小學(xué)六年級語文：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(7篇)

新修訂小學(xué)階段原創(chuàng)精品配套教材

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計（7篇+相關(guān)資料）

教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改

教師：風(fēng)老師

風(fēng)順第二小學(xué)

編訂：FoonShion教育

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

ExcellentTeachingDesign

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計（7篇+相關(guān)資料）

教材說明：本教案資料適用于小學(xué)六年級語文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽、

說、讀、寫的語言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語交際及表達技巧，獲

得實際運用語言的能力，進而促進全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套

式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進行教學(xué)使用。

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第

二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了

詹天佑一生中最重要的事跡--主持修筑第一條完全由我國

的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一

位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動,

字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國

主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學(xué)

時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體

事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。

設(shè)計特色：抓住“主線〃分組探究創(chuàng)造實驗朗讀感悟

課前準(zhǔn)備：

1、師生搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備好多種做開鑿隧道實驗材料。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激

發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

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2、學(xué)會生字、新詞，結(jié)合具體語境理解它們的含義。

3、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑

的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中

受到啟迪。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓(xùn)練思維，發(fā)

展語言。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、教師引導(dǎo)：課文是以什么來命題的？我們還學(xué)過哪

些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據(jù)經(jīng)

驗?zāi)悴孪胍幌卤疚膶懥艘患裁词拢?/p>

（促進新舊知識聯(lián)系，滲透命題方法，訓(xùn)練學(xué)生思維能

力。）

2、指讀課文，結(jié)合正音，檢查字詞情況。交流自學(xué)情

況，把自己最感動的地方講給同位聽。

3、交流課外搜集的詹天佑的相關(guān)資料。

（溝通課內(nèi)外聯(lián)系，豐富知識積累，幫助理解人物及課

文內(nèi)容）

三、抓住主線，理清脈絡(luò)。

1、思考：你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍

繞這句話安排了什么內(nèi)容?

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2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。

（提綱挈領(lǐng)，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握,

訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。）

四、突出主線，引發(fā)探究。

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

（根據(jù)課文內(nèi)容，尊重學(xué)生個性體驗，為分組探究設(shè)下

伏筆。）

五、分組合作，問題探究。

1、教師在合作前提出明確要求。

（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說

明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合

作高效。

（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。

例：

a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體

會。

c、把“開鑿隧道〃和“設(shè)計線路〃兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆?/p>

法來說明。

（對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探

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究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不

同層次的學(xué)生，確保學(xué)習(xí)的有效性。）

六、匯報交流，深悟感情。

1、組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生

一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。在此環(huán)節(jié)中，

不硬性規(guī)定內(nèi)容,學(xué)生暢所欲言。如:"詹天佑是個杰出的人〃,

“詹天佑是個愛國的人''"詹天佑是個一絲不茍的人〃……都可

以。只要學(xué)生夠結(jié)合文中的事例，詞句，進行流暢的表達出

自己的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課

堂真正變成學(xué)生的"討論場〃"表現(xiàn)場〃。教師需結(jié)合學(xué)生的合

作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段

落。

（感情升華，促進積累。）

七、創(chuàng)意表達，拓展思維。

教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣

鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中

人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回

擊，一個響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，

并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、

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帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣

的表現(xiàn)？

（深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文

章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受

到愛國主義情感的熏陶。）

教師思考：

《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊教材第

二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了

詹天佑一生中最重要的事跡--主持修筑第一條完全由我國

的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一

位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內(nèi)容生動,

字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國

主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛國〃而展開，教學(xué)

時應(yīng)以此為線索，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體

事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激

發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑

的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中

受到啟迪。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動手實驗的能力。

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教學(xué)過程：

一、板書課題，直接導(dǎo)入

教師板書課題詹天佑，齊讀，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理定標(biāo)

1、師生交流課外資料

學(xué)生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介(詹天佑，中國

鐵路制造第一人……)

2、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況

教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴

回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真,

體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表

現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

三、討論交流，匯報點撥

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

學(xué)生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課

件展示：接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計"人〃字形線

路。

2、分組合作，問題探究。

學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜

歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

(1)要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說

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明自己的問題。

（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合

作高效。

3、匯報交流，深悟感情。

組織學(xué)生以組為單位進行研究匯報，并與其他學(xué)生一起,

針對該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補充，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感

情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。（學(xué)生演示：中部

鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、情景激發(fā)，拓展思維。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣

鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨

萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā)，讓學(xué)生想對詹

天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容，

創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生

在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。

2、學(xué)生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、課外延伸，深化感情

布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物,準(zhǔn)備“愛國英雄

事跡展

教學(xué)目標(biāo):

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1.養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號。

2.學(xué)會10個生字，理解“阻撓〃等11個詞語的意思，能

用“周密〃、“藐視〃造句。

3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述

的篇章結(jié)構(gòu)。

4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

課時安排：3課時

重點和難點：

重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然

地理環(huán)境。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。

教學(xué)過程：

一.看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)

出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭

成功等。今天我們再來認(rèn)識一下我們中國的偉大愛國工程師

詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

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請一位同學(xué)根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學(xué)生介紹）

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大

概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1.請同學(xué)們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答

案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在

文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑

的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到

6自然段具體寫這件事。）

2.認(rèn)識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾

小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，

開始勘測線路。〃這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“〃作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第

三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

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三.學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持

修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、

討論。（投影出示問題）

3.請個別學(xué)生回答：

（1）當(dāng)時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？"要挾"什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應(yīng)自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應(yīng)

他們的什么要求呢？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話

可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。〃

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認(rèn)為中國人是不可能修

成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當(dāng)時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你

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會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊?。?/p>

表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍,

注意當(dāng)時和當(dāng)?shù)氐那闆r？

（請2到3人回答）

4.這一段對當(dāng)時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物

有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業(yè)

完成課堂作業(yè)本

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人〃字型鐵路

的設(shè)計思路。

3、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇

高的愛國主義精神。

重難點：

重點：感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和

崇高的愛國主義精神。

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難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人〃字型

鐵路的設(shè)計思路。

一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。

同學(xué)們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一

定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學(xué)生回答）

謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了

嗎？

二、導(dǎo)入

我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。

那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力

的回?fù)舻哪兀?/p>

三、學(xué)習(xí)第3段

1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考：

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標(biāo)題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學(xué)來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）

2.接下來我們來學(xué)習(xí)第1層，請大家?guī)е@幾個問題來

輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組

討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。

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（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是

怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什

么精神？）

學(xué)生劃找一一四人小組交流一一全班探討

3.經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第

一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)

下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也

想請同學(xué)們都來當(dāng)一會小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段

的第二、三層，并請同學(xué)們根據(jù)對文中“兩端鑿進法〃，“中部

鑿進法〃和“人〃字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示

意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也

可以單獨完成，下面開始。

教師巡導(dǎo)，并指定幾個畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參

觀。

4.剛才同學(xué)們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師

了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國

工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。

5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進法〃，"中

部鑿進法〃和“人〃字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設(shè)計真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計我

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們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學(xué)生回答

（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6.那么同學(xué)們，這段中對當(dāng)時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人

物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的

社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時

當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出

的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑

任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簦ò鍟?

回?fù)簦?/p>

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注

意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么

說"這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟ǎ?/p>

這句和課文哪個部分照應(yīng)？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和

第一段哪句相照應(yīng)？

（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國工程師〃

照應(yīng)）

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五.總結(jié)

同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站,沿著詹天佑首創(chuàng)的“人〃

字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我

們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來

把課文最后一段來讀一遍。

學(xué)

生

質(zhì)

疑一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問題：

1、詹天佑和工人們在峭壁上工作難道不摔下來嗎？他

們開鑿遂首不塌陷嗎？

2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進法？為什么要

設(shè)計“人〃字形線路解決火車爬坡難的問題？為什么火車能兩

頭開？

3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路

外還做過哪些大事？

二、搜集有關(guān)詹天佑的資料教

師

準(zhǔn)

備設(shè)計理念

新課程強調(diào)教師要改變“只見教材不見學(xué)生〃的備課方式。

我們課題組在設(shè)計本教案時，不僅備教材,而且“走進學(xué)生中〃

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去，了解他們的興趣、已知和未知。師生共同備課，學(xué)生把

讀懂的內(nèi)容在書上做批注，把不懂的問題寫在小紙條上交給

教師，學(xué)生再去搜集資料。教師再根據(jù)這些問題去鉆研教材、

篩選信息，進行師生互動的教學(xué)設(shè)計。本教案中的某些環(huán)節(jié)

不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈

活調(diào)整。設(shè)計中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〃，“提

倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)〃。教學(xué)目標(biāo)

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先

士卒、為國爭光、勇于創(chuàng)新的精神。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達思路，深入

理解課文內(nèi)容。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋

求解決生活中實際問題的途徑教學(xué)重點

在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到

的種種困難，從而體會詹天佑的"杰出〃與"愛國”這一中心。

教學(xué)難點

本堂課要解決的難點就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問題。教學(xué)環(huán)

境

教學(xué)課件多媒體教室預(yù)設(shè)課時

兩課時。本設(shè)計為第二課時的內(nèi)容。師生互動及教學(xué)反

思教師活動

學(xué)生活動

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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教后總結(jié)與反思一、揭題，整體感知

1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況

2、出示課件，補充介紹詹天佑的資料

3、教師鼓勵、激趣

二、自主讀書，暢談感受

1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之

后你的心情怎樣？想說點什么？

2、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時再傾聽。

3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文

具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計板書。

三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不

分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動到哪兒）

★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語句抓住“阻撓〃、“要挾〃、

“嘲笑〃去讀去談。

★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、

做去體會他身先士卒、為國爭光的精神。

★探究開鑿遂道和“人〃字形線路的原理。

①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動手畫出

示意圖。

②詹天佑為什么要設(shè)計這兩種方法開鑿遂道？你還能

想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？

③出示課件，討論“人〃字形線路的原理。誰能用不同的

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？

★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象

1、當(dāng)初外國人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動

回?fù)羲麄兊模?/p>

2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？

四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對課前的疑問都弄懂了嗎？

五、學(xué)了這一課，你還有什么想說的？師表揚激勵。1、

集體推薦個別板書課題

2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語氣

3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。

學(xué)生口頭小結(jié)。

1、自由組合成若干小組，組合時可下位找合作者，可

同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。

2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。

3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補充，設(shè)計板書。

感情朗讀第2、3自然段，談感受。

讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號、

黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測線路的。

以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問題，留給他們

創(chuàng)造性想象的空間。

學(xué)生通過觀看動畫,再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，

激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢、或畫圖、或語言表達等）。

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑〃“回?fù)簟ň洹?/p>

2、同桌相互扮演外國人、

中國人，用語言相互“攻擊〃”回?fù)簟ā?/p>

3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。

學(xué)生在入情入境中說出自己的愿望。本文課題組成員

已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因為本設(shè)計我

們本著"以學(xué)論教〃的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，

課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)

會了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計是開放性的。讓學(xué)生讀，教

師給了充分的時間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，

讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時，教師再機智地

把握。學(xué)生的自主性得到了張揚，課堂氣氛空前活躍，整堂

課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

被激活，出現(xiàn)了不少亮點：

在議論兩端鑿進遂道的方法時，有位學(xué)生提出他的想法:

還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點，讓兩個施

工隊比賽著進行開鑿，看誰先到達中點，這樣會使工程進展

更快，可見他具有當(dāng)代人的競爭意識。

在議論“人〃字形線路原理時，學(xué)生想出了多種闡述方法：

用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用"老鷹抓小雞〃的隊伍演示；在

黑板上畫：“〃字形講解等。

在扮演外國人和中國人互相"攻擊〃、"回?fù)簟〞r，雙方很

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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投入，外國人的輕蔑和中國人的揚眉吐氣味兒實足，在“爭吵〃

中學(xué)生深刻地領(lǐng)會了課文中心。

另外，教師在板書設(shè)計上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)

生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化

的有創(chuàng)意的板書。這一點還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷

實驗完善。附板書：

勘測線路：說、想、做

詹天佑開鑿遂道：>拉

設(shè)計說明：

課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗與觀念，分享彼

此的思考、經(jīng)驗和知識，達到共識、共進的目標(biāo)。我們課題

組進行《改進語文教學(xué)備課方式（包括教案格式）》的實驗

與研究，就是讓教師在備課時做到心中有學(xué)生，教師要先了

解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此,

我們的教案格式中，最顯著的一點就是學(xué)生參與了備課，學(xué)

生在課前大膽地提出自己的問題，然后去搜集處理信息、。教

師針對學(xué)情有的放矢地設(shè)計師生互動的教學(xué)程序。其次，我

們的教案是開放性的，每一個環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定不變的，而

是教師根據(jù)學(xué)生課堂上的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗，富有彈性地靈活

調(diào)整。教師在實施過程中有得有失，我們還安排了“教后總結(jié)

與反思”這一版塊，以便我們的實驗研究進一步完善。

我在教《詹天佑》這一課時是這樣設(shè)計的：

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)過程：

一、審清題目，理解題意，學(xué)生簡介作者。

二、自讀課文，捕捉中心

這課主要寫什么?作者要贊揚什么?表達什么？

三、默讀課文，理清思路

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修

筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1、指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出

修筑京張鐵路的計劃時，表現(xiàn)帝國主義態(tài)度的詞有哪些?詞

意是什么，你從這些詞知道了什么？②清政府任命詹天佑為

總工程師后，帝國主義的態(tài)度又怎樣?從哪個詞反映出來，

從這個詞你知道什么？

〔引導(dǎo)學(xué)生用"關(guān)鍵詞語推敲法”學(xué)習(xí)第一段。）

2作者向我們介紹當(dāng)時社會環(huán)境的目的是什么？（說明詹

天佑杰出、愛國。）為什么？

3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?（說

明）

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，

主要做了哪幾樣工作？

5理解“勘測〃、“隧道〃的意思，說明理解詞意的方法。

師：默讀"勘測線路〃自然段，用“段的思路法〃、“設(shè)問法〃

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自學(xué)，同位可討論，然后匯報。

師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。

師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么？

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個方面進行了具體

敘述，目的是什么?（進一步說明詹天佑杰出、愛國）

（讓生擇"自學(xué)段落法〃自學(xué)，運用其才智，自身體會理

解，討論，教師僅指點不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。）

對“開鑿隧道〃、"設(shè)計'人’線路〃兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)

容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法

是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點設(shè)計出來的。

更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。

同時讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結(jié)

合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘

事法，對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說明法。敘事和說明

的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會“為什么說京張鐵路的修筑成功,

給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?〃并理解前后呼應(yīng)

的意義。

五、圈點批注，總結(jié)交流

師：請大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

師：（總結(jié)略）

教學(xué)反思

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這堂課既是“整體一一部分一一整體〃課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具

體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方

法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)〃起到畫龍點晴的作用；學(xué)

生的“學(xué)〃由被動接受變?yōu)橹鲃虞斎?，興趣盎然，自讀、自學(xué)、

自問，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。課文的第二、三段是文

章的重點，集中表現(xiàn)文章的中心。這堂課根據(jù)不同段落的特

點，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段

對當(dāng)時的社會環(huán)境進行具體的說明，既是重點，又是學(xué)生理

解的難點。教師采用問題導(dǎo)練。兩個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住"阻撓、

要挾、輕蔑〃這三個關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入

理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛

國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路

困難最多的三件事。"勘測線路〃，這一節(jié)，語言文字不難理

解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)

疑，學(xué)生學(xué)得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵

的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。"開鑿隧道〃、“設(shè)計〃'人'字形

線路〃，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個象征

圖讓學(xué)生動手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡單

的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹

天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞,

深刻的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,

發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

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高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個“自能讀書，不待老師講〃

的局面一定會早日形成。

教學(xué)目標(biāo)：

知識：學(xué)習(xí)本課14個生字及14個新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表

現(xiàn)人物特點的方法。

思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛

祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

教學(xué)重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學(xué)難點：開鑿隧道的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集與課文相關(guān)的圖片及時代背景。預(yù)習(xí)課文。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入激情

同學(xué)們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很

多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺灣的鄭成功等。

今天我們再來認(rèn)識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰能結(jié)合搜集的資料介紹一

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下。（學(xué)生介紹）

師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大

概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)展示

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些

字在寫法上應(yīng)該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）?。ǎ?/p>

（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？

2、認(rèn)識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到

正確流利。

（1）學(xué)生自由讀書。

（2）指名正確流利地讀課文。

（3）兩人互相檢查讀課文。

（二）整體感知

1.請同學(xué)們根據(jù)下面的問題，默讀思考。（投影）

（1）詹天佑是個怎樣的人？用“〃在文中找出有關(guān)的句子。

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(2)本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾

個自然段具體敘述這件事的？

2、學(xué)生默讀勾畫思考。

3、兩人交流。

4、全班交流。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理

清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們在再深入學(xué)習(xí)課文。

四.作業(yè)

1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛祖

國、立志為祖國作貢獻的思想感情

2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點的方法。

3、背誦第4自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識了民族英雄詹天佑。

這節(jié)課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大

的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

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1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個怎樣的人？

2、自由交流，簡要陳述。

師：你們的評價準(zhǔn)確又簡潔。下面，老師想讓你們用具

體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3、出示自學(xué)提示：

（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明

問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料來說明問題。

（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設(shè)計問題。

例：

a、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn)，仔細(xì)體

會。

c、把"開鑿隧道〃和“設(shè)計線路〃兩部分用畫圖或?qū)嶒灥姆?/p>

法來說明。

4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動。

5、全班交流。重點點撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，

開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理

解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程

師的時代背景和國內(nèi)外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）

（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎」大概〃差

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不多'，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點詞理解

詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，……

他還經(jīng)常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫環(huán)境的詞語體會詹天

佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是

有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀一指名讀一評讀。

（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進〃、

"中部鑿井法〃“人〃字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以

用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法〃，"中部鑿進法〃

和，，人，，字型鐵路的課件。

從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法"人〃字形線路

師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文

的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計中體會

到了什么？（聰明有才干杰出愛國）

（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達嶺

隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會

打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛祖國、才華

橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情

的朗讀5、6自然段。

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（7）自由讀一指名讀一評讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃

提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。（?/p>

重點詞體會詹天佑的杰出愛國）

三、匯報溢情

1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背一

兩人互相檢查一全班展示）

2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑

京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了

第四、五、六這三個自然段的內(nèi)容？

3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中

國人的帝國主義者一個有力的回?fù)簟ㄅc第二部分照應(yīng)。最后一

句中"偉大"一詞和第一段"詹天佑是杰出的愛國工程師''相照

應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）

（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天

佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國人民的期

望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回?fù)簦粋€

響亮的耳光。

1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，

并說說理由。

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2、想像一下當(dāng)時當(dāng)?shù)氐闹袊賳T、普通百姓、外賓、

帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣

的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)

的，，人，，字形線路駛向八達嶺,望著越來越遠的詹天佑青銅像,

讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗

讀你喜歡的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找有關(guān)祖國鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

2、詹天佑

主持修筑京張鐵路

杰出愛國

口語交際《詹天佑》教學(xué)實錄和點評

（本節(jié)課開始讓學(xué)生反復(fù)讀書，然后小組討論交流，從

文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？

最后學(xué)生向老師匯報，便開始了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（學(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言）

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國

工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，

馬上開始勘測線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從“兩端向中間鑿

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進〃的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法〃克服了重

重困難，最后把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進法中部鑿井法

生:我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。

因為詹天佑設(shè)計了“人〃字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設(shè)計"人''字形線路……

師：大家的理由都很充足，可見我們同學(xué)具有一定的閱

讀能力和口語表達能力。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演"詹天佑〃向

“工程人員〃介紹自己的設(shè)計方案，學(xué)生在本子上一邊畫圖，

一邊解說。教師巡視。）

評析：該教學(xué)片段為“讀書匯報”，學(xué)生已通過“匯報課文

主要內(nèi)容〃的口語交際過程，對課文內(nèi)容有了進一步的認(rèn)識，

能夠做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓

同學(xué)扮演"詹天佑〃向“工程人員〃解說自己的設(shè)計方案，進一

步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。

師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑〃開始向"工程人員〃解

說自己的方案。

（一學(xué)生走向講臺，面向大家。）

“詹天佑〃：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦

T!（作拱手狀，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情

況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層

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厚，（畫一高山）

我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫16）這樣施工

會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？

“員工們〃：沒有！

師：（鼓掌）講的真好！

“詹天佑〃：大家好?。ㄕ惺郑┙裉彀汛蠹艺偌谝黄穑?/p>

和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多

米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采

用"中部鑿井法〃，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別

向兩頭開鑿，（國G玲），外面兩端也同時施工，（國玲G）,

這樣能夠把工期縮短一半。同志們，你們認(rèn)為這樣的方法可行

嗎？

"員工甲〃：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作

面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

“詹天佑〃：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大

家認(rèn)為如何呢？

“員工乙〃：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一

是我們國家非常貧窮，當(dāng)時的國力很難承受；二是這樣會花

費更多的人力、物力。

“員工丙〃：我也認(rèn)為不合適，幾口豎井加起來的長度都

會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費

了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計

ExcellentTeachingDesign

（教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲）

師：剛才，同學(xué)們各抒己見，老師真是大開眼界，從中

受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設(shè)備也很

落后，如果仍用"兩端鑿進法”開鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間

對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力

又實在有限，所以還是用“中部鑿井法〃比較理想，大家明白

了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)

的權(quán)利，是進行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，

教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了

學(xué)生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際

能力。

（有一學(xué)生踴躍走向講臺，面向大家）

"詹天佑〃：各位員工，大家好！經(jīng)過長時間的晝夜奮戰(zhàn)，

我們成功的開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過

青龍橋附近，坡度