小學(xué)六年級語文修改病句教案

個性化教學(xué)輔導(dǎo)教案

學(xué)生姓名年級升小六學(xué)科語文

上課時間教師姓名

課題病句的修改與練習(xí)

知識與技能目標：了解常見題型及命題規(guī)律，賞析的；

教學(xué)目標過程與方法目標:通過講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握的方法和技巧；

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生解題能力和習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛文學(xué)、熱愛祖國文化的情感。

教學(xué)過程

教師活動

醺復(fù)習(xí)檢恚

趣味小段子：蘇東坡的一個門生，春寒時節(jié)獨坐家中書房。天下著毛毛細雨，他見冷雨滴窗，便觸

景生情，吟成一個單聯(lián)：

凍雨灑窗，東兩點西三點；

此聯(lián)極妙，“凍”拆為“東”和兩點，“灑”拆為“西”和三點水。但他沉思頗久，未得下聯(lián)，便先

擱下。

過半年后，他又想起此對，依然對不上，只好去請教老師蘇東坡。當時正值暑天，老師不忙應(yīng)對，卻

拿起刀來，切開西瓜待客。書生見老師總不開口，便急催“請恩師賜對”。東坡笑了笑說：“剛才我

不是對給你了嗎？”書主更急了：“沒有呀，對在哪里？”蘇東坡指著西瓜念道：

切瓜分客，橫七刀豎八刀。

書生這才明白：“切”字拆為“七”、“刀”；“分”字拆為“八”、“刀”。更妙的是切合了剛才

切瓜待客的情景。從此，書生更對蘇東坡崇拜得五體投地了。

yeZQOxiemoguiwang

抽（）急（）機（）（）興（）

二、請用“”畫出句子中帶點字的正確讀音。（2分）

1.大家問她是不是東莞（guinwan）人,她莞（guanwan）爾一笑，算是承認。

2.客家人處處（chUchu）呈現(xiàn)出和睦相處（chilchu）的歡樂氣氛。

三、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）o（2分）

A.語重深長專心致志養(yǎng)尊處優(yōu)座無虛席

B.數(shù)以千計功無不克行善積德哄堂大笑

C.蜂擁而至肅然起敬和睦相處死的其所

D.輕于鴻毛五湖四海精兵簡政千鈞一發(fā)

四、選擇恰當?shù)脑~語填空。（4分）

居然偶然果然固然

1.去年，我（）在菜園丟了一個桃核，今年那里（）長出一棵小桃樹來。

不但……而且……雖然……但是……因為……所以……只有……才……

2.老師經(jīng)常教導(dǎo)我們：“你們現(xiàn)在（）還小，（）再過十年、二十年，就是建設(shè)祖國的主

力軍。因此，你們（）要好好學(xué)習(xí)，（）要堅持鍛煉身體，樹立為人民服務(wù)的好思想。（）

這樣，你們（）能擔(dān)當起建設(shè)祖國的重任。

五、給下列詞語中帶點的字選擇恰當?shù)慕忉?，把序號填在括號里。?分）

1.易：A.容易，不費力；B.平和；C.改變；D.交易、交換

（1）這種移風(fēng)易俗的做法，值得推廣。（）

（2）這是件輕而易舉的事。（）

2.舉：A.向上抬，向上托；B.發(fā)起，興起；C.提出；D.全

（1）萬里長城舉世聞名。（）

（2）舉頭望明月。（）

六、下列對“孰為汝多知乎？”理解正確的一項是（）（2分）

A.為什么說你知道的東西多呢？

B.誰說你知道的事情多呢？

C.你知道的事情為什么這么多呢？

一、病句診所。

1.暑假快到了，我們已經(jīng)結(jié)束了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.老人、青年、婦女、小孩都參加了植樹活動。

3.公園里，到處可以看見盛開的鮮花和悅耳的鳥叫。

4.這種不愛護公物應(yīng)該受到批評。

5.他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。

6.她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書。

7.升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。

8.早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。

9.中國殘疾人藝術(shù)團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》接受了全國觀眾

的好評。

二、仿寫句子練習(xí)

①老鷹為了高飛的夢想，一次次摔下高空，最終才能翱翔天空。

毛蟲____________________________________________________________________

②下雨之后，竹林間的的筍而都長出來了。（改用擬人手法）

③草樹換了新面孔，到處綠油油的一片。（改為夸張句）

【學(xué)科問題】

1、病句就是指句子不完整或句子詞語之間的聯(lián)系有不恰當?shù)木渥印?/p>

2、考綱要求：分辨何為病句，以及病句的修改方法。

【學(xué)生問題】

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知特點

2、先行知識分析：

（1）常見病句的辨析。

（2）病句的修改方法和套路。

（3）沒有掌握做題方法，答題格式不規(guī)范。

（4）題目練習(xí)量不夠。

⑥精準突成

（-）常見病句的八種形式

1.詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把

“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。

2.詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與

“天氣”混淆了。

3.成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結(jié)構(gòu)不完整

的語病。如；在老師的教育下，進步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少

謂語）老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語）。由于學(xué)習(xí)認真，使他的

成績有了很大的進步。（少主語）

4.搭配不當。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧

波人。縮句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當）我們在同坡上種滿了果園。（動賓搭配

不當）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當）

5.重復(fù)累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍

首先第一個發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復(fù)了。

6.詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷。

考卷沒有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

7.指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞

分為人稱代詞（我、你、他（她、它）、我們……），指示代詞（這、那、這里、那兒……）

和疑問代詞［誰、哪里）三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有

二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞

誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。一一應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”改為“劉

明經(jīng)常約陳慶去打球”。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。一一應(yīng)將“出現(xiàn)在那里”改為“出現(xiàn)在哪里"。

8.不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

例1：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。一一應(yīng)去掉“異口同聲地”。

三、修改病句的方法：

首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是

否順口；接著根據(jù)病句類型的特點，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的

基本意思，標點符號運用是否正確。

簿鞏固練電

1.上課時，同學(xué)們都全神貫注、聚精會神地聽講。

2.松樹屹立在陡峭的險峰上。

3.《中國少年報》《小主人報》《兒童時代周刊》等報紙，我都很喜歡。

4.“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的名勝古跡。

5.開班會前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了。

6.昨天傍晚下了一夜大雨

7.我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學(xué)習(xí)的精神。

總結(jié)優(yōu)化

錯誤分析

y

?效果驗定

1.同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。

2.這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。

3.校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。

4.我站在操場上，仔細地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。

5.我們班取得了競賽第一名，大家的心里露出了勝利的喜悅。

⑨強化提升

1.能否培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是衡量一節(jié)課成功的重要標準。

2.我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出新軟件，就難于抵制不健康的盜版軟件。

3.我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。

4.因為這場精彩的講座，使我們收獲到了很多東西。

5.聽到這個消息，我小聲地議論起來。

卑微而偉大

(1)我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

(2)螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們在原野、荒灘上搬運食物，建設(shè)

家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對災(zāi)難

時的行為。

(3)當野火燒起來的時候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團，然后像

雪球一樣飛速滾動，逃離火海。

(4)每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一

團黑風(fēng)正沿著山脊(jfjT)流動；我仿佛聽見僻里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓

求生之路。

(5)()沒有抱成團的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族()會全軍覆滅。

(6)生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到

微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。

(7)敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。像一根細小的針，螞蟻以它的

精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自

棄、玩世不恭？

（8）世上稱得上偉大的東西，往往（）體積，（）精神。千里之堤（tTdT）,潰于蟻穴，這是

卑微者的威嚴和挑戰(zhàn)。

1.劃去文中括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆?。?分）

2.在（5）、（8）自然段的括號內(nèi)填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）

3.將“比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？”改為不含問號的句子，但意思不變。（2分）

4.讀（4）、（5）自然段，按要求回答問題。

第（4）自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動”這句話與前文

“”這一句相照應(yīng)。用橫線畫出這一自然段中由事物引起聯(lián)想的句子。

（2分+2分）

第（5）自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團”是一種“智慧”？（運用你已有的知識，結(jié)合

短文內(nèi)容回答）

答：_______________________________________________

螞蟻家庭“抱成團”逃離火海，避免全軍覆沒的行為體現(xiàn)了和這樣兩種

精神、。（2分+2分）

5.回答問題：“我”為什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（2分）

6.讀了這篇文章，你想起了相關(guān)的哪些人、哪些事?請選一個方面，用簡要的幾句話寫下來。（2分）

答案：1.jitl

2.如果..就.....不是.....而是.....

3.比起螞蟻，我們沒有什么理由言渺小、說卑微。

4.尤其令我震驚的是它們面對災(zāi)難時的行為。

我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團黑風(fēng)正沿著山脊流動;我仿佛聽見嘿里啪啦的燒焦聲,

那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

螞蟻如果都單獨地離開火海，將無一幸免;抱成團以后，外面的螞蟻可能被火燒死，但里

面的螞蟻就可以活下來。抱成團是一種保護措施,所以說是一種智慧。協(xié)作精神和自我

犧牲精神

5.敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。

6.我想到了抗洪戰(zhàn)士，他們不顧危險，為了人民的生命財產(chǎn)，不怕苦，不怕累，日夜不

停在抗洪最前線。他們?yōu)榱思w的利益，完全不考慮自己，有自我犧牲的精神。

課外文言文閱讀

學(xué)奕

弈秋①，通國之善弈②者也。使弈秋誨③二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，

一心以為有鴻鵠將至，思援弓激而射之。雖與之俱學(xué)，