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文檔簡(jiǎn)介

誰是最成功的教師xxxxxx幼兒園xxx2018年暑期園本培訓(xùn)師德專業(yè)成長(zhǎng)——師德——誰是成功的教師——教師工作十條建議——教師專業(yè)成長(zhǎng)——SWOT態(tài)勢(shì)分析法師德師德

教師的“德”“德”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)詞。一個(gè)有威望的人稱之為德高望重;如果做了損人利己的事,會(huì)被人罵為“缺德鬼”,還有“看這人德行”。今天我們講的職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系的,具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德,據(jù)有關(guān)部門不久前的民意調(diào)查,教師在所調(diào)查的二十一種全民所有制的行業(yè)中,被認(rèn)為是社會(huì)形象第十二位的;數(shù)中偏下也就是說,其職業(yè)道德狀況是不好的,曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界,如今也不那么干凈了。教師中有這樣那樣的問題給行業(yè)抹了黑?!耙娝啦痪取笔轻t(yī)務(wù)工作者的最大的缺德;“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德”;“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”,"以權(quán)謀私"是國家干部最大的"缺德";"知法犯法"是執(zhí)法工作者最大的"缺德",而"體罰學(xué)生"則是教師最大的"缺德"!人們將教師職業(yè)比喻成是"太陽底下最光輝的職業(yè)"(夸美紐斯)。教師是辛勤的園丁,教師是"愛心大使",如果教師干起了摧殘"祖國花朵"的缺德事,那么人們心目中教師的美好形象和崇高地位恐怕就蕩然無存了。

范美忠“跑得比兔子還快”的原都江堰光亞學(xué)校教師范美忠范美忠,1997年于北京大學(xué)歷史系畢業(yè)后到自貢蜀光中學(xué)當(dāng)教師,不久他因?yàn)檎n堂言論辭職,后輾轉(zhuǎn)深圳、廣州、重慶、北京、杭州、成都從事媒體、教師行業(yè),曾在《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》、《南方體育》等媒體任編輯,發(fā)表過《追尋有意義的教育》、《〈過客〉:行走反抗虛無》、《〈風(fēng)箏〉:靈魂的罪感與懺悔意識(shí)》、《用觀念打敗觀念--讀〈哈耶克傳〉》,在天涯BBS,第一線教育論壇等都可以搜索到范美忠的文章。時(shí)任職于四川都江堰光亞學(xué)校?!狈杜芘堋笔录?月22日,范美忠在天涯論壇寫下了《那一刻地動(dòng)山搖——“512”汶川地震親歷記》一文,說“在這種生死抉擇的瞬間,只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我,其他的人,哪怕是我的母親,在這種情況下我也不會(huì)管的?!狈睹乐业奶优苄袨楹吞闹械难哉?在天涯論壇掀起軒然大波,引發(fā)網(wǎng)民熱議,不少網(wǎng)友認(rèn)為地震了老師先跑,是一種本能,無可厚非,但范美忠還要洋洋自我表白,被網(wǎng)友稱之為“最無恥教師”,并送其綽號(hào)“范跑跑”。這段話,令人深思:孩子們從生活中學(xué)習(xí)。如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗。如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會(huì)了憂慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會(huì)了自責(zé)。如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞。如果一個(gè)孩子生活在妒忌之中,他就學(xué)會(huì)了嫉妒。如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信。如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會(huì)了耐心。如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。——《學(xué)習(xí)的革命》我們的孩子們生活在什么之中呢?看十來歲的孩子,便可逆料二十年后中國的情形。

——魯迅

重要的任務(wù)之一:塑造人格

人,尤其是普通人,在一個(gè)國家的現(xiàn)代化的過程中有重要的作用;國家的現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化。"教師從事的是"教書育人"的職業(yè),倘若教師本身不具備現(xiàn)代人格,那么他培養(yǎng)出來的下一代便可想而知了。

有一個(gè)秋天,北大新學(xué)期開始了,一位外地來的年輕學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園,實(shí)在太累了,就把大包小包放在路邊。這時(shí)正好一位老人迎面走來,年輕學(xué)子走上去說:"您能不能替我看一下包呢?"老人爽快地答應(yīng)了。那位年輕的學(xué)子就輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來了,老人還在盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。幾日后是北大的開學(xué)典禮,這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn),主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看包的老人。在那一瞬間,這位年輕人的心里是一種怎樣的震撼。但在我們聽到這個(gè)故事之后,卻強(qiáng)烈地感覺到:人格,才是最高的學(xué)位?!浴缎侣勁c寫作》第6期,作者:白巖松以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的另一個(gè)重要特征。加里寧說:"世界上任何人也沒有什么東西能比孩子們的眼睛更加精細(xì)、更加敏捷,對(duì)于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。"教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養(yǎng)出言行一致的人。所以,俄國著名教育家烏申斯基說過:"教師的人格,就是教育工作的一切?!苯處煹娜烁瘢褪墙逃ぷ鞯囊磺?。

師生之間是平等的。這種平等的一個(gè)突出體現(xiàn)是學(xué)生應(yīng)受到老師尊重。教師要平等、公正地對(duì)待所有學(xué)生,尊重他們每一個(gè)人。尊重學(xué)生,最重要的是尊重他的人格,讓每個(gè)學(xué)生都有自信心,不能挫傷其心靈最敏感的角落--自尊心。尤其要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的人格尊重問題,因?yàn)楹筮M(jìn)生一般有很強(qiáng)的自尊心,他們也希望自己能夠被人重視,成為有尊嚴(yán)的人。

平等的師生關(guān)系

教師工作的特點(diǎn)(一)教育對(duì)象的特殊性:我們面對(duì)的是活生生的生命,一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立世界,家庭的未來,香火旺不旺(興家還是敗家)

面對(duì)一批批學(xué)生,我們不要只看到年年歲歲人相似,應(yīng)該看到歲歲年年人不同.(二)勞動(dòng)效果的滯后性:

一些教育不當(dāng)總是在以后顯現(xiàn)。人的教育出來次品是無法修改,歲月不能追回。離校后的幾年、幾十年仍有他的遲效性。(三)教育手段的人格性:

是面對(duì)面交流,心與心的交流,沒有權(quán)利但有魅力,人品決定產(chǎn)品。

時(shí)代對(duì)教師的要求

時(shí)代對(duì)教師的要求一、時(shí)代發(fā)展呼喚優(yōu)秀的幼兒教師“入園難”、“擇園難”引發(fā)的思考:幼兒園品牌打造的關(guān)鍵在教師。名園培養(yǎng)名師,名師支撐名園。省、市、區(qū)“名師”培養(yǎng)工程。陳鶴琴誰是成功的教師

我們都知道,教師的工作是直接影響著成千成萬的學(xué)生,而間接又由這些學(xué)生來影響更多的人。教師的影響既如是之大,所以凡是做教師的,誰都應(yīng)該做一個(gè)成功的教師。一個(gè)教師,他整天跟學(xué)生生活在一塊,一言一語,一舉一動(dòng),無形之中,學(xué)生都受著莫大的影響。所以有人說,學(xué)生是教師的一面鏡子,教師的行為習(xí)慣,學(xué)養(yǎng)人格,都可以在學(xué)生們的行為上反映出來。因此,一個(gè)教師如果希望學(xué)生有好的表現(xiàn),自己一定要有好的表現(xiàn)。但是,怎樣才能有好的表現(xiàn)呢?又怎樣知道自己的表現(xiàn)是好的呢。無疑的,我們需要一種量尺。一個(gè)教師可以用它來度量自己的成就,量出的結(jié)果,就是他成功或失敗的最好的標(biāo)記。二、陳鶴琴誰是成功的教師(一)我的儀容1.我的儀容已盡我所能使人感到可愛嗎?2.我好好地整飭,使頭發(fā)清潔,雙手及指甲經(jīng)常清潔嗎?3.我的牙齒及口腔氣味表示飲食適當(dāng)和口腔衛(wèi)生嗎?4.我保持直立的姿勢(shì),而不依靠書桌嗎?5.我的頭部正直,兩肩向后,胸部凸出,足趾支持體重,兩臂及兩腿舒適地?cái)[去,顯得風(fēng)度優(yōu)美嗎?6.我避免坐立不定和用手指旋轉(zhuǎn)鉛筆等癖性嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(二)我的康健1.我具有由康健而產(chǎn)生的充沛的體力嗎?2.我的衛(wèi)生習(xí)慣是合理的和規(guī)律的嗎?我得到充足的新鮮空氣和陽光嗎?我有適當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣嗎?我適當(dāng)?shù)匦菹⒑湾憻掦w格嗎?3.我免除健康上的缺陷和可以醫(yī)療的慢性疾患嗎?4.我戒除有害健康的習(xí)慣嗎?5.我能控制我的神經(jīng),而不在事后作不負(fù)責(zé)的推托嗎?6.我能常年保持有余的精力,而不致發(fā)展成慢性的疲勞嗎?7.我心情愉快,容光煥發(fā),顯示心理上和精神上的健康嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(三)我的談話1.在公開場(chǎng)合或私人談話中,我的談話能予人以良好的印象嗎?2.在輪到我說話時(shí),我不壟斷他人的談話時(shí)間嗎?3.我曾察聽自己的聲音,知道確是悅耳的嗎?4.假如我有了語音的缺陷如:發(fā)音含糊、鼻音、或音節(jié)不清等等,我有過適當(dāng)?shù)某C正嗎?5.我說得相當(dāng)?shù)芈龁幔?.我每天練習(xí),以期養(yǎng)成清澈的發(fā)音和清晰的語音嗎?7.我常常在增加我的字量嗎?對(duì)于尚不確知的字,我查閱字典嗎?8.我經(jīng)常注意改進(jìn)我的國語,使之值得作為學(xué)生的模范嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(四)我的待人1.即使是在別人嘲笑我的時(shí)候,我仍能保持幽默感嗎?我常笑,而笑得頗有風(fēng)趣嗎?2.我對(duì)人講話委婉而和悅,不過分地率直嗎?3.我遇致怒之事,仍能保持心平氣和,以免自己的感情受傷,而得批評(píng)和建議的益處嗎?4.我從從容容地和他人會(huì)晤,正視對(duì)方的眼睛嗎?5.我在宴會(huì)時(shí)有良好的禮貌嗎?6.我所寫的信富有趣味嗎?7.我抑制自己,不過分用“我”字嗎?8.我能充分地報(bào)道時(shí)事、音樂、文學(xué)、運(yùn)動(dòng),以及其他方面的情形,不使我的談話只限于“本行的事”嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(五)我的職業(yè)1.我是一個(gè)本地教育會(huì)、省教育會(huì)及全國教育會(huì)的會(huì)員嗎?2.我從專門的閱讀、聯(lián)合會(huì)、暑期學(xué)校、旅行等等來充實(shí)我的教學(xué)嗎?3.我已研究過并且遵守我的職業(yè)首先規(guī)律嗎?4.我能體味教師職業(yè)的重要性,并且熟知它的歷史嗎?我寧愿教書而不愿做其他的事情嗎?5.由于自我檢討,指導(dǎo)員的建議,或應(yīng)用新法實(shí)驗(yàn),我曾發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)弱點(diǎn),并且努力克服嗎?6.我曾將我的教課經(jīng)驗(yàn)撰文發(fā)表嗎?7.我至少用薪水的百分之一來購買曾經(jīng)選擇的書籍嗎?8.在人類福利方面,我至少選擇一個(gè)重要的范圍作為一個(gè)忠誠的研究者嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(六)我的學(xué)生1.我像對(duì)待朋友一樣地和學(xué)生相處,并且建立了相互了解,信任和尊敬嗎?2.我對(duì)每一個(gè)學(xué)生有真誠的興趣,使他們感到公平無私嗎?3.學(xué)生有機(jī)會(huì)和我討論編(班)級(jí)及其他的問題嗎?4.我的教課是否有良好而有效的計(jì)劃,使學(xué)生都能真正地學(xué)習(xí)?學(xué)生喜歡我的課嗎?5.學(xué)生對(duì)所教的課和指定的課業(yè),覺得清楚理解嗎?6.我利用有興趣的班級(jí)活動(dòng),來獲得良好的秩序,且使每個(gè)學(xué)習(xí)者都作相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn),而非由于勉強(qiáng)服從嗎?7.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的兒童們,我在課外給以指導(dǎo),而不引起全班注意他們的行為嗎?8.我的教室整齊清潔嗎?對(duì)于我的學(xué)生們是一個(gè)可愛的兒童之家嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(七)我的同事1.我對(duì)于同事們的友誼良好嗎?2.我和同事們、學(xué)校行政當(dāng)局和教育局合作嗎?3.我對(duì)于教室以外的事,如餐廳和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的監(jiān)護(hù)等等,盡了我應(yīng)盡的責(zé)任嗎?4.我有慶賀同事們職務(wù)上的成功雅量嗎?5.我按時(shí)地和準(zhǔn)確地撰寫報(bào)告和記錄嗎?6.我認(rèn)為教師會(huì)議是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嗎?7.我把決不誹謗同事這件事作為一個(gè)永久的規(guī)約嗎?8.我能改變我的計(jì)劃來配合他人的計(jì)劃嗎?9.我忠于我所參加的職業(yè)團(tuán)體,并且將它的利益置于自己的利益之上嗎?10.我履行諾言及義務(wù)能夠使人信賴嗎?陳鶴琴誰是成功的教師(八)我的社會(huì)生活1.我是一個(gè)好鄰居嗎?2.我是真正地住在這里,還是做一個(gè)流動(dòng)的教師,興趣和活動(dòng)均集中在外面呢?3.我參加社會(huì)活動(dòng)嗎?我投選舉票嗎?4.我訪問學(xué)生的家庭,我能明了他們的背景和需要嗎?我向父母?jìng)儽硎疚覍?duì)他們的孩子真誠地感到興趣嗎?5.我是父母教師聯(lián)誼會(huì)的活動(dòng)分子嗎?6.我所教的課業(yè)和社會(huì)生活相配合,使之變成活的教學(xué)嗎?7.我的社會(huì)的及道德的標(biāo)準(zhǔn)與我的職業(yè)相稱嗎?我在校外擇友謹(jǐn)慎嗎?8.我重視本地的風(fēng)俗嗎?三、社會(huì)期盼幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)教師之素養(yǎng),顧名思義是指教師為勝任教師職業(yè)而且日積月累、不斷豐富發(fā)展的素質(zhì)修養(yǎng)。一位優(yōu)秀的幼兒教師必須具有三大專業(yè)素養(yǎng):文化底蘊(yùn)教育追求教育智慧。社會(huì)期盼幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)(一)

教育追求:

教育追求決定著教師關(guān)于教育的理想和信念。一名合格的教師只有具備正確的教育觀、人才觀、兒童觀,才能真正把教育當(dāng)成一項(xiàng)崇高的事業(yè),而不是一種聊以謀生的手段,也才能成為冬天里的一把火,熱力四射,溫暖孩子;更能夠在幼教事業(yè)上孜孜不倦地有所追求;最終達(dá)到一種對(duì)事業(yè)的摯愛,對(duì)工作的熱愛,對(duì)孩子的關(guān)愛。(二)文化底蘊(yùn):

文化底蘊(yùn)就是教師能嫻熟地運(yùn)用教學(xué)方法技巧,充分發(fā)揮自己的文化積累和本土的積淀,逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。(三)教育智慧:教育智慧是教師處理日常教育教學(xué)問題所表現(xiàn)出來的智慧、技巧和藝術(shù)。

做一名美麗的幼兒教師基本理念

(一)幼兒為本

(二)師德為先

(三)能力為重

(四)終身學(xué)習(xí)

一、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

一、基本理念

(一)幼兒為本尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性;遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教活動(dòng)規(guī)律,提供適合的教育,保障幼兒快樂健康成長(zhǎng)。

(二)師德為先熱愛學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒,尊重幼兒人格,富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;為人師表,教書育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)能力為重把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。

(四)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)前教育理論,了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法;優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。二、教師職業(yè)道德規(guī)范一、愛國守法。熱愛祖國,熱愛人民,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。三、深刻掌握幾個(gè)理論建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成,以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等??傊?,在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。▼多元智能理論加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一,他突出表現(xiàn)人類成功的不同智慧。根據(jù)加德納的理論,學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí),必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出;而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí),不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。▼

……1.沒有愛就沒有教育霍懋征:愛是教育的基礎(chǔ),是教育的本質(zhì),教育學(xué)生的關(guān)鍵在于愛,表揚(yáng)也罷,批評(píng)也罷,只是形式不同而已,愛的本質(zhì)是沒有差別的。一句話,沒有愛就沒有教育。四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議1956年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師

有一天,退休在家的霍懋征接到一個(gè)電話,電話里傳來激動(dòng)的聲音:“我可找到您了。您就是我的親娘啊!”霍懋征一下愣住了,問:“您是不是打錯(cuò)電話了?”“沒錯(cuò),霍老師,您就是我的親娘,沒有您也不會(huì)有我的今天?!薄澳悄F姓?”“我姓何?!薄澳闶呛斡郎??!薄笆俏?,是我?!焙斡郎缴蠈W(xué)的時(shí)候,是學(xué)校里出了名的“淘氣鬼”,而且已經(jīng)留了兩年級(jí)。上課的時(shí)候,隨便說話喊叫是家常便飯。課下還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。就是班主任也拿他沒有辦法。一次開校務(wù)會(huì)的時(shí)候,霍懋征聽說學(xué)校準(zhǔn)備把何永山送到工讀學(xué)校去,就找校長(zhǎng)說:“您把這個(gè)孩子交給我吧?!毙iL(zhǎng)說:“這可不行,我可不能讓這孩子影響你們的優(yōu)秀班集體?!薄罢?qǐng)您相信我,看看我們班是否有力量來改變何永山。”在霍懋征的懇請(qǐng)下,校長(zhǎng)終于同意她把何永山領(lǐng)走了。因?yàn)閮纱瘟艏?jí),何永山比其他同學(xué)都大,而且身高體壯有力氣。一天,霍懋征對(duì)他說:“永山,你當(dāng)個(gè)組長(zhǎng)吧。挑上三個(gè)同學(xué),再加上老師,咱們五個(gè)人負(fù)責(zé)打掃班里的衛(wèi)生區(qū)怎么樣?”何永山一聽先是一愣,然后大聲說:“行!”從第二天早上開始,何永山每天總是第一個(gè)到校給大家準(zhǔn)備好笤帚、簸箕,干得非常認(rèn)真。有一天早上,他扛著一把長(zhǎng)把笤帚興沖沖地走到霍懋征跟前說:“老師,您用這把笤帚掃吧?!薄盀槭裁??”霍懋征有些不解?!盎衾蠋?,我發(fā)現(xiàn)您的腰有毛病,您用這把笤帚掃地就不用彎腰了?!币粋€(gè)被認(rèn)為不可救藥的孩子也會(huì)關(guān)心別人了。

一天,霍懋征看見何永山站在學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)旁邊比畫著敲大鼓,眼里流露出羨慕的神色。因?yàn)樗皇巧傧汝?duì)員,所以根本沒有加入鼓號(hào)隊(duì)的資格,只能眼巴巴地看著?;繇靼l(fā)現(xiàn)他的這一興趣后,就去找大隊(duì)輔導(dǎo)員,說:“你看何永山那么大的個(gè)子,打大鼓最合適了。而且通過少先隊(duì)這個(gè)集體也能幫助他進(jìn)步?!贝箨?duì)輔導(dǎo)員不敢肯定,只說:“那就試試看吧?!苯Y(jié)果,何永山非常遵守鼓號(hào)隊(duì)的紀(jì)律。那年“六一”兒童節(jié)活動(dòng),霍懋征特意給何永山買了白襯衫、藍(lán)短褲。這一天,何永山第一次在全校同學(xué)面前受到了大隊(duì)輔導(dǎo)員的表揚(yáng)?;顒?dòng)之后,何永山抱著白襯衫、藍(lán)短褲送還給霍懋征。霍懋征親切地說:“這衣服是老師送給你的,拿回家去吧。你今天很漂亮,只是脖子上少一樣?xùn)|西?!睕]等霍懋征說完,何永山仰起臉說:“我知道,我還沒有紅領(lǐng)巾呢!”何永山進(jìn)步了,課上不隨便說話了,課下也不胡鬧了。上課老師都說:“何永山像變了一個(gè)人。”不久,他真的加入了少年先鋒隊(duì)。

霍懋征接手了一個(gè)班。有一次上作文課的時(shí)候,她看見一個(gè)女孩子竟然用手捂著耳朵。女孩子看到霍懋征的目光時(shí),趕緊把手放了下來,但是依然心不在焉?;繇飨蚯叭蔚恼Z文老師了解情況,那位老師說:“沒錯(cuò),不知道這個(gè)學(xué)生怎么就怕寫作文。講評(píng)作文的時(shí)候,她聽都不愿意聽。”這是怎么回事?;繇餍睦镒聊ブ?。連著幾次作文作業(yè)收上來?;繇髅慨?dāng)看到這個(gè)女孩子的作文時(shí),就不禁皺起了眉頭。文章確實(shí)寫得很不好。有一次,批改作文的時(shí)候,霍懋征發(fā)現(xiàn)女孩子作文中有幾句比平常寫得有進(jìn)步,馬上在她作文本上把這幾句勾出來,批上:“這幾句非常好,表達(dá)了當(dāng)時(shí)的想法?!被繇飨M屌⒆又?,老師隨時(shí)關(guān)注著她的進(jìn)步。第二天上課的時(shí)候,霍懋征特地拿出那個(gè)女孩子的作文,用飽含深情的聲調(diào)朗讀了那幾句話,并向全班同學(xué)進(jìn)行講解。漸漸地,這個(gè)女孩子的作文寫得越來越好,也有了得5分的作文,而且作文還經(jīng)常被貼到教室里的《作文園地》上。一個(gè)學(xué)期之后,霍懋征推薦這個(gè)女孩子當(dāng)了《作文園地》的編委。后來,這個(gè)女孩子成為一家出版社的編輯。霍懋征告訴記者:“每個(gè)孩子都有上進(jìn)心,都愿意學(xué)好。因此,關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。千萬不要覺得哪個(gè)孩子笨,這是功到自然成的事情。即使100遍還不會(huì),不是還有101遍嗎?”在霍懋征60多年的教學(xué)過程中,她從來沒丟下過任何一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)愛——擁有童心

《做最好的教師》(李鎮(zhèn)西)一書,書中有句我印象最深的話:“把童心視為師愛之源,努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致,學(xué)會(huì)用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的心靈去感受,用孩子的情感去熱愛!”

在美國中部的一所小學(xué)一年級(jí)教室里,教室后面有一條標(biāo)語:"童年是生命旅程的一部分,而不是一個(gè)有終點(diǎn)的比賽。"就在這個(gè)教室里,一個(gè)男孩子的桌上插著一個(gè)彩色氣球。老師說,這是她送給他的,因?yàn)榻裉焓沁@個(gè)男孩的生日,今天對(duì)他來說非常重要。這個(gè)事例告訴我們,做一個(gè)教師必須要永葆"童心"。如果你仔細(xì)地觀察一下孩子,他們說的和做的,無不具有"創(chuàng)造"的因素。作為教育工作者,就要扶植孩子們的創(chuàng)造萌芽,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)。充分培育他們的想象力、思考力和創(chuàng)造力,而不要用"死讀書"的辦法,窒息了這一最具生機(jī)、最可寶貴的心靈。

——永葆"童心"“教到深處”是情感

“教到深處”是情感,情感是課堂的靈魂和生命,沒有情感的教學(xué)就像荒無人煙的沙漠,沒有一點(diǎn)生氣。(竇桂梅)四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議帶著激情高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情,因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情,才能點(diǎn)燃心靈圣火,撥動(dòng)生命的琴弦。激情來源于自身素質(zhì)的提升激情來自于對(duì)學(xué)生無私的愛激情來自于自身的“情”激情來自于享受成功的樂趣激情來自于對(duì)教育理想的追求四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議2.教師,更重要的是一種責(zé)任教師,是一個(gè)崗位、一種職業(yè),但更重要的是一種責(zé)任,一種為人師表的責(zé)任,一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學(xué)生一生的責(zé)任。(1)清楚自己的責(zé)任(2)要有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想(3)要有對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)見(4)要有對(duì)自己所授知識(shí)負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度(5)要有對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)負(fù)責(zé)的使命感!四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議3.教師,首先應(yīng)是一個(gè)善良的人教育是最大的社會(huì)公益事業(yè),而教師是一項(xiàng)良心的職業(yè),教師,固然需要很多別的優(yōu)秀素質(zhì),但他首先應(yīng)該是一個(gè)善良的人(1)善良的教師應(yīng)有“公平心”(2)善良的教師應(yīng)有“同情心”(3)善良的教師應(yīng)有“寬容心”(4)善良的教師應(yīng)有“利他心”四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議4.人是要有點(diǎn)精神的人是要有點(diǎn)精神的。相對(duì)于普通人而言,作為傳承文明薪火的教師,尤其是需要有點(diǎn)精神的。(1)獨(dú)立精神在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法上,教師要堅(jiān)持自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。在處理教材時(shí)要體現(xiàn)教師的獨(dú)立精神。(2)創(chuàng)新精神教師要有創(chuàng)新的知識(shí)觀教師要有創(chuàng)新的師生觀教師要有創(chuàng)新的學(xué)生觀四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議(3)寬容精神首先要有寬容的心態(tài),其次采取寬容的教育教學(xué)方式。(4)超越精神教師要有自我超越的精神教師要成為學(xué)習(xí)型的人首先確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀,其次要采用多元化的學(xué)習(xí)方式,再者要有多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之,教師的精神追求是教師的最高追求,也是教師充分發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和必然要求!5.教師,應(yīng)視誠信為生命

誠信是一個(gè)教師最起碼的道德底線,要建立誠信社會(huì),教師首先應(yīng)該誠信,教師應(yīng)該是誠信教育的楷模,教師應(yīng)視誠信為生命。加強(qiáng)教師品德的修養(yǎng)是教師的誠信之本四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議6.要常懷感恩之心(1)用“感恩”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生(2)和學(xué)校休戚與共,關(guān)心學(xué)校的發(fā)展(3)常懷感恩之心,持有健康快樂的心態(tài)

四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議學(xué)會(huì)感恩

感恩心是一種健康的心態(tài),當(dāng)我們帶著一顆感恩的心去工作,我們的心情就會(huì)變得更加愉快,獲得幫助會(huì)更多,專業(yè)成長(zhǎng)的道路會(huì)更開闊!學(xué)會(huì)關(guān)心

懂得關(guān)心,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,將為你的路途贏得陽光?!叭 笔且环N本事,“舍”更是一門哲學(xué);沒有能力的人取不足;沒有通悟的人,舍不得。舍之前,總要先取,才有得舍;取多了之后,常得舍棄,才能再取。所以“取”、“舍”雖是反義,卻也是一物的兩面。我們常在失去時(shí),才知道“有”的美好。常常在失而復(fù)得時(shí),一方面感覺“得”的可貴,一方面紀(jì)念失的痛苦。學(xué)會(huì)取舍

學(xué)會(huì)傾聽傾聽同行的聲音:傾聽孩子的聲音:傾聽自己的聲音:讓我們從幼稚走向成熟,從浮躁走向從容,從膚淺走向深刻。

學(xué)會(huì)隨緣

不是跟隨,是順其自然,不怨懟、不躁進(jìn)、不過度、不強(qiáng)求;隨不是隨便,是把握機(jī)緣,不悲觀、不刻板、不慌張、不忘形。

合作的,心中常有他人。多維評(píng)價(jià)。

學(xué)會(huì)合作

在一個(gè)小鎮(zhèn),僅有兩名理發(fā)師,一名理發(fā)師的發(fā)型整齊漂亮,另一名理發(fā)師的發(fā)型雜亂難看,請(qǐng)問,假如你來到這個(gè)小鎮(zhèn),你會(huì)選擇哪個(gè)理發(fā)師為你理發(fā)?“當(dāng)然是那個(gè)發(fā)型整齊漂亮的理發(fā)師?!蔽艺f,“因?yàn)樽约旱陌l(fā)都理不好的人,又怎么能理好別人的發(fā)呢?”“發(fā)是自己理的嗎?”朋友反問我。朋友的反問提醒了我:自己無法為自己理發(fā),發(fā)都是別人理的,而小鎮(zhèn)只有兩個(gè)理發(fā)師,那么那位有著一頭漂亮發(fā)型的理發(fā)師,他的發(fā)型正是那位一頭雜亂難看發(fā)型的理發(fā)師理出來的,而這位理發(fā)師那頭雜亂難看的發(fā)型卻是那位有著一頭漂亮發(fā)型理發(fā)師理出來的。所以,當(dāng)你擁有了一頭漂亮的發(fā)型、一件優(yōu)秀的作品、一項(xiàng)成功的事業(yè),你是否想到過,這里面其中有著別人的一份功勞呢?發(fā)是別人理出來的。成就一番人生的美麗,也需要借助別人的一臂之力??!小故事

所以,當(dāng)你擁有了一頭漂亮的發(fā)型、一件優(yōu)秀的作品、一項(xiàng)成功的事業(yè),你是否想到過,這里面其中有著別人的一份功勞呢?發(fā)是別人理出來的。成就一番人生的美麗,也需要借助別人的一臂之力啊!

團(tuán)隊(duì);協(xié)同工作,合作小故事7.做自己情緒的主人教師要善于控制自己的情緒,保持情緒的穩(wěn)定,以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生,這往往是教育成功的重要條件,相反,教師情緒的失控往往導(dǎo)致教育的失敗。用寬容的心態(tài)克制自己用新型的學(xué)生觀提醒自己用轉(zhuǎn)移的方法來控制自己控制幾種不良情緒:控制過激情緒、防止壓抑情緒、消除緊張情緒四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議8.不斷提升自己的人生境界教師肩負(fù)著傳承文明、續(xù)接薪火的人類使命,擔(dān)當(dāng)著教師育人、完善心靈的重任,尤其要注意提高自己的人生修養(yǎng),提升自己的人生境界。學(xué)會(huì)快樂地工作學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)體諒正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)不斷充實(shí)和完善自我四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議小故事

卡斯丁早上起床后洗漱時(shí),隨手將自己高檔手表放在洗漱臺(tái)邊,妻子怕被水淋濕了,就隨手拿過去放在餐桌上。兒子起床后到餐桌上拿面包時(shí),不小心將手表碰到地上摔壞了??ㄋ苟√蹛凼直恚驼諆鹤拥钠ü勺崃艘活D。然后黑著臉罵了妻子一通。妻子不服氣,說是怕水把手表打濕。卡斯丁說他的手表是防水的。于是二人猛烈地斗嘴起來。一氣之下卡斯丁早餐也沒有吃,直接開車去了公司,快到公司時(shí)突然記起忘了拿公文包,又立刻轉(zhuǎn)回家??墒羌抑袥]人,妻子上班去了,兒子上學(xué)去了,卡斯丁鑰匙留在公文包里,他進(jìn)不了門,只好打電話向妻子要鑰匙。妻子慌慌張張地往家趕時(shí),撞翻了路邊水果攤,攤主拉住她不讓她走,要她賠償,她不得不賠了一筆錢才擺脫。待拿到公文包后,卡斯丁已遲到了15分鐘,挨了上司一頓嚴(yán)厲批評(píng),卡斯丁的心情壞到了極點(diǎn)。下班前又因一件小事,跟同事吵了一架。妻子也因早退被扣除當(dāng)月全勤獎(jiǎng),兒子這天參加棒球賽,原本奪冠有望,卻因心情不好發(fā)揮不佳,第一局就被淘汰了。在這個(gè)事例中,手表摔壞是其中的10%,后面一系列事情就是另外的90%。費(fèi)斯汀格法則——美國社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯汀格(Festinger)在這個(gè)事例中,手表摔壞是其中的10%,后面發(fā)生一系列事情就是那另外的90%。都是由于當(dāng)事人沒有很好地掌控那90%,才導(dǎo)致了這一天成為“鬧心的一天”。試想,卡斯丁在那10%發(fā)生后,如果換一種反應(yīng),比如,安慰?jī)鹤樱骸安灰o,手表摔壞了沒事,我拿去修修就好了?!边@樣兒子高興,妻子也高興,他自己心情也好,那么隨后的一切就不會(huì)發(fā)生了。可見,你控制不了前面的10%,但完全可以通過你的心態(tài)與行為決定剩余的90%。9.走在時(shí)代發(fā)展的前列全國優(yōu)秀教師、沙市一中鄧永亮。21世紀(jì)學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們的教師必須跟上時(shí)代的步伐,要做到與時(shí)俱進(jìn),走在時(shí)代發(fā)展的前沿。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,保持思想常“新”積極參與教育科研,成為教育科研的“新”教師力爭(zhēng)成為社區(qū)型與開放型的“新教師”四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議10.教師,應(yīng)給自己一個(gè)追求成績(jī)屬于昨天,唯有夢(mèng)想讓人心懷希望,奮斗讓人幸福充實(shí),教師,應(yīng)給自己一個(gè)追求,做個(gè)有追求的教師。做個(gè)有追求的教師,要胸懷理想做個(gè)有追求的教師,要勤于學(xué)習(xí)做個(gè)有追求的教師,要富于創(chuàng)新主動(dòng)發(fā)展四、對(duì)教師今后工作的十點(diǎn)建議

教師專業(yè)成長(zhǎng)教師職業(yè)的發(fā)展階段職前教育階段實(shí)習(xí)導(dǎo)引階段能力培養(yǎng)階段積極發(fā)展階段挫折調(diào)適階段穩(wěn)定停止階段生涯低落階段退休落幕階段

教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展職業(yè)發(fā)展早期階段的壓力:初生之犢,積極適應(yīng)職業(yè)發(fā)展中期階段的壓力:穩(wěn)定發(fā)展,駕輕就熟職業(yè)發(fā)展晚期階段的壓力:突破高原、持續(xù)成長(zhǎng)一、教師的職業(yè)和專業(yè)發(fā)展內(nèi)部因素

教師專業(yè)發(fā)展雖然很大程度上受環(huán)境的制約影響,但最重要的是自己的心態(tài)和行為!1.有夢(mèng)想國家富強(qiáng)民族振興人民幸福中國夢(mèng)教師夢(mèng)有思想的蘆葦平凡偉大博大狹小有教無類因材施教終身學(xué)習(xí)人人成才教育夢(mèng)●●

規(guī)劃總目標(biāo)、環(huán)境與社會(huì)需求分析、自我分析、分項(xiàng)任務(wù)教育科研發(fā)展策略與措施、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)、預(yù)期狀態(tài)

(學(xué)校:導(dǎo)師制、問責(zé)制)2.有行動(dòng)閱讀至樸至真、聰慧單純、童心永駐、激情滿懷

用讀書指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐深化讀書2.有行動(dòng)實(shí)踐

世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)皆文章。踏踏實(shí)實(shí)沉下去,瀟瀟灑灑浮起來。2.有行動(dòng)游戲在“趣”字上花力氣活動(dòng)在“精”字上做文章備課在“實(shí)”字上下功夫?qū)I(yè)引領(lǐng)專業(yè)氛圍專業(yè)悟性專業(yè)信念專業(yè)事件二、優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件外部因素專業(yè)信念

專業(yè)信念是教師在教育境界、教育理解、從業(yè)態(tài)度、愛生行為等方面的具體體現(xiàn)。

教師職業(yè)不僅是給予,同時(shí)也是收獲——自己的發(fā)展和完善。

專業(yè)悟性

專業(yè)悟性是教師在專業(yè)理論、專業(yè)技能、教育機(jī)智、學(xué)習(xí)能力、研究素養(yǎng)等方面的具體體現(xiàn)。

專業(yè)悟性與教師的專業(yè)敏感性直接關(guān)聯(lián),是優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素,是優(yōu)秀教師教育智慧的基礎(chǔ)。專業(yè)氛圍

專業(yè)氛圍表現(xiàn)為幼兒園的團(tuán)隊(duì)精神,教師們?cè)诠ぷ魃系膮f(xié)調(diào)、感情上的融洽程度等,這些對(duì)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)有著重要的影響。專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)指帶教專家、園長(zhǎng)等對(duì)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)起著“助推器”的作用,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,幫助其突破一個(gè)個(gè)“瓶頸”,不斷地躍上專業(yè)發(fā)展的新平臺(tái)。

專業(yè)事件(關(guān)鍵事件)

沃克認(rèn)為,“關(guān)鍵事件”是教師專業(yè)生活中的重要事件,該事件對(duì)教師的教育觀念、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)行為產(chǎn)生重要影響。賽克思認(rèn)為,“關(guān)鍵事件”是指?jìng)€(gè)人生活中的重要事件,教師可圍繞該事件作出某種關(guān)鍵性決策,它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為作出選擇。白益民認(rèn)為,“關(guān)鍵事件”能夠促進(jìn)教師自我觀念更新專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力,集中體現(xiàn)著教師對(duì)自我已有內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)合理性、適應(yīng)性的評(píng)價(jià)和最終決策。研究表明:“關(guān)鍵事件”對(duì)優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展有著典型意義的事件。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的突變發(fā)展過程中,“關(guān)鍵事件”扮演著重要角色。我們對(duì)“關(guān)鍵事件”展開分析和探討,深入分析能發(fā)現(xiàn)其對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的意義與影響非比尋常,可使之成為優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的重要途徑。關(guān)鍵事件”—成功,激發(fā)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)

1.“成功”增強(qiáng)了教師的自我效能感

2.“成功”提升了教師的職業(yè)認(rèn)同感、3.“成功”挖掘了教師的專業(yè)潛能

4.“成功”開啟了教師發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)““關(guān)鍵事件”—挫折,引發(fā)專業(yè)提升的反思1.“挫折”促使教師發(fā)現(xiàn)問題

2.“挫折”引領(lǐng)教師反思自我

3.“挫折”激勵(lì)教師追求專業(yè)提升

“關(guān)鍵事件”—有感,觸發(fā)專業(yè)智慧的拓展1.“有感”強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)欲望2.“有感”推進(jìn)了教師在職業(yè)上的全身心投入3.“有感”成就了教師的職業(yè)幸福感

“關(guān)鍵事件”是很微妙的,我們能創(chuàng)造和抓住一個(gè)個(gè)“關(guān)鍵事件”,可使自己為之一驚,贏得專業(yè)發(fā)展的新天地!

聘任專業(yè)師傅

教師發(fā)展江蘇省特級(jí)教師2人市名校長(zhǎng)1人市名教師1人市學(xué)科帶頭人2人市教學(xué)能手5人市教壇新秀5人園內(nèi)教學(xué)能手40多人……

自我反思

(教師與自我的對(duì)話)

同伴互助專業(yè)引領(lǐng)

(教師與同行的對(duì)話)(實(shí)踐與理論的對(duì)話)園本教研教師專業(yè)化成長(zhǎng)幼兒園一線老師研究主體參與性

互助合作研究

積極參與,主動(dòng)發(fā)展積極學(xué)習(xí),尋求幫助立足班級(jí),走進(jìn)孩子主動(dòng)創(chuàng)新,建立特色做“草根式”研究園本教研,為了本園、基于本園、在本園中自下而上,扎根本土、群體參與、固本強(qiáng)基是溝通教育理論與實(shí)踐的一條重要途徑,以研究立身,走研究型教師之路。

①有助于促進(jìn)幼兒教師成長(zhǎng)為研究性教師②有助于改善幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)③有助于激發(fā)幼兒教師的自我發(fā)展需求一位剛剛?cè)谓痰挠變簣@小班老師王某,遇到了這樣一個(gè)實(shí)際問題。在家長(zhǎng)開放日,王老師開展了綜合活動(dòng)——“小兔跳”,小朋友在學(xué)小兔子跳入活動(dòng)室的過程中,王老師突然發(fā)現(xiàn),有三個(gè)小朋友沒有按規(guī)則跳到教師前面,而是突然跳到了爸爸媽媽的懷里,不參加接下來的集體活動(dòng),任憑王老師怎么暗示都不起作用。最終,王老師為了照顧大多數(shù)幼兒,只好不管這三個(gè)孩子,繼續(xù)按照原定教學(xué)計(jì)劃開展活動(dòng)。

《家長(zhǎng)開放日突發(fā)事件的處理與反思》案例困惑——孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的行為呢?在今后的家長(zhǎng)開放日,該如何處理此類突發(fā)事件才比較妥當(dāng)呢?思考——這主要與小朋友的年齡特點(diǎn)有關(guān),小班孩子對(duì)家長(zhǎng)的依戀心理強(qiáng),一旦有家長(zhǎng)在聽課的時(shí)候,才會(huì)不顧老師的指令,直接奔向家長(zhǎng)。另外,也和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有直接關(guān)系,忽略了小班孩子的心理特點(diǎn)。怎么解決這一實(shí)際問題呢?案例《家長(zhǎng)開放日突發(fā)事件的處理與反思》幼兒教師備課要提前備孩子,要充分考慮小班家長(zhǎng)開放日的特點(diǎn),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng);教師要增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力、運(yùn)用適合本班幼兒特點(diǎn)的語言、動(dòng)作等轉(zhuǎn)移幼兒的注意力,還可以隨機(jī)運(yùn)用活動(dòng)中有趣的頭飾、材料等不斷的吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),也可以通過靈活改變活動(dòng)形式等來吸引幼兒的興趣和參與的積極性;隨機(jī)加入家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié),請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參加活動(dòng)、先贏得家長(zhǎng)的主動(dòng)配合,然后自然的將幼兒注意力轉(zhuǎn)移過來;要考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體需要,把握幼兒心理,結(jié)合具體場(chǎng)景采取相應(yīng)較為合適的應(yīng)變策略。

案例教學(xué)敘事問題:男教師剛?cè)肼毜木秤觥白屓藲g喜讓人憂”沒有人愿意和男老師搭班,即便是有經(jīng)驗(yàn)的老教師,迫于園長(zhǎng)壓力答應(yīng)了。園長(zhǎng)安排這位老教師跟他搭班本希望他能從中多學(xué)點(diǎn)東西,但并沒有達(dá)到預(yù)期,后來園長(zhǎng)只好又給他換了位搭班教師。案例支持和等待他

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