足

由于這是一節(jié)活動性很強的課堂，需要教師有較好的課堂把控和觀察能力和課堂的應變能力，有時因不能及時捕捉典型學生拿禮物和排隊時的表情或行為，而無法進行深入挖掘分析心理活動。

人教部編版道德與法治二年級上冊：5我愛我們班教案教學設計教學目標：1、情感與態(tài)度：熱愛同學、老師和班班集體，有集體榮譽感和班級主人翁意識。2、知識與技能：知道自己是班集體的一員，自己的成長離不開班集體，通過設計班徽的活動，讓自己做班級的主人。3、行為與習慣：養(yǎng)成團結同學、尊敬老師、自覺維護班級榮譽的好習慣。教學重點：回顧集體生活中快樂的時光，感受與老師、同學間的友愛之情。教學難點：養(yǎng)成樂意為集體做貢獻的態(tài)度，懂得用誠實、正直行為維護集榮譽。教學準備：1、教師準備星星，收集班級活動的有關圖片和資料。任課教師的照片。2、學生課前準備：（1）、收集：咱們班開展過哪些活動，獲得過哪些榮譽？（2）、回憶你和同學、老師之間最難忘（最快樂）的事情，準備講給大家聽。你為班級做過哪些事情？（有獲獎證書的可讓學生帶來）活動時間：2課時活動過程：活動一：溫馨大家庭1、談話引入：同學們，我們在一起已經生活了兩年多了，你們喜歡自己的班級嗎？（喜歡）2、師：是呀，200多個日子，我們一起學習，一起進步，一起游戲。在這個溫馨的大家庭里發(fā)生了多少難忘的故事，開心的事情呀，大家還記得嗎？下面我們一起來回憶吧?。ㄉv和同學、老師之間發(fā)生的快樂或難忘的事，如果有不愉快的事情，教師要引導化解誤會。）3、老師根據同學的發(fā)言，補充自己掌握的事情。4、師啟發(fā)：我們一起重溫了過去快樂的時光，此時此刻，你們最想說的是什么呢？（喚起學生對班級的喜愛之情）

活動二：我們的大朋友1、、師：我真羨慕大家，生活在這樣一個大家庭里。其實，為了讓我們的幸福，不僅同學們付出了努力，還有有很多人都為之付出了心血，誰來說說？2、生列舉。3、說說和老師之間的故事。（注意引導）4、師出示贊美老師的詩，生讀，進一步體會老師對大家的愛。

活動三：快樂的集體生活1、我們的大家庭里還經常開展一些有意義的活動呢！大家還記得嗎？（師出示活動圖片或文字資料，生邊欣賞邊回憶）2、交流：（1）、先分小組交流，互相補充。（2）、選代表全班交流?；顒铀模何覟榘嗉w爭榮譽1、談話引入：聽了剛才大家的發(fā)言，老師也覺得生活在我們著個班級很快樂。尤其是我們的班級，在大家的努力下，獲取了很多成功，回憶一下，我們曾獲得過哪些榮譽呢？2、生談。（為活動作出貢獻的同學可以展示自己的榮譽證、獎狀）3、師；面對我們的這些同學，你們最想說的是什么？（感謝他們，激發(fā)為班爭光的榮譽感和自豪感。）4、師：其實，我們每位同學都為班級付出了很多，有的是大家有目共睹，有的是默默無聞。下面我們都來自豪地說說，你為班級做過的有意義的事情。（生談，教師貼星星進行肯定。）5、說一說：怎樣為班級爭榮譽。（1）、行為辨析：看33頁左下方圖，你認為這樣的行為是為班集體爭光嗎？為什么？（學生先看書，再交流）（2）、討論交流：看34頁圖，你認為冬冬應不應該參加比賽？（3）、續(xù)編故事：如果你是冬冬，你會怎么做？（4）、討論交流：你認為應該怎樣贏得和維護集體榮譽？6、教師總結：班集體是我們共同的家，班集體的榮譽需要我們共同努力。大家有信心嗎？（有?。?/p>

第二課時

活動準備：1．教師準備國徽圖片和比較好的班徽。2．學生準備彩筆、紙張、剪刀、膠水等工具。3、學生課前了解國徽的含義，收集一些班徽圖片并了解它的含義?；顒舆^程：活動一：認識國徽和?；?、圖片導入：教師展示國徽圖片。師：同學們，你們認識這是什么嗎？（學生欣賞回答）師：對，這就是我們中華人民共和國的國徽。誰來說說我們國家的國徽圖案是什么組成的，代表什么意義呢？（生先說，老師根據學生說的情況補充）

師：國徽是我們中華人民共和國的標志。不管我們在什么地方看到它，就不由自主的想到我們是中國人，心里感到無比驕傲和自豪。2、（老師出示本校的?；請D案）大家看看這個圖案像什么？你覺得它又有什么意義呢？（生說一說）活動二：我當小小設計師1、師：班集體是我們溫暖的家，我們在這個家中快樂的學習著、生活著。我們能為這個家設計一個班徽嗎？大家覺得什么是班徽呢？（生談）。

2、師：班徽的確應該是一種有著特殊含義的圖案。讓我們先來看兩幅班徽設計圖。（出示教科書第38頁的班徽設計圖）你能說說他們設計的圖案代表了什么意義嗎？（生說一說）3、看了別班同學設計的班徽，你們有什么想法？4、師：好！今天就讓我們都來當一回設計師吧?。ㄉ鷦邮衷O計班徽）?；顒尤喊嗷赵O計我最棒1、師：現(xiàn)在請大家在全班同學面前來展示自己的作品吧！要說明自己設計的班徽有什么含義。2、生展示自己的作品，說明含義。3、師：大家設計的都不錯，我們評一評，看誰的設計最適合我們的班級。（學生評一評）。4、師宣布最優(yōu)秀的作品。5、師總結：從大家設計的作品里，老師看到了你們對班集體的一份真心和一腔熱情。老師希望你們團結友愛，