湖南省漣源市部分學校2023-2024學年高二下學期3月月考語文試題（解析版）

漣源市部分學校2023-2024學年高二下學期3月月考語文試題注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準考證號填寫在答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：人類的闡釋自始至終都在追求真理性和澄明性，那是人類向往的闡釋目標，也是闡釋的理想境界。真理和澄明雖然昭示的是闡釋的兩個不同的層級，但都指向一個事實：闡釋是面向公眾的。這意味著闡釋是一種公共性的行為，只有堅守公共性，才能圓人類的闡釋之夢。離開公共性，闡釋不可能，更遑論真理性和澄明性！闡釋本身有它的內(nèi)在規(guī)則，這個規(guī)則總體來說極為復雜，不可一概而論，更不好隨意確定。它可能是整個人類的規(guī)則，也可能是生活在特定區(qū)域或國家、操持不同語言、從事不同專業(yè)研究者的規(guī)則；它遵循的是人性的共同性，或者是溝通、交流之后業(yè)已達成的共同性，其終極目的只有一個，那就是實現(xiàn)意義的澄明。我們言說政治，政治就是一個公共性問題；我們言說歷史，歷史就是一個公共性問題；我們言說道德、倫理，道德、倫理就是一個公共性問題；我們談?wù)撐膶W、藝術(shù)，文學、藝術(shù)就是一個公共性問題。公共性本身不是一種價值判斷，但它又蘊含著價值判斷。也就是說，公共性包含著真理和謬誤。真理不可能對任何人、任何事、任何族群都是真理，更不可能放之四海而皆準。謬誤也是。當然，這種公共性是受時間和地域限制的，沒有永遠的真理和謬誤，而公共性卻是永遠的。公共性的存在需要公共闡釋去解惑釋疑，需要公共闡釋去彰顯真理。在一定程度上，公共闡釋維持著時代的公開、透明，維持著社會的公平、公正，維持著政治的民主、正義，維持著人類的審美判斷。（摘自李健《共闡釋：作為一種闡釋理論的合法性》）材料二：“公共闡釋”也即“闡釋的公共性”，是對文學闡釋行為根本屬性的一種界定。任何一種闡釋行為，都是一種參與生活、理解世界的方式，只有“公共闡釋”才能讓每一個個體有效并且高效地充分對話。與之相對的，則是“個體闡釋”，也即闡釋的個體性。它強調(diào)每一個個體都是獨特的，都有著自己的個性、性別、民族與生活經(jīng)歷，對待同一問題的視角與態(tài)度確實存在著諸多差異。但是，如果僅僅將兩者確定為二元對立的概念，顯然是將問題簡單化了。一般來說，“個體闡釋”中會帶有“公共闡釋”的烙印，每一個個體都不是獨立存在于這個世界的；而“公共闡釋”中也會帶有“個體闡釋”的痕跡，如果沒有個體作為基礎(chǔ)，就不會出現(xiàn)闡釋的具體性與交互性。面對如此棘手的“闡釋循環(huán)”，誠如海德格爾所言：“決定性的事情不是從循環(huán)中脫身，而是依照正確的方式進入這個循環(huán)?！边@一進入就是一種“介入式”的闡釋行為。在置身于他者之中時，個體也在不斷地拓寬自己的視域。這里的他者既指向個體（文學作品、個體讀者），也指向整體（社會歷史環(huán)境），更是要領(lǐng)會到“整體只是源于單個情形的范式展露”。文學闡釋激活了世界、讀者、作者與文本這四個時常被不同的文學理論切割破碎的要素。文學闡釋不同于一般意義上的“闡釋”。它首先面向的是文學作品，即對文學作品作出闡釋主體的感受、理解與判斷。在具體的文學闡釋過程中，存在著以“個體闡釋”為基礎(chǔ)，并從個人走向社群再到整個人類的一種趨勢。這一過程的每一次完成則意味著“個體闡釋”得到了時空的檢驗而成為“公共闡釋”。從政治學的角度，我們往往會將“公共性”與“私人性”對立起來談，但是如果轉(zhuǎn)移到文學領(lǐng)域，“公共性”的問題還有其自身獨特的理論維度。這就是“文學之內(nèi)”和“文學之外”的問題。正如韋勒克和沃倫所說，“事實上，任何文學史都不會沒有自己的選擇原則，都要做某種分析和評價的工作”。從20世紀西方文論發(fā)展史來看，文論研究的重點出現(xiàn)了一個從“文學之外”轉(zhuǎn)向“文學之內(nèi)”，再轉(zhuǎn)向“文學之外”的過程，即我們通常所描述的從“作者中心”向“文本中心”再向“讀者中心”的兩度轉(zhuǎn)向。而在馬克思主義文藝理論看來，即使是“文學之內(nèi)”的隱含作者、敘述者和人物及其關(guān)系，也是社會歷史的再現(xiàn)或投射，這些均是現(xiàn)實生活在文學世界中的一種藝術(shù)化表達。因此，強調(diào)“公共闡釋”或“闡釋的公共性”，應(yīng)該落腳到馬克思主義社會歷史批評的基本點上，即在處理“文學內(nèi)外”關(guān)系上，堅持“文學之外”的關(guān)系為主來統(tǒng)攝“文學之內(nèi)”的關(guān)系，重建“隱含作者”“敘述者”與“真實作者”“理想讀者”“真實讀者”以及人物間的社會關(guān)系的投射等。只有這樣，我們的文藝批評才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的社會歷史功能，這也正是強調(diào)“公共闡釋”或“闡釋的公共性”的要義之所在。（摘自曾軍、辛明尚《文學闡釋的公共性及其問題域》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.真理性與澄明性是人類闡釋追求的目標與理想境界，它也揭示了一個事實：闡釋活動是面向公眾的。B.公共性之所以能夠包含價值判斷，是因為公共闡釋能夠維持時代與社會的公平正義，有效地發(fā)揮其功能。C.世界、讀者、作者與文本四個要素被不同的文學理論切割開，文學闡釋用個體性和公共性的交互激活它們。D.文學闡釋的公共性，應(yīng)該回歸馬克思主義社會歷史批評的基點，以便真正發(fā)揮文學批評應(yīng)有的社會歷史功能。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一論述公共闡釋的理論，文學只是其中一個例證；而材料二論述的主要對象是文學闡釋。B.材料一大量運用道理論證，作者說理充分，行文邏輯嚴密，具體地闡明了公共闡釋的合法性問題。C.材料二中引用海德格爾的話語，證明個體闡釋與公共闡釋之間存在著很強的具體性與交互性。D.材料二運用辯證思維，清晰界定了“個體闡釋”與“公共闡釋”、“文學之內(nèi)”與“文學之外”的關(guān)系。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A.董仲舒：“詩無達詁，文無達詮?！盉.陶淵明：“奇文共欣賞，疑義相與析?！盋.白居易：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！盌.曹雪芹：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚都云作者癡，誰解其中味？”4.對于文學藝術(shù)，我們常說“越是民族的，就越是世界的”。請結(jié)合材料一分析這樣說的理由。5.請以《紅樓夢》闡釋為例，結(jié)合材料二簡要說明如何進行文學的公共闡釋?！敬鸢浮?.B2.C3.B4.①民族的文藝具有時代和地域性，但借助闡釋對真理和澄明的追求而獲得公共性得到世界認可；

②作為文學藝術(shù)，闡釋文藝的規(guī)則與標準具有公共性，民族的標準與世界的標準可以相通。5.①首先面對文學作品本身，作出主體的闡釋；讀《紅樓夢》，每個個體都應(yīng)從中讀出自己的人生領(lǐng)悟；

②堅持“文學之外”統(tǒng)攝“文學之內(nèi)”的立場，認識《紅樓夢》中各種虛實情景和人生感慨都是當時封建末世社會特點的反映?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“……之所以……，是因為……”錯誤，選項顛倒了因果。原文說“公共性本身不是一種價值判斷，但它又蘊含著價值判斷?！Ｔ谝欢ǔ潭壬?，公共闡釋維持著時代公開、透明，維持著社會的公平、公正，維持著政治的民主、正義，維持著人類的審美判斷”，由此可知，正是因為“公共性”包含“價值判斷”，所以能夠“維持時代與社會的公平正義”?！熬S持時代與社會的公平正義”是公共闡釋的意義，而非“公共性能夠包含價值判斷”的原因。故選B【2題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“證明個體闡釋與公共闡釋之間存在著很強的具體性與交互性”錯誤，對論證目的解說錯誤。引用海德格爾的話語是為了指出進入“闡釋循環(huán)”的方式，“闡釋的具體性與交互性”是個體為基礎(chǔ)的闡釋的特點。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料二的中心觀點是“公共闡釋是文學闡釋的根本屬性”。A.“詩無達詁，文無達詮”強調(diào)詩歌和文章沒有通順明白的注解和詮釋。因為語言文字的時效性，當代的人在讀古代的典籍和作品或者方言的時候，需要對其進行翻譯和解釋，但注解因人的理解和水平差異，往往很難達到與原著絲毫無差。此句強調(diào)的是“個體闡釋”。B.“共欣賞”“相與析”包含了公共闡釋的意義。C.“文章合為時而著，歌詩合為事而作”意思是文章應(yīng)該為時事而著作，詩歌應(yīng)該為現(xiàn)實而創(chuàng)作。此句強調(diào)“時事”“現(xiàn)實”的重要性，與“公共闡釋”無關(guān)。D.“都云作者癡，誰解其中味”強調(diào)個體感受，屬于“個體闡釋”。故選B?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。“人類的闡釋自始至終都在追求真理性和澄明性，那是人類向往的闡釋目標，也是闡釋的理想境界”“真理和澄明雖然昭示的是闡釋的兩個不同的層級，但都指向一個事實：闡釋是面向公眾的”，民族的文藝雖然具有時代和地域性，但借助闡釋對真理和澄明的追求而獲得公共性得到世界認可；“我們談?wù)撐膶W、藝術(shù)，文學、藝術(shù)就是一個公共性問題”“闡釋本身有它的內(nèi)在規(guī)則，……可能是整個人類的規(guī)則，也可能是生活在特定區(qū)域或國家、操持不同語言、從事不同專業(yè)研究者的規(guī)則；它遵循的是人性的共同性，或者是溝通、交流之后業(yè)已達成的共同性”，作為文學藝術(shù)，闡釋文藝的規(guī)則與標準具有公共性，民族的標準與世界的標準可以相通?！?題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力?！拔膶W闡釋不同于一般意義上的‘闡釋’。它首先面向的是文學作品，即對文學作品作出闡釋主體的感受、理解與判斷”“在具體的文學闡釋過程中，存在著以‘個體闡釋’為基礎(chǔ)，并從個人走向社群再到整個人類的一種趨勢。這一過程的每一次完成則意味著‘個體闡釋’得到了時空的檢驗而成為‘公共闡釋’”，首先面對文學作品本身，作出主體的闡釋；讀《紅樓夢》，每個個體都應(yīng)從中讀出自己的人生領(lǐng)悟。“文論研究的重點出現(xiàn)了一個從‘文學之外’轉(zhuǎn)向‘文學之內(nèi)’，再轉(zhuǎn)向‘文學之外’的過程，即我們通常所描述的從‘作者中心’向‘文體中心’再向‘讀者中心’的兩度轉(zhuǎn)向”“即使是‘文學之內(nèi)’的隱含作者、敘述者和人物及其關(guān)系，也是社會歷史的再現(xiàn)或投射，這些均是現(xiàn)實生活在文學世界中的一種藝術(shù)化表達”，堅持“文學之外”統(tǒng)攝“文學之內(nèi)”的立場，認識《紅樓夢》中各種虛實情景和人生感慨都是當時封建末世社會特點的反映。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。憂樂行聶鑫森紅果果真的很后悔。她怎么能再去煩擾顧憂樂老師呢？走出大學校門，她參加了工作，一轉(zhuǎn)眼就幾個月了。顧老師年近花甲，瘦高個，瘦削臉，戴著一副深度眼鏡，在心理學系專開一門課——社會心理學。紅果果最喜歡聽顧老師的課，他的課不但講得妙趣橫生，聲音也渾厚、沉著。她上課認真，下課了還會去請教有關(guān)問題，成績自然是名列前茅，顧老師很欣賞這個既刻苦又有悟性的學生。顧老師曾問紅果果，是否愿意讀他的研究生，讀了碩士再讀博士？紅果果眼睛濕了，說：“愿意。”然后嘆了口氣，又說：“我家在農(nóng)村，爹媽身體不好，還有正讀書的弟弟妹妹。我得趕快去工作，什么工作都行，只要能養(yǎng)活自己和幫助家里。老師，辜負您的好意了?！鳖櫪蠋熣f：“人世都道讀書好，貧家首思吃飯難。我理解。不過，我建議你優(yōu)先考慮能廣泛接觸社會的工作，再在業(yè)余多讀書，別丟棄了自己的專業(yè)。”紅果果答道：“謝謝老師教誨。”湘楚市是一座古城，這些年發(fā)展很快。老城區(qū)依傍湘江，從南到北早形成格局，然后陸續(xù)在江上建起幾座大橋，形成一片寬闊的新區(qū)。地方大了，道路多了，與之配套的公交車線路自然與日俱增。公交車公司張榜招聘司機和售票員，每月工資近三千元。紅果果心想自己可以先去應(yīng)聘售票員，這個工作讓自己既有時間去學習，也能廣泛接觸社會且待遇還不錯，便立即去應(yīng)聘，被錄用后分配到44路的一輛公交車上。當她用手機向顧老師匯報時，顧老師說：“好！你可以接觸不同的人群，了解他們不同的心理趨向，增長見識。休息日，到我家來，讓師母給你做好吃的。”44路，起點在城南，終點在城北，全長十來公里，沿途有十多個?？空?。共有八臺車跑這條線路，兩班人馬輪換，人歇車不歇。早晨六點至下午二點是一個班，下午二點至晚上十點是另一個班。紅果果售票的這臺車，還有一個和她同時應(yīng)聘上崗的司機尹勇，是部隊退伍的汽車兵，三十多歲，長得粗黑健壯。得閑時，他喜歡談在部隊開車的奇聞，高山險嶺窄路，多少次死里逃生，就沒害怕過！紅果果很佩服他。這條線路有幾個站上車下車的人比較多：傷科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、養(yǎng)老中心，還有終點站殯儀館。紅果果發(fā)現(xiàn)這個城市，居然有這么多的傷殘者、重病者、衰老者、悲痛者！他們或頭上、手臂上、腿上纏著滲出血痕和藥味的白繃帶，或拄著木拐、坐著輪椅，或拎著裝CT片的牛皮紙袋，或戴著化療后的假發(fā)，或手臂上套著黑袖章，或壓低聲音呻吟。陪同他們和攙扶他們的親戚朋友，滿臉皆是酸楚和無奈。一晃三個月過去了。司機尹勇的話越來越少了。有一天在終點站的休息室，他突然對紅果果說：“難怪新來的司機和售票員，都安排跑44路，天天接觸傷、殘、病、死，壓抑得難受?！薄澳惝斶^兵，還怕這個？”“一時的驚恐我當然可以不懼不慫。但要長期面對驚恐，一日又一日，難！我老婆說我臉相都變了，讓我趕快辭職?！奔t果果認真看了看尹勇的臉色：白里透出淡青；再看他坐著的模樣；體形僵直。她想起顧老師曾講過，長期面對驚恐的環(huán)境，心理和情緒的恐懼必須得到合適的釋放和撫慰，使之消泯。但她搖搖頭，說：“你和先前一樣，沒變！”心里卻嘀咕：“你變了。我也一樣?！奔t果果認為工作都會有這樣那樣的困難，必須堅守下去，但也忍不住把尹勇和她的感受告訴了顧老師，得到的答復是：“你別著急，這是個好課題！”到了星期天，輪到紅果果休息，顧老師打電話叫她去吃午飯，顧師母特意做了幾道可口的菜，還熱了一小壺黃酒。師母說：“果果，你瘦了，工作累嗎？”“師母，賣車票，不累。”“我也是教心理學的，你的臉色告訴我，情緒中積存著許多不安的因子呵?！鳖櫪蠋熋φf：“來，喝口溫好的黃酒，然后你多吃菜，古人說‘酒能增豪氣’！”“謝謝老師和師母！”“果果，接你電話后，我去貴公司找來一份市區(qū)線路圖，好好地研究了一番。”“讓老師操心了。”“有條77路公交線，從老城區(qū)始發(fā)，過湘江一橋去江對岸的新城區(qū)，沿途?？奎c有市婦幼保健院、天臺幼兒園、白鶴小學、體育館等八個站。你去坐過嗎？”“沒有。”紅果果低聲回答。“我和你師母去坐過好幾次。司機和售票員稱‘77’為‘喜喜’。你們的‘44’，我也去坐過，是你不當班時?！薄霸趺唇小蚕病?，老師？”“這幾個站上下的人也多；腆著大肚子的孕婦，期待新生命的誕生，滿臉喜氣洋洋；抱著新生兒的年輕人或是老輩子，聽著清亮的啼哭聲，笑得特別開心；幼兒園的孩子、小學生娃娃和家長牽著手，不停地說著有趣的話；還有運動員，滿身透出力量和朝氣，讓人覺得這個世界充滿希望！我們兩個老人，忽然覺得心情很陽光，不知老之將至。”“怪不得老師說這是個好課題?！薄斑@個課題是你——紅果果首先發(fā)現(xiàn)的，我不能據(jù)為己有。飯后，我們陪你去坐77路公交車，來回多坐幾次，實地感受一下。讓你在44路車上積壓的悲涼，得到舒散和蛻變，重獲快樂。也許你可以寫出一篇論文?！薄昂?！”紅果果笑了，笑得流下了眼淚。……公交車公司忽然在大會上宣布：跑44路車的員工，三個月為一個周期，與跑77路車的員工互換。此后，依前例，再互換下去?？偨?jīng)理還特意表揚了紅果果，說她身為一個大學畢業(yè)生，卻樂意當售票員，品德高尚，還能著眼全局，關(guān)愛同事；通過調(diào)研，向公司提出了切實可行的措施，解決了一直困擾我們的難題。她還將寫一篇關(guān)于社會心理學的論文，讓我們翹首以待！尹勇對坐在身邊的紅果果小聲說：“謝謝你。要不我只能辭職去另謀生計了。”“是顧憂樂老師啟悟了我。他深知我的憂樂、老百姓的憂樂?！薄皩ρ?。對！”（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）A.紅果果聽從顧老師的建議——從事公交車售票員一職，從業(yè)期間她的心理發(fā)生很大變化，但一直堅守著。B.湘楚市44路公交線上有傷科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、養(yǎng)老中心等站點，這使得紅果果幫助了不少老弱病殘之人。C.紅果果受顧老師和師母的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了44路與77路公交線蘊含著社會心理學課題并想到為此撰寫論文。D.小說結(jié)尾通過“公交車公司忽然在大會上宣布”和總經(jīng)理的話，側(cè)面表現(xiàn)了紅果果在崗位上的用心付出。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭從紅果果很后悔寫起，設(shè)置懸念，然后再敘寫紅果果參加工作之前的事情，布局十分巧妙。B.小說詳細描述了湘楚市的發(fā)展，體現(xiàn)出鮮明的地域特色，引出下文公交車招聘司機與售票員的情節(jié)。C.小說標題頗有意味，既指44路和77路兩條公交線路帶來的“憂”與“樂”，也指關(guān)心百姓憂樂的情懷。D.文中44路公交車上的情景與77路公交車上的情景形成鮮明對比，展現(xiàn)了湘楚市令人“憂樂”的兩面。8.小說中公交車司機尹勇有哪些作用？請簡要分析。9.有人評價聶鑫森的小小說善于贊揚人性中的善，請結(jié)合本文簡要分析?！敬鸢浮?.D7.B8.①襯托主要人物。當過兵的尹勇難以長期忍受44路公交車上壓抑的氛圍和令人驚恐的場景，動了辭職的念頭，而紅果果卻要“堅守下去”，突顯了紅果果的堅強。②推動情節(jié)的發(fā)展。尹勇的話引起了紅果果的共鳴，引發(fā)了紅果果求助老師等情節(jié)。9.①顧老師指點紅果果擇業(yè)并啟發(fā)她找到論文課題，幫助其發(fā)展，體現(xiàn)了顧老師的善良，關(guān)愛學生。②紅果果面對尹勇的話，故意說尹勇沒變，實則是安慰尹勇，體現(xiàn)了紅果果關(guān)愛同事。③紅果果為擔起家庭的重擔，毅然選擇畢業(yè)就業(yè)，體現(xiàn)了紅果果懂事、富有責任心，關(guān)愛家人。④尹勇與紅果果每天面對44路公交車上的慘象，感覺很壓抑，體現(xiàn)了二人具有悲憫情懷。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞的能力。A．“紅果果聽從顧老師的建議——從事公交車售票員一職”錯，顧老師沒有建議紅果果從事公交車售票員，只是讓她優(yōu)先考慮能廣泛接觸社會的工作。B．“這使得紅果果幫助了不少老弱病殘之人”錯，文中沒有提及紅果果幫助老弱病殘之人。C．“發(fā)現(xiàn)了44路與77路公交線蘊含著社會心理學課題并想到為此撰寫論文”錯，是顧老師提示紅果果寫一篇論文，不是紅果果想到的。故選D。【7題詳解】本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B．“小說詳細描述了湘楚市的發(fā)展"錯,文中對湘楚市的發(fā)展只是簡略概括，沒有進行詳細描述。故選B。【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的文學形象的作用的能力。（1）作為次要人物的尹勇，其作用主要是襯托主要人物。44路公交車線路上傷科醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院、養(yǎng)老中心、終點站殯儀館等站點，上下車有很多傷殘者、重病者、衰老者、悲痛者，“他們或頭上、手臂上、腿上纏著滲出血痕和藥味的白繃帶，或拄著木拐、坐著輪椅，或拎著裝CT片的牛皮紙袋，或戴著化療后的假發(fā)，或手臂上套著黑袖章，或壓低聲音呻吟。陪同他們和攙扶他們的親戚朋友，滿臉皆是酸楚和無奈”，雖然尹勇當過兵，在這條線上，也每天感到壓抑，所以僅僅當了三個月公交車司機，他就打起了退堂鼓，用他自己的話說，“一時的驚恐我當然可以不懼不慫，但要長期面對驚恐，一日又一日，難！我老婆說我臉相都變了，讓我趕快辭職”，這就是說，他難以長期忍受44路公交車上壓抑的氛圍和令人驚恐的場景，動了辭職的念頭。但是從文中“紅果果認為工作都會有這樣那樣的困難，必須堅守下去”可知，面對與司機同樣的境地，有著同樣感受的紅果果卻要“堅守下去”。所以，小說用尹勇打算辭職突顯了紅果果的堅強。（2）次要人物尹勇推動情節(jié)的發(fā)展文中說“紅果果認真看了看尹勇的臉色：白里透出淡青；再看他坐著的模樣；體形僵直。她想起顧老師曾講過，長期面對驚恐的環(huán)境，心理和情緒的恐懼必須得到合適的釋放和撫慰，使之消泯。但她……心里卻嘀咕：‘你變了。我也一樣?！彼滩蛔“岩潞妥约旱母惺芨嬖V了顧老師。然后顧老師告訴紅果果這是一個好課題，后面紅果果提議后，公交車公司把跑44路車的員工與跑77路車的員工每三個月互換，解決了困擾公司的難題?？傊?，文中尹勇的話引起了紅果果的共鳴和關(guān)注，引發(fā)了紅果果求助老師、以及公司解決難題的等情節(jié)?！?題詳解】本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能力。文中顧老師讓剛剛畢業(yè)的紅果果多接觸社會，后來在紅果果跟他說了44路公交車的壓抑問題后，顧老師又提示她“你別著急，這是個好課題！”，還陪著紅果果去坐77路公交車，“這個課題是你——紅果果首先發(fā)現(xiàn)的，我不能據(jù)為己有。飯后，我們陪你去坐77路公交車，來回多坐幾次，實地感受一下。讓你在44路車上積壓的悲涼，得到舒散和蛻變，重獲快樂。也許你可以寫出一篇論文”，顧老師指點紅果果擇業(yè)，并啟發(fā)她找到論文課題，幫助紅果果發(fā)展，表現(xiàn)了顧老師的善良，關(guān)愛學生。當尹勇提到要辭職時，雖然紅果果看出尹勇臉色變了，體形僵直，但她搖搖頭，說：“你和先前一樣，沒變！”紅果果面對尹勇的話，故意說尹勇沒變，實則是安慰尹勇，體現(xiàn)了紅果果關(guān)愛同事。文中也介紹了紅果果沒有繼續(xù)深造的原因，是她家在農(nóng)村，爹媽身體不好，還有正讀書的弟弟妹妹。紅果果想趕快工作養(yǎng)活自己和幫助家里，紅果果為擔起家庭的重擔，毅然選擇畢業(yè)就業(yè)，體現(xiàn)了紅果果懂事、富有責任心，關(guān)愛家人。司機尹勇與售票員紅果果同在一輛公交車，每天都面對44路公交車上的慘象——“紅果果發(fā)現(xiàn)這個城市，居然有這么多的傷殘者、重病者、衰老者、悲痛者！他們或頭上、手臂上、腿上纏著滲出血痕和藥味的白繃帶，或拄著木拐、坐著輪椅，或拎著裝CT片的牛皮紙袋，或戴著化療后的假發(fā)，或手臂上套著黑袖章，或壓低聲音呻吟。陪同他們和攙扶他們的親戚朋友，滿臉皆是酸楚和無奈。”紅果果“心里卻嘀咕：‘你變了。我也一樣?！彼緳C尹勇與售票員紅果果每天面對44路公交車上的慘象，兩人都感覺很壓抑，體現(xiàn)了二人具有悲憫情懷。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：建安五年九月，曹操出兵與袁紹戰(zhàn)，不勝，復還，堅壁。操眾少糧盡，士卒疲乏，百姓困于征賦，多叛歸紹者。操患之，與荀彧書，議欲還許，以致紹師。彧報曰：“紹悉眾聚官渡，欲與公決勝敗。公以至弱當至強，若不能制，必為所乘，是奪天下之大機也。且紹布衣之雄耳，能聚人而不能用。公以十分居一之眾畫地而守之扼其喉而不得進已半年矣。情見勢竭，必將有變。此用奇之時，不可失也?！辈購闹?，乃堅壁持之。冬，十月，紹遣車運谷，使其將淳于瓊等將兵萬余人送之，宿紹營北四十里。沮授說紹：“可遣蔣奇別為支軍于表，以絕曹操之抄?！苯B不從。許攸曰：“曹操兵少而悉師拒我，許下余守，勢必空弱。若分遣輕軍，星行掩襲，許可拔也?！苯B不從，曰：“吾要當先取操。”攸怒，遂奔操。操聞攸來，跣出迎之，撫掌笑曰：“子卿遠來，吾事濟矣！”既入坐，攸曰：“公孤軍獨守，外無救援而糧谷已盡，此危急之日也。袁氏輜重萬余乘，在烏巢，屯軍無嚴備，若以輕兵襲之，不意而至，燔其積聚，不過三日，袁氏自敗也。”操大喜，自將步騎五千人，夜從間道出。既至，圍屯，大放火，營中驚亂。會明，瓊等望見操兵少，出陳門外，操急擊之，瓊退保營，操遂攻之。于是紹軍驚擾，大潰。紹及譚等幅巾乘馬，與八百騎渡河。操追之不及，盡收其輜重、圖書、珍寶。操收紹書中，得許下及軍中人書，皆焚之，曰：“當紹之強，孤猶不能自保，況眾人乎？”冀州城邑多降于操。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·曹操篡漢》）材料二：夫有行之士，未必能進取，進取之士，未必能有行也。陳平豈篤行，蘇秦豈守信邪？而陳平定漢業(yè)，蘇秦濟弱燕。由此言之，士有偏短，庸可廢乎！有司明思此義，則士無遺滯，官無廢業(yè)矣。（節(jié)選自曹操《敕有司取士勿廢偏短令》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。公以十分居A一之眾B畫地C而守之D扼E其喉F而不得G進H已半年矣。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.布衣，古代“布”指麻葛之類的織物，“布衣”指平民百姓的最普通的廉價衣服，借指普通百姓。B.攻，進攻，與《墨子·兼愛》中“譬之如醫(yī)之攻人之疾者然”的“攻”意思相同。C.而，表轉(zhuǎn)折，與《〈論語〉十二章》中“人而不仁，如禮何”的“而”的用法不同。D.濟，在文中是拯救、救濟的意思，與成語“濟世安邦”中的“濟”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.曹操兵馬糧草不足，百姓不堪征賦，紛紛歸附袁紹。曹操心生憂慮，與荀彧商議后，決定撤軍回許都。B.許攸向袁紹提議偷襲許都，但袁紹不予采納，于是許攸離去。曹操得知許攸前來投靠，光著腳迎接，與“周公吐哺”有同工之妙。C.曹操親率五千兵馬，連夜行軍到了烏巢，火攻袁軍大營。淳于瓊見曹操人馬比自己少，就在營外列兵布陣，結(jié)果被曹兵打得退回營寨。D.此次作戰(zhàn)，曹、袁二人不同的用人方針影響了戰(zhàn)事的走向，曹操能夠扭轉(zhuǎn)劣勢，與他知人善用、虛心聽取他人意見有很大關(guān)系。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）公以至弱當至強，若不能制，必為所乘，是奪天下之大機也。（2）沮授說紹：“可遣蔣奇別為支軍于表，以絕曹操之抄?！?4.曹操提出“士有偏短，庸可廢乎”的用人觀，在材料一中有哪些體現(xiàn)？請簡要概括?！敬鸢浮?0.BDH11.B12.A13.（1）您以最弱的部隊來抵御最強的部隊，如果不能制服他們，一定會被他們乘機打敗，這正是爭奪天下的重大時機。（2）沮授勸說袁紹：“可以派蔣奇另外率領(lǐng)一支部隊在（淳于瓊的）外圍巡邏，以斷絕曹操掠奪（襲擊）?！?4.①面對敵方陣營投靠過來的許攸，曹操用人不疑，采納了他的計謀，最終打敗了袁紹。②面對背叛自己投靠袁紹的官員，曹操理解他們的做法，沒有追究他們的罪責?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：您以袁紹十分之一的軍隊，占領(lǐng)這個地方并堅守陣地，扼住袁軍的咽喉使他們無法前進，已經(jīng)半年了?！笆志右弧币馑际鞘种唬珹處不能斷開；“十分居一之眾”作“以”的賓語，在B處應(yīng)斷開；“畫地”和“守”為兩個動作，有承接關(guān)系；“守之”為動賓結(jié)構(gòu)，在D處應(yīng)斷開；“不得進”是“扼其喉”的結(jié)果，中間不斷開，應(yīng)在H處斷開。故選BDH?！?1題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的古代文化知識和文言詞語的能力。A.正確。B.錯誤。進攻；/治療。句意：曹操對他發(fā)起猛攻。/這就好像醫(yī)生給人治病一樣。C.正確?？墒牵磙D(zhuǎn)折；/如果，表假設(shè)。句意：可是陳平安定了大漢朝的基業(yè)。/如果一個人沒有仁愛之心，他還怎么遵守禮儀呢？D.正確。二者意思相同，都是拯救，救濟。句意：蘇秦拯救了弱小的燕國。/拯救時世，安定國家。故選B?！?2題詳解】本題考查學生歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。A.“與荀彧商議后，決定撤軍回許都”表述錯誤。是曹操想回許都，但是荀彧建議不要錯失良機，曹操便繼續(xù)堅守營寨。故選A?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文中句子的能力。（1）“當”，抵御；“制”，制服；“為所乘”，被動句，被他們乘機打?。弧笆恰病?，判斷句，這是……啊。（2）“說”，勸說；“表”，外圍；“抄”，掠奪，襲擊?！?4題詳解】本題考查學生理解、歸納材料內(nèi)容的能力。（1）根據(jù)“操聞攸來，跣出迎之，撫掌笑曰：‘子卿遠來，吾事濟矣！’”可知，曹操得知許攸背棄袁紹來投奔他，喜出望外，熱情迎接，可見曹操求賢若渴；當曹操聽完許攸的建議后，“大喜，自將步騎五千人，夜從間道出”，也表明曹操相信許攸，重視許攸。（2）“操收紹書中，得許下及軍中人書，皆焚之，曰：‘當紹之強，孤猶不能自保，況眾人乎？’”，這句話的意思是曹操繳獲的袁紹書信中，有許都的官員和軍中將領(lǐng)寫給袁紹的信，他把這些書信全都燒了，說：“在袁紹強盛的時候，我自己都不能自保，何況眾人呢？”據(jù)此可知曹操不計前嫌，胸懷寬廣。參考譯文材料一：漢獻帝建安五年九月，曹操出兵與袁紹交戰(zhàn)，沒有取勝，退回來，堅守營寨不出戰(zhàn)。曹操兵少，糧食也要用完了，士兵疲憊不堪，百姓也被繁重的賦稅徭役折磨得痛苦不堪，很多人背叛曹操而歸附袁紹。曹操很憂慮，給荀彧寫信，商議撤軍回許都，來引誘袁軍深入。荀彧回信說：“袁紹把他的部隊全部集中在官渡，準備和您一決勝負。您以最弱的部隊來抵御最強的部隊，如果不能制服他們，一定會被他們乘機打敗，這正是爭奪天下的重大時機。況且袁紹只不過是平常人中的英雄，能夠招攬人才但不能任用他們。您以袁紹十分之一的軍隊，占領(lǐng)這個地方并堅守陣地，扼住袁軍的咽喉使他們無法前進，已經(jīng)半年了。雙方的形勢已經(jīng)到了最后時刻，必定要發(fā)生變化了?，F(xiàn)在正是出奇制勝的時候，不要錯失良機?！辈懿俾爮牧塑鲝膭窀妫谑抢^續(xù)堅守營寨。漢獻帝建安五年冬季十月，袁紹派車輛去運送糧草，讓部將淳于瓊等率兵萬余人護送，駐扎在袁紹營寨以北四十里的地方。沮授勸說袁紹：“可以派蔣奇另外率領(lǐng)一支部隊在（淳于瓊的）外圍巡邏，以斷絕曹操掠奪（襲擊）。”袁紹不聽。許攸說：“曹操兵少，而集中全部軍隊抵御我們，許都剩余的守軍，一定很空虛。如果派遣一支精銳部隊輕裝前進，星夜兼程去偷襲，可以攻下許都?！痹B不聽，說：“我要先捉住曹操?！痹S攸很惱怒，就去投奔曹操了。曹操聽說許攸來投奔他，光著腳出來迎接，拍手大笑說：“你遠道而來，我的大事就要成功了?！比胱?，許攸說：“您現(xiàn)在孤軍堅守在這里，在外沒有救援，糧草已經(jīng)要用完，這是萬分危急的時候。袁紹有萬余輛輜重車，在烏巢，駐扎在那里的部隊防守不嚴，如果派輕裝部隊去襲擊他，出其不意而來，燒毀囤積的糧草物資，不出三天，袁紹就會不戰(zhàn)自潰?！辈懿偈指吲d，親自率領(lǐng)五千步兵、騎兵，在夜晚抄小路前去偷襲。曹操到了烏巢，包圍袁軍大營，四處放火，袁軍大亂，驚慌失措。這時，天已放亮，淳于瓊等人看見曹操的兵少，在營外列開陣勢，曹操馬上進攻，淳于瓊退守營寨，曹操對他發(fā)起猛攻。于是袁軍驚慌失措，全軍崩潰。袁紹和袁譚等人戴著頭巾，騎著馬，與八百名騎兵渡過黃河逃走。曹操追趕不及，繳獲了袁軍全部的物資、圖書、珍寶。曹操繳獲的袁紹書信中，有許都的官員和軍中將領(lǐng)寫給袁紹的信，他把這些書信全都燒了，說：“在袁紹強盛的時候，我自己都不能自保，何況眾人呢？”冀州的郡縣多投降了曹操。材料二：有德行的人未必能有所作為，有所作為的人未必具有德行。陳平難道有淳厚的德行嗎？蘇秦難道守信用嗎？可是陳平安定了大漢朝的基業(yè)，蘇秦拯救了弱小的燕國。由此說來，一個人即便有偏差短處，難道就廢棄不用嗎？有關(guān)官員想明白了這個道理，那么人才就不會被遺漏阻滯，官府也不會有被荒廢的公務(wù)了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。和答元明①黔南贈別黃庭堅萬里相看忘逆旅，三聲清淚落離觴。朝云②往日攀天夢，夜雨何時對榻?jīng)觫?？急雪脊令④相并影，驚風鴻雁不成行。歸舟天際?；厥?，從此頻書慰斷腸。【注】①元明：黃大臨，黃庭堅長兄，字元明。紹圣二年（1095）黃庭堅被貶涪州別駕、黔州安置，長兄萬里相送，二人分別后黃庭堅作此贈別詩。②朝云：化用楚襄王夢見神女的故事，隱寓自己往日的抱負只如登天之夢，已經(jīng)破滅。③語出韋應(yīng)物《示全真元長》“寧知風雪夜，復此對床眠?！雹芗沽睿壶B名，即鹡鸰。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)即掀起情感的波瀾，兄弟相對，情深意長，似乎忘記了是謫居異鄉(xiāng)，暫寓逆旅，動物的哀啼悲鳴讓他陡然清醒，淚灑酒杯。B.頷聯(lián)寫詩人抱負落空，與長兄以退隱相約，表達了他政治上遭受挫折而失望后，悲觀厭世，希望逃離官場，隱居田園。C.尾聯(lián)將詩人的滿腔深情傾注在聲聲叮囑中，使離別時的哀傷之情從自身宕開，翻進一層，觸發(fā)了層層聯(lián)想，令人回味無窮。D.黃庭堅的詩以瘦勁挺拔著稱，他的詩作拗峭中不失深婉之致，此篇贈別之作，更是情真意切，感人至深。16.本詩是如何抒發(fā)作者對兄長的深厚情感的？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?5.B16.①直抒胸臆（直接抒情）。首聯(lián)正面寫離別的哀痛，用淚灑酒杯，表達難舍難分的惜別之情。②借典抒情（用典\化用）?；庙f應(yīng)物的典故，表達將來能與兄弟長聚相伴，對塌話舊的心愿。③借景抒情（觸景生情\寓情于景\情景交融）?？匆婝n鸰鳥相互依傍、大雁離散失群，感嘆自己與兄長手足情深、患難與共卻即將離散的哀傷。④想象（虛寫/對寫/對面落筆）。從對方落筆，反寫兄長在天際回首、頻寄書信的情形，巧妙地表達對自身思念之痛的慰藉和自己對兄長的不舍，更富有情致?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。B.“悲觀厭世，希望逃離官場，隱居田園”錯誤，頷聯(lián)“朝云往日攀天夢，夜雨何時對榻?jīng)?？”中的“涼”字，并沒有表達出悲觀失望、渴望歸隱田園的情感，只是講自己往日的抱負只如登天之夢，已經(jīng)破滅，想在隱逸與天倫之樂中尋找慰藉。故選B?！?6題詳解】本題考查學生賞析詩歌表達技巧的能力。首聯(lián)直抒胸臆。兄弟倆在離家萬里的黔州邊遠之地，依依惜別似乎忘記了身在逆境的羈旅生涯，野猿的悲鳴使我們從離別之情中清醒，傷心的淚水灑落在離別時的酒杯之中。正面寫離別的哀痛，用淚灑酒杯，表達難舍難分的惜別之情。頷聯(lián)借典抒情?；貞浧鸪淹鯄粢娚衽颇貉┲?，使我不禁想到自己的登天之夢破滅。夜雨淅淅瀝瀝，何時可以和兄長對床而臥，長聚相伴?；庙f應(yīng)物的典故，表達將來能與兄弟長聚相伴，對塌話舊的心愿。頸聯(lián)情景交融、借景抒情。詩句寫風雨雪交加急降，鹡鸰鳥在風雪中形影不離，鴻雁在風暴中驚慌的離散失群，飛不成行。描繪了凄冷悲涼的景象，看見鹡鸰鳥相互依傍、大雁離散失群，感嘆自己與兄長手足情深、患難與共卻即將離散的哀傷。尾聯(lián)想象，從對面落筆。想必兄長你會在歸舟中常常翹首遙望天邊，頻頻回首離別的方向，從今后還要多寄來書信安慰天涯斷腸的我。不說自己怎樣，而是從對方落筆，反寫兄長在天際回首、頻寄書信的情形，巧妙地表達對自身思念之痛的慰藉和自己對兄長的不舍，更富有情致。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，7分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《過秦論》中，“_______________，_______________，_______________”三句極言陳涉的出身貧寒和地位低賤。（2）《五代史伶官傳序》引用《尚書》中的“滿招損，謙得益”，結(jié)合莊宗得天下、失天下的史實，得出“_______________，_______________”的結(jié)論。（3）《書憤》中“_______________，_______________”兩句只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化?！敬鸢浮竣?然陳涉甕牖繩樞之子②.氓隸之人③.而遷徙之徒也④.憂勞可以興國⑤.逸豫可以亡身⑥.樓船夜雪瓜洲渡⑦.鐵馬秋風大散關(guān)【解析】【詳解】本題考查學生常見的名篇名句默寫的能力。易錯字詞：涉、甕、牖、樞、氓隸、徙、徒、逸豫、洲、渡。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。第25屆中國國際高新技術(shù)成果交易會于11月15日在深圳開幕。經(jīng)過25年的發(fā)展，高交會已成為世界各國企業(yè)分享中國機遇的重要平臺。不斷拓寬的國際“朋友圈”，也將使高交會在促進國際科技交流合作、推動世界各國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標方面發(fā)揮更大的作用。①作為高交會的舉辦地，深圳已經(jīng)成長為中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高端智造。②伊朗展館代表團團長馬吉德·納賈菲亞尼已是第六次參加高交會。③他曾經(jīng)通過參展找到中國的合作伙伴并成功簽約。④號稱日本制造業(yè)第一的愛知縣，今年首次組團第一次參加高交會。⑤愛知縣經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)局負責人林直孝表示，⑥深圳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)越，聞名全球，⑦這離不開政府的支持。⑧最重要的一點是，深圳的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是“允許失敗的”，⑨這給了創(chuàng)業(yè)者死灰復燃的勇氣。18.下列句子中的引號，與文中加點處引號的用法，相同的一項是（）A.四年前的“一·二八”戰(zhàn)爭之后，東洋廠對于這類需求突然增加了。B.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。C.魏杰同志把我叫去了，要我當“交通”，下山和地方黨組織取得聯(lián)系。D.蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺忪的“懶蟲”從樓上沖下來了。19.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意?！敬鸢浮?8.B19.（1）第①句在“高端智造”后加“的前沿陣地”。（2）第④句，去掉“首次”或“第一次”。（3）第⑨句將“死灰復燃”改為“從頭再來”。【解析】【18題詳解】本題考查學生準確理解并運用常見的標點符號的能力。原文中的引號與B項都表示強調(diào)。A.表示特定稱謂。C.表示特殊含義。D.表示反語。故選B。【19題詳解】本題考查學生辨析并修改語病的能力。①成分殘缺，“成長為”缺賓語中心語，應(yīng)在“高端智造”后加“的前沿陣地”；④成分贅余，“今年首次組團第一次參加高交會”中，“首次”和“第一次”都表示以前從未來過，如今第一次來的意思，故應(yīng)去掉“首次”或“第一次”。⑨搭配不當，“死灰復燃”比喻已經(jīng)消失了的惡勢力又重新活動起來，含貶義，而說話者在這里顯然是對深圳與創(chuàng)業(yè)者持肯定態(tài)度，用于此處感情色彩不當，可改為“從頭再來”。四、寫作（60分）20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。巴頓將軍曾說過：“衡量一個人成功的標志，不是看他登到頂峰的高度，而是看他跌到低谷的反彈力?！贝煺垭m然可以給人造成打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人