人才培養(yǎng)工作評(píng)估手冊(cè)

人才培養(yǎng)工作評(píng)估手冊(cè)（注意保密不外傳）四川省教育廳評(píng)估院將于2022年6月對(duì)我院進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。為了確保實(shí)現(xiàn)學(xué)院評(píng)估目標(biāo)，希望全院教職工發(fā)揚(yáng)“校興我興、校榮我榮”主人翁精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的目的和意義，正確理解黨和國(guó)家規(guī)定的高等職業(yè)教育政策，熟悉評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)和專家組進(jìn)校考評(píng)的主要方法，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的20字方針做好充分準(zhǔn)備，迎接專家組到我院開(kāi)展評(píng)估工作。為了幫助教職工學(xué)習(xí)評(píng)建工作相關(guān)要求，評(píng)估辦編寫(xiě)了《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估知識(shí)手冊(cè)》供學(xué)習(xí)。學(xué)院人才培養(yǎng)工作評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、評(píng)估基本知識(shí) 1二、教育教學(xué)基本理論 12三、學(xué)院評(píng)估工作實(shí)施方案 23四、學(xué)院基本校情 31一、評(píng)估基本知識(shí)答：評(píng)估的全稱是“高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估”。答：高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估是對(duì)高等職業(yè)院校以教學(xué)工作為答：促進(jìn)高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人答1）國(guó)家法律法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要有《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》《教育部普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》技能型專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征，重視全面質(zhì)量答1）學(xué)校自評(píng)與專家組評(píng)估相結(jié)合。以學(xué)校自評(píng)為基礎(chǔ)，專家組答：評(píng)估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路?？疾鞂W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)需要?jiǎng)訂T全體領(lǐng)導(dǎo)和教職工，端正認(rèn)識(shí)、明確思路，扎扎實(shí)實(shí)地逐一建設(shè)答：一級(jí)指標(biāo)有7個(gè)，其內(nèi)容1）領(lǐng)導(dǎo)作用2）師課程建設(shè)4）實(shí)踐教學(xué)5）特色專業(yè)建設(shè)6）教學(xué)管理7）答：二級(jí)指標(biāo)為22個(gè)，其內(nèi)容1）學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃2）辦學(xué)（6）兼職教師7）課程內(nèi)容8）教學(xué)方法手段9）主講教師；（10）教學(xué)資料11）頂崗實(shí)習(xí)12）實(shí)踐教學(xué)課程體系13）教學(xué)管理14）實(shí)踐教學(xué)條件15）雙證書(shū)獲取16）特色17）管理規(guī)范18）學(xué)生管理19）質(zhì)量監(jiān)控20）生源21）就業(yè)；答：9項(xiàng)重要指標(biāo)是1）辦學(xué)目標(biāo)與定位2）專任教師3）課程內(nèi)容4）頂崗實(shí)習(xí)5）實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)6）實(shí)踐教學(xué)條件7）特色8）管理規(guī)范9）生源與就業(yè)。答1）學(xué)校自評(píng)。學(xué)校要組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，準(zhǔn)確理解開(kāi)展高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的基本精神，掌握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵；認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量做出基本判斷，找出存在的主要問(wèn)題，提出解決的對(duì)策，（2）提交材料。學(xué)校須提前60天向省教育廳提出評(píng)估申請(qǐng)。專家組養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》最新數(shù)據(jù)，并同時(shí)將自評(píng)報(bào)告、《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》最新數(shù)據(jù)、區(qū)域和行業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成，其中必須包括行業(yè)企業(yè)人員和一線專任教師。省級(jí)教育行政部門(mén)需根據(jù)被評(píng)院校規(guī)模與校區(qū)結(jié)構(gòu)、自報(bào)主要專業(yè)、特色專業(yè)類別等因素，確定填報(bào)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分并將評(píng)估結(jié)論（包括專家組評(píng)估考察意見(jiàn)）及時(shí)反饋給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)評(píng)答1）聽(tīng)取學(xué)院自評(píng)情況的匯報(bào)2）查閱資料，考察學(xué)院3）根據(jù)需要聽(tīng)教師說(shuō)課4）深度訪談與座談會(huì)5）專業(yè)剖析6）專家組全體會(huì)議及工作小結(jié)7）召開(kāi)評(píng)估情況通報(bào)會(huì)。答：專家組根據(jù)學(xué)校推薦（一般用此方式）或自行選擇的方式確定說(shuō)課教師，由1-2位專家組單獨(dú)聽(tīng)取教師說(shuō)課或同時(shí)要求所在系部、教研室分鐘。說(shuō)課根據(jù)專家組要求說(shuō)一節(jié)課或一門(mén)課，并于說(shuō)課前提供有關(guān)教材和教師教案。說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)包括教材、學(xué)情、教法、程序、得失等方面，或根據(jù)專家組要求闡述其中部分內(nèi)容。在教師解說(shuō)之后，專家組進(jìn)行評(píng)說(shuō)，專家組對(duì)說(shuō)課中獲取的信息和評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)向答：深度訪談是一種特殊的交流方式，是評(píng)估專家在現(xiàn)場(chǎng)考察階段用以采集信息、調(diào)查核實(shí)的主要方法，也是新評(píng)估方法的創(chuàng)新。它是現(xiàn)場(chǎng)考在現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估中，專家根據(jù)實(shí)際需要采取不同的訪談形式進(jìn)行深度答1）訪談對(duì)象：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、相關(guān)部門(mén)人員。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與定位；辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展建設(shè)規(guī)劃的設(shè)計(jì)；學(xué)校重大改革及突出效果；經(jīng)費(fèi)收入及對(duì)人才培養(yǎng)工作的投入；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高職教育的答1）訪談對(duì)象：職能部門(mén)、院系部領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、兼職教師。骨干教師的引進(jìn)和培養(yǎng)；青年教師的培養(yǎng)和提高；專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)及下企業(yè)實(shí)踐的政策；兼職教師隊(duì)伍建設(shè)及承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作狀況；答1）訪談對(duì)象：教務(wù)處、院系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、骨干教師。才培養(yǎng)模式和課程體系改革；課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)設(shè)計(jì)；校企合作開(kāi)教學(xué)效果；教學(xué)研究立項(xiàng)與管理、教學(xué)研究成果；課程教學(xué)中存在的困難驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及運(yùn)行；學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的落實(shí)與管理；校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展情況；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與措施；雙證融合及雙證書(shū)獲取的比例與質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)行中答1）訪談對(duì)象：專業(yè)帶頭人、骨干教師、學(xué)生。工學(xué)結(jié)合，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，為地區(qū)或行業(yè)技術(shù)服務(wù)與對(duì)外培訓(xùn)，專業(yè)答1）訪談對(duì)象：職能部門(mén)、教師、學(xué)生。制度及運(yùn)行情況、效果，教學(xué)管理隊(duì)伍，學(xué)生管理隊(duì)伍，管理中存在的主答1）訪談對(duì)象：職能部門(mén)、學(xué)生、企業(yè)。），答：專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更是人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置布局，由專家組和學(xué)院共同確定答1）專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式2）課程建設(shè)與改革；答1）閱讀專業(yè)提供的有關(guān)文件、材料和試卷，如果信息不足應(yīng)及閱讀文件資料中的疑點(diǎn)問(wèn)題），還要注意引導(dǎo)被訪對(duì)象廣泛真實(shí)的反映專業(yè)情況，訪談教師要兼顧職務(wù)、職稱、年齡、課程類型等，訪談學(xué)生要隨答1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。答1）有比較規(guī)范的高職課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱。答1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備。答1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)。答1）該專業(yè)必需的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟件硬件保障情況。答1）在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合答：專家組在認(rèn)定這項(xiàng)指標(biāo)時(shí)，采用實(shí)地考察，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)行情況的調(diào)查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)組織、科技成果轉(zhuǎn)化、面向社會(huì)（企業(yè)）開(kāi)展培訓(xùn)等6個(gè)方面，評(píng)估該校答：教學(xué)改革主要是1）教學(xué)模式、課程方案改革2）課程內(nèi)容改革3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革4）教學(xué)管理體制（學(xué)分制）改革5）產(chǎn)學(xué)合作。教學(xué)建設(shè)主要包括1）師資隊(duì)伍建設(shè)2）教材建設(shè)3）教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)4）制度建設(shè)等。答1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績(jī)、報(bào)到率。答1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制。答1）專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置專業(yè)，并以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性4）知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，滿足實(shí)踐教學(xué)需要4）教材答1）專業(yè)師資隊(duì)伍整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)2）專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開(kāi)展情況3）兼職教師來(lái)源、數(shù)量、素質(zhì)4）師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)情況5）學(xué)生管答：根據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系》，在實(shí)踐教學(xué)中，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不少于半年。實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，取“雙證書(shū)”的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。本辦學(xué)條件指標(biāo)是哪幾項(xiàng)及高職綜合類院校合格標(biāo)準(zhǔn)是什么？監(jiān)測(cè)辦學(xué)條監(jiān)測(cè)辦學(xué)條件指標(biāo)有7項(xiàng)，高職綜合類院校具有高級(jí)職務(wù)教師占專任二、教育教學(xué)基本理論主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主答：《中華人民共和國(guó)高等教育法》中明確要求，教師要熱愛(ài)黨、熱人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性;要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教書(shū)育人,為人師表，敬業(yè)愛(ài)生;要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育手段;要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科答：“教書(shū)育人”是指教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，在傳道授業(yè)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)文化水準(zhǔn)、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)。教師風(fēng)范是教師整體素質(zhì)的核心，學(xué)校名牌的實(shí)質(zhì)是教師風(fēng)范的名牌。當(dāng)前我國(guó)高等學(xué)校的教師風(fēng)范的主要內(nèi)容是：敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，愛(ài)生與奉獻(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)與合作，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表、教書(shū)育人”。教師集體應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想，科學(xué)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，先進(jìn)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求，塑答：考高校教師資格證，應(yīng)當(dāng)具備研究生（本科教師）或者大學(xué)本科畢業(yè)（專科教師）及以上學(xué)歷；普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)；具有良好答一）堅(jiān)持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展（二）培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力構(gòu)（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建（四）要深化教育體制改革，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑答：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)答：高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人答：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)答：是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一答：高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，立足高等職業(yè)教育層次，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，答：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別答：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”已成答：必須面向市場(chǎng)辦學(xué)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造答：高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)答：第一，要在辦學(xué)思想上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第二，要在辦學(xué)模式上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第四，答1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐答：一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國(guó)高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)27.教育部對(duì)關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量提出了哪答1）堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等院校辦學(xué)方向。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本答1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，是以教育活作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程層面的結(jié)答1）大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展。答：“雙證書(shū)”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書(shū)，還有至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)不僅指勞動(dòng)部門(mén)的技術(shù)工人系列證書(shū)，也指人事部門(mén)的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)還包括其他部委及一些知名企業(yè)的答：教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革灌輸式和過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的高等學(xué)校所開(kāi)設(shè)的必修課程，使用多媒體授課的課時(shí)比例答：教學(xué)方法改革的中心是加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，改革過(guò)分偏重講授的教學(xué)方法，實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、邊教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法；重視學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能答：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫(xiě)學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表和答：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技術(shù)。三年制專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%（理工科不低于50%）。答：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注意人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)評(píng)估工作的文件。了解評(píng)估指標(biāo)體系，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，扎扎實(shí)實(shí)地做好本職工作；要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教，認(rèn)真上好每一堂課，努力提高教學(xué)質(zhì)量；特別要注意學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；同時(shí)，也要了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、目標(biāo)，了解學(xué)校教學(xué)工作的總體情況；要準(zhǔn)備隨時(shí)參加評(píng)估專家組指定的座談會(huì)和有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查等，顧全大局，認(rèn)真答1）聽(tīng)課（隨機(jī)抽查需準(zhǔn)備好教材、授課計(jì)劃、教學(xué)就業(yè)方向等。參加座談或接受個(gè)別訪談的教師要注重學(xué)校的形象、聲譽(yù)，要以大局為重，以學(xué)校利益為重。發(fā)言及回答問(wèn)題既要輕松自然，又要中肯謹(jǐn)慎；既要表達(dá)清晰，又要切中主題；不要牢騷滿腹，也不應(yīng)帶消極情答：人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)設(shè)置與專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)制訂審批過(guò)程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測(cè)試和參加社會(huì)鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面二級(jí)學(xué)院所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面二級(jí)學(xué)院開(kāi)展的工作及其效果，本院教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專答：本院教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長(zhǎng)與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音教室、多媒體教室的基答：高職教育思想觀念、對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措答：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會(huì)職答：專業(yè)教學(xué)內(nèi)容；課程體系；教學(xué)改革的方式方法、進(jìn)展情況及改答1）對(duì)高職高專教育思想觀念的看法三、學(xué)院評(píng)估工作實(shí)施方案為全面貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》，教高〔2006〕16號(hào)文件）和教育部《高等職件精神，根據(jù)四川省髙等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的相關(guān)文件要求，我院申請(qǐng)參加2022年上半年高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。為保證學(xué)院評(píng)估工作順利開(kāi)展、規(guī)范進(jìn)行、高效實(shí)施，確保真正實(shí)現(xiàn)評(píng)估目標(biāo)，特制定國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革決策部署，以《意見(jiàn)》《才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行）》《四川省高等迎評(píng)創(chuàng)建進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)思想、厘清辦學(xué)思路、加條件、加強(qiáng)規(guī)范管理、建立健全體制機(jī)制、提高人通過(guò)參加四川省髙等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，進(jìn)一步明確辦學(xué)思路，全面改善辦學(xué)條件，持續(xù)深化“三教改革”，凸顯“專業(yè)高端化、就業(yè)保障化、教學(xué)權(quán)威化、管理軍事化”辦學(xué)特色，提高學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)天府新區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，服務(wù)四川省服務(wù)業(yè)發(fā)展的能力，服務(wù)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)等發(fā)展的能力，逐步成為國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地和產(chǎn)教融合孵化基地，全面推進(jìn)我院人才培養(yǎng)工作2.教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高3.教育部《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案的通知》4.四川省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估實(shí)施細(xì)則（試行川教5.四川省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估操作規(guī)程（試行川教6.住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國(guó)家發(fā)展改革《高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建工作職責(zé)：全面負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌；負(fù)責(zé)主持制定學(xué)院評(píng)估方案的制定；負(fù)責(zé)審定學(xué)院評(píng)估工作重要文件、材料等；負(fù)責(zé)評(píng)估工作重大事項(xiàng)的研究和決策；負(fù)責(zé)督促檢查各部門(mén)、各工作組評(píng)估工作的開(kāi)工作職責(zé)：全面負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估工作日常事務(wù)；負(fù)責(zé)制定學(xué)院評(píng)估工作方案、自評(píng)報(bào)告、評(píng)估任務(wù)清單的派發(fā)和實(shí)施監(jiān)督；負(fù)責(zé)各部門(mén)、教學(xué)單位、各專項(xiàng)工作組評(píng)估任務(wù)監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)完成；負(fù)責(zé)學(xué)院各類評(píng)估數(shù)據(jù)審核和評(píng)估資料的審定；負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估工作咨詢、解釋、研究和推進(jìn)；負(fù)責(zé)起草學(xué)院評(píng)估工作文件和相關(guān)工作報(bào)告；定期編發(fā)評(píng)估工作簡(jiǎn)報(bào)；負(fù)責(zé)編印學(xué)院評(píng)估工作手冊(cè)；負(fù)責(zé)制定模擬評(píng)估和正式評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)工作方案；負(fù)責(zé)與上級(jí)教育主管部門(mén)和評(píng)估專家聯(lián)絡(luò)工作；負(fù)責(zé)評(píng)估專家接待和車輛安排等工作；負(fù)責(zé)定期向?qū)W院評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)評(píng)估工作進(jìn)展情況和完成工作職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估檔案室的建設(shè)與管理工作；負(fù)責(zé)對(duì)審定通過(guò)的材料進(jìn)行分類歸檔；負(fù)責(zé)編制對(duì)應(yīng)部門(mén)評(píng)估工作的資料、文件等匯編成工作職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)院和教學(xué)單位文化建設(shè)工作；負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估工作的輿論宣傳及師生思想教育工作，開(kāi)展“文明校園”、“文明教室”、“文明宿舍”、“文明食堂”等主題教育活動(dòng)；負(fù)責(zé)學(xué)院評(píng)估宣傳資料和評(píng)估工作手冊(cè)的設(shè)計(jì)；負(fù)責(zé)評(píng)估深度訪談的培訓(xùn)實(shí)施工作，包括干部、群眾、學(xué)生訪談、座談、問(wèn)卷調(diào)查、培訓(xùn)等相關(guān)工作，負(fù)責(zé)訪談對(duì)象的安排和通食堂等環(huán)境衛(wèi)生整治、綠化、美化等工作；負(fù)責(zé)專家組現(xiàn)場(chǎng)考察期間臨時(shí)辦公場(chǎng)所、辦公設(shè)備、辦公環(huán)境的落實(shí)與維護(hù)工作；負(fù)責(zé)專家進(jìn)校期間的工作職責(zé)：負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)作用指標(biāo)評(píng)估材料的收集、編制、歸檔；形成自工作職責(zé)：負(fù)責(zé)按照“師資隊(duì)伍”指標(biāo)體系制定師資發(fā)展規(guī)劃，不斷充實(shí)和完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，滿足評(píng)估指標(biāo)要求；負(fù)責(zé)專職教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度、方案制定并實(shí)施；負(fù)責(zé)企業(yè)兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)；負(fù)責(zé)師資建設(shè)指標(biāo)體系評(píng)估材料的收集、編制和歸檔；負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中專職教師、兼職教師相關(guān)數(shù)據(jù)的填報(bào)與匯總審核；形工作職責(zé)：負(fù)責(zé)收集完善人才培養(yǎng)方案；負(fù)責(zé)制定課程建設(shè)、“三教”改革等重要教學(xué)建設(shè)的實(shí)施方案并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)課程建設(shè)指標(biāo)體系評(píng)估工作職責(zé)：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)課程體系、教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)方案和實(shí)施；負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)體系評(píng)建材料的收集、編制和歸檔；形成建設(shè)規(guī)劃、立項(xiàng)文件等；特色專業(yè)剖析；收集整理各專業(yè)建設(shè)成果；負(fù)責(zé)特色專業(yè)建設(shè)指標(biāo)體系評(píng)估材料的收集、編工作職責(zé)：負(fù)責(zé)完善教學(xué)管理制度匯編；根據(jù)教學(xué)管理指標(biāo)體系制定規(guī)范現(xiàn)有教學(xué)管理的方案并組織實(shí)施；負(fù)責(zé)建立質(zhì)量監(jiān)控體系和逐步建立診改機(jī)制；負(fù)責(zé)教學(xué)管理指標(biāo)體系評(píng)建材料的收集、編制和歸檔；形成自工作職責(zé)：負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)學(xué)生第一志愿上線率與報(bào)到情況；負(fù)責(zé)學(xué)校在上級(jí)部門(mén)或社會(huì)獲得的所有榮譽(yù)的收集整理工作；負(fù)責(zé)做好用人單位滿意度調(diào)查分析報(bào)告、學(xué)生滿意度調(diào)查分析報(bào)告；負(fù)責(zé)社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)建材作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的內(nèi)容項(xiàng)目，包括學(xué)校基學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍推進(jìn)課程和專業(yè)建設(shè)，培育和凝練辦學(xué)特色，并分評(píng)報(bào)告。評(píng)估辦公室根據(jù)各組的建設(shè)情況，不斷充人才培養(yǎng)工作是學(xué)院的中心工作，學(xué)院的各項(xiàng)工作要圍繞有利于人才培養(yǎng)工作展開(kāi)。人才培養(yǎng)工作評(píng)估是事關(guān)學(xué)院發(fā)展的大事，校領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)負(fù)責(zé)人要根據(jù)分工和職責(zé)加強(qiáng)對(duì)評(píng)估工作的領(lǐng)導(dǎo)，處理好評(píng)估工作和與日常建設(shè)的關(guān)系，及時(shí)組織、檢查、處理、通報(bào)相關(guān)工作，確保相關(guān)工作開(kāi)學(xué)院、各部門(mén)要通過(guò)多種渠道，利用多種形式組織全院師生學(xué)習(xí)相關(guān)文件和要求，明確學(xué)院評(píng)估工作的意義、目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和要求。對(duì)評(píng)在評(píng)估過(guò)程中，要圍繞方案中的人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集任務(wù)和主要評(píng)估指標(biāo)任務(wù)開(kāi)展自評(píng)工作。針對(duì)自評(píng)中發(fā)現(xiàn)的差距、薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，及時(shí)研究、及時(shí)建設(shè)、及時(shí)整改，確保實(shí)現(xiàn)“通過(guò)”的評(píng)估目標(biāo)以人才培養(yǎng)工作是系統(tǒng)性工作，涉及學(xué)院各部門(mén)。全院上下要加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，密切配合；各部門(mén)各工作組要根據(jù)職責(zé)和分工按要求完成自評(píng)任務(wù)和數(shù)據(jù)上報(bào)工作，確保責(zé)任目標(biāo)落實(shí)到位。學(xué)院的評(píng)估工作嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)式收集、整理教育部、省教育廳、省教育評(píng)估院關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的文件與政策，為學(xué)校評(píng)估工作做好政策與文件的學(xué)習(xí)與研究的準(zhǔn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)等形式調(diào)研、收集、整理四川省有代表性的近年來(lái)已接受評(píng)估要求與需要，成立學(xué)院評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組、評(píng)估工作辦公室及評(píng)估相關(guān)工升常規(guī)管理水平、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培