對外漢語教學法-語音漢字教學法：課件

教學法1：語音教學&漢字教學--主講教師：葛娟教學法1：

語音教學語音教學的重要性：語音是語言的物質外殼，是各個語言系統(tǒng)最外在的形式特征所在。語音教學是第二語言教學的基礎，是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。語音教學的目的：讓學習者掌握漢語語音的基礎知識和漢語普通話正確、流利的發(fā)音，為用口語進行交際打下基礎。對外漢語語音教學既要使學生懂得系統(tǒng)的語音知識，又要使學生通過聲、韻、調和語調的訓練形成語言技能。漢語教師應當具備的語音基本功：具備準確的發(fā)音、辨音和正音能力能熟練掌握《漢語拼音方案》講究語音教學法掌握語音學（包括漢語普通話、普通語言學和比較語音學等）的基礎知識。語音教學階段的劃分：兩個階段的語音教學：1）集中語音教學階段（1周—2周）：按照漢語語音的規(guī)律進行教學。2）分散語音教學階段：是集中語音教學階段以后直到學習的結束，是貫穿教學始終的階段，教學重點從聲韻調的準確向重音、停頓、語速、語氣語調準確轉移。注：漢語普通話中也有少量的音節(jié)沒有聲母，但為了音節(jié)系統(tǒng)的整齊和音節(jié)界限的分明，用y和w來表示部分零聲母音節(jié)。yiwangB.韻母（36個）

單韻母：a、o、e、i、u、ü、er

復韻母(13個)前響復韻母：ai、ei、ao、ou后響復韻母：ia、ie、ua、uo、üe中響復韻母：iao、iou、uai、uei

鼻韻母（16個）：前鼻韻母：an、en、in、ian、uan、uen、üan、ün后鼻韻母：ang、eng、ing、ong、iang、iong、uang、ueng（一）教學原則1.音素教學與語流教學相結合2.針對不同學習者的特點進行教學（韓日、東南亞、歐美、阿拉伯、非洲）3.不同教學階段制定不同的教學目標（粗線條—蛛網(wǎng)式）二、語音教學原則與教學模式（二）語音教學模式：示范與模仿

學生學習語言，最重要的學習策略是模仿和類推。指導學生模仿，教師的示范和演示非常重要。這是教師的一項重要的教學行為，也是教師必須練好的基本功。首先，教師的示范和演示必須正確規(guī)范。其次，教師的示范和演示必須清楚，不但讓學生聽清楚，而且也能看清楚。三、語音教學方法與技巧（一）聲母（21個）1.展示方法1）圖表法2）板書法3）發(fā)音示范4）口形展示5）發(fā)音部位圖6）雙手模擬發(fā)音器官法2.教授發(fā)音方法1）演示法2）對比法3）借助動態(tài)和實物法4）帶音法5）夸張法（二）韻母（36個）1.展示方法aoe2.教授發(fā)音方法o-ean-ang（三）聲調1.展示方法1）發(fā)音示范2）五度聲調示意圖2.教授聲調方法1）順序2）手勢3）頭部動作4）帶音法5）夸張法（四）語音變化變調輕聲兒化1.變調1）三聲變調2）“一”的變調3）“不”的變調2.輕聲：輕聲字在漢語拼音字母拼寫時候不標調號。輕聲具有依附性舌頭（shétou）爺爺（yéye)好不好(hǎobuhao)進來吧(jìnlaiba)東西—東西（區(qū)別意義）買賣—買賣（區(qū)別詞性）3.兒化孩（hái）+兒(ér)—孩兒(háir)花兒門兒1）蓋—蓋兒2）頭—頭兒笑話—笑話兒3）門縫兒小狗兒慢慢兒（五）重音和語調1.詞重音2.邏輯重音3.句重音4.語調（六）拼寫規(guī)則1.一個音節(jié)只有一個元音時，聲調符號標在元音上，有兩個以上元音時，聲調符號標在主要元音（即響度大的元音）上。輕聲不標調號。如：mā、hǎo、lóu、gěi、wǒmen2.元音i上有聲調符號時，要去掉i上的點兒，如：mí、guì3.i、u、ü自成音節(jié)時，寫做：yi、wu、yu

4.ua、uo、uai、uei、uan、uen、uang、ueng自成音節(jié)時，寫做：wa、wo、wai、wei、wan、wen、wang、weng5.uei、uen的前邊有聲母時，寫做：-ui、

-un，如：duì、guī、dūn、gùn6.ia、ie、iao、iou、ian、in、iang、ing、iong自成音節(jié)時，寫做：ya、ye、yao、you、yan、yin、yang、ying、yong7.iou前邊有聲母時，寫做：-iu，如：liú、jiǔ聲調符號標在最后的元音上。8.j、q、x跟ü、üe、ün相拼時，去掉上面的兩個點兒，如：ju、que、xun

9.üe、üan、ün自成音節(jié)時，寫做：yue、yuan、yun10.“一”和“不”標變調，其他變調標原調。11.兒化在詞尾加-r。12.a，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號（’）隔開，例如 pi’ao（皮襖）。

13.句子和專名的第一個字母大寫。（七）教學中學生常出現(xiàn)的問題1.書寫問題2.聲調標錯位置3.洋腔洋調問題留學生的洋腔洋調問題1）單字音節(jié)讀錯，讀成另一個音b,d,g[p][t][k]—[b][d][g]我吃飽了。用母語相似的音代替漢語的因素英語中[i][i:]漢語中[i]發(fā)音過頭2）語流音變變調、輕聲、兒化三聲變調很好[henhaw]“后重”詞變?yōu)椤爸剌p”、“重中”Shítáng—shítang3)語調模式英語和漢語的語調模式不同，所以歐美學生進入漢語語流后，以其母語的語調來代替漢語的聲調，使聲調錯誤急劇上升，并且語調也不對。把句中的每個音節(jié)都發(fā)成中平調，在該增強音量的地方不增強，在該減弱音量的地方不減弱，因而使句子沒有抑揚頓挫之感，缺少漢語節(jié)拍的制約，所以說出來的話顯得呆板、不自然。4）語調和語義的配置關系層面句調和句尾的變化重音的移動停頓的位置語速的變化想起來了想起來了四、語音教學課堂安排（一）四步教學法：1.是教師的活動，教師進行示范或者提出問題或者發(fā)出指令。2.是學生的活動，學生模仿或者回答問題或者按照指令做練習。3.是教師的活動，教師再做一次示范或者給出正確的答案。4.是學生的活動，模仿教師的示范或者正確的答案。第二步和第四步都是學生的活動，但是有區(qū)別。如果第二步是學生集體活動，第四步應該讓單個學生活動；如果第二步是單個學生活動，第四步應該是學生的集體活動。集體和單個要穿插進行（二）課堂練習語音的方法1.模仿練習2.認讀練習3.聲調練習4.聽辨練習5.聽寫五、教學中要注意的幾個問題1.如何糾音正調2.面對不同水平的學生3.語音游戲的輔助教學功能1）教師要善于運用啟發(fā)式，對有能力自我糾正錯音錯調的學生，教師不要越俎代庖。2）教師不要重復學生的錯音錯調。3）在糾正學生的錯音錯調時，對個別人的錯誤不要揪住不放，要掌握分寸，適可而止。4）學生自行改正錯誤以后，令其重復正確的，并給予肯定鼓勵。5）最重要的是要在語流中糾正學生的錯音錯調。學生音調的錯誤表現(xiàn)在詞上，教師往往只注意糾正詞，學生把詞說對了，就放過去了。這樣學生說