蘇教版二年級數學上冊第四單元教學設計

四表內除法fl)

★教材分析.

本單元是在學生初步認識乘法和掌握卜6的乘法口訣的基礎上教學除法的，重點是讓學

生在平均分的活動中，體會和認識除法的含義。本單元內容包括平均分和認識除法兩部分。

第一部分主要是通過學生的實踐活動，認識平均分，知道平均分的具體操作過程;第二部分內

容主要讓學生在認識平均分的基礎上認識除法的含義。

★學情分析/

學生已經初步了解了乘法的意義,本單元是在學生會用1~6的乘法口訣口算表內乘法的

基礎上進行教學的。日常生活中學生已經接觸到“平均分”，只是沒有上升到理論的層面。這

些都為本單元內容的學習奠定了基礎。

★教學要求/

1.讓學生經歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的

含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系;能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱。

2.使學生從平均分的活動中提出數學問題，并根據數學問題列出相應的除法算式，感受

數學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習慣,提高解決問題的能力。

3.使學生在初步認識除法的過程中，提高學習數學的興趣，積極參與實際操作活動，體驗

成功的樂趣，逐步形成自主探索的習慣和與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

★教學建議

1.加強平均分的操作活動,為認識除法積累豐富的感性經驗。除法來源于日常生活中平

均分的活動,把一個整體分成相等的幾份是除法含義的實質。教材在教學除法前先安排學生

進行平均分的操作活動，使學生經歷“知道平均分一把一些物體每幾個分一份，分成幾份一把

一些物體平均分成幾份，每份幾個一初步形成平均分的概念”的過程，學會把一些物體平均分,

通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認識，為認識除法的含義積累較豐富

的感性經驗。

2.結合具體的情境和平均分的活動，讓學生充分體會除法的含義。把一些物體分得同樣

多，求可以分成幾份,或者求每一份是多少，都可以用除法計算。教材通過各種具體的操作活動,

以及解決一些簡單的實際問題，讓學生明白把一些物體分成相等的幾份，雖然分的過程可能有

所不同，但結果都是平均分渚B可以用除法來表示,從而從整體上初步理解除法的實際意義。

★課時安排/

1認識平均分（一）1課時

2認識平均分（二）1課時

3認識平均分（三）1課時

4初步認識除法1課時

5練習八1課時

6用乘法口訣求商1課時

7練習九工課時

8復習1課時

V/%冬平均分（一卜

課時

教學內容

認識平均分（一）。（教材第42、第43頁的內容）

［教學目標］■■■

1.讓學生經歷把小數目實物進行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。

2.使學生能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關的簡單問題。

3,培養(yǎng)學生善于探究新知識的興趣。

教學重點■■■

體驗平均分。

教學難點

體驗平均分。

教具學具

課件、圓片、小棒。

教學過程

EJ

師:同學們，你能幫老師把這6個桃子分成兩堆嗎?先用圓片分一分，再和同學交流。

學生可能出現的分法有：

?一堆1個,另一堆5個。

?一堆2個,另一堆4個。

?兩堆都是3個。

師:每份分的同樣多，叫作平均分。今天咱們就一起學習“平均分”，有興趣嗎？

【設計意圖:由學生喜歡的游戲導入新課，激發(fā)學生探究"平均分"的興趣】

自主探究U

1.教學例lo

師:這6個桃子還可以怎樣平均分？

生1：還可以平均分成3份，每份2個。

生2：也可以平均分成6份，每份1個。

師:是啊,這兩個同學說得都對，只要每份的數量相同,我們就說是平均分。

2.教學例2。

師:能幫助老師按要求分這8個桃子嗎？

課件出示:教材第42頁例2O

師:題中要求我們每個小朋友分2個,大家先在圖中分一分，再和同學交流吧！

生:因為要求每個小朋友分2個桃子，所以在分的時候,我把每2個桃子圈一份，表示分給

1個小朋友，一共圈出4份，所以就可以分給4個小朋友。

師:說得真好!我們可以擺圓片幫助分一分，還可以畫圖圈一圈來幫助我們完成分一分的

任務，今后解決問題時，可以借助這兩種方法哦。

3.教學“試一試”o

師：12根小棒，每2根一份，可以分成幾份？自己分分看。

生:先數出12根小棒，每2根放一起，這樣就可以分成6份。

師:如果是每3根一份，每4根一份呢?先分一分，再說一說。

學生嘗試自己分一分，然后在小組里交流;教師巡視，了解情況。

【設計意圖:讓學生在分實物的過程中，體驗"平均分"。經歷由實物分法抽象出畫圖表示

分法，培養(yǎng)學生的抽象思維能力】

總結提升

師:今天的學習你知道什么是“平均分”了嗎？留心觀察生活中的平均分現象，收集后與同

學們交流一下。

板書設計

認識平均分（一）

平均分：分得同樣多

課堂作業(yè)新設計

A類

每只小松鼠分到（）個松果。

（考查知識點:平均分;能力要求:能正確地把實物進行平均分）

B類

把下面的圓片平均擺到兩個盤子里。

O

（考查知識點:平均分;能力要求:能正確進行較為抽象的平均分）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：5

B類：

教材習題

第43頁“想想做做”

1.第二種。

2.圖略（1）5（2）3（3）3

3.5

［教學內容］

認識平均分（二）。（教材第44、第45頁的內容）

教學目標

1.結合具體的問題情境，進一步體會平均分的意義。

2.能用具體操作或圖示的方法進一步解決一些與平均分有關的簡單問題。

教學重點

進一步體會等分的含義。

教學難點

進一步體驗平均分。

教具學具■■■

課件、圓片、小棒。

士q*4zj上?上，W'*山也也士士***￡+3?士，士上，，*

/W^T*ef6*T^*T,'M**^f6^k*T**T*fF*T*fEN*"^6

［教學過程］

EJ;問題情境

師:上一節(jié)課我們學習了有關平均分的知識,今天咱們繼續(xù)一起來分桃子好嗎?

課件出示:教材第44頁例3圖。

自主探究H

1.教學例3。

師:請你用圓片代替桃子分一分,并和同學交流，說說你的分法。

學生用圓片分，教師巡視了解情況，組織交流。

生1：我是一個一個分的,結果每堆都有4個桃子。

生2：我是兩個兩個分的，結果也是每堆都有4個桃子。

生3：我是根據乘法口訣“二四得八”，一次分好的，每堆都有4個桃子。

師:同學們這些分法都是正確的，分的結果也都是一樣的。

2.教學“試一試”o

師:如果是把12根小棒平均分成2份,每份是幾根?說說你是怎樣分的。

學生可能會說：

■我是一個一個分的,結果每份都有6根。

■我是兩個兩個分的，結果也是每份都有6根。

師:如果還是這些小棒，平均分成3份、4份呢?先分一分，再說一說。

學生分好后，組織交流。

（平均分成3份，每份4根;平均分成4份，每份3根）

【設計意圖:通過操作活動，進一步體會平均分問題的兩種不同情形。初步感受"等分除"

和"包含除"】

國總結提升

師:今天的學習你有什么收獲呢?

板書設計

認識平均分（二）

b由八每幾個一份的分

平均分

平均分成幾份

課堂作業(yè)新設計

A類

把這些花朵每2朵插在一個花瓶里，需要幾個花瓶？

壇典壇壇壇壇壇壇

xxxxxxxx

4

（考查知識點:包含除;能力要求:體會兩種不同情形的等分）

B類

把20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根?你知道怎么分嗎？

（考查知識點:等分;能力要求:會多種方法的等分）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：4

B類:把20根小棒平均分成2份，每份10根。

把20根小棒平均分成4份，每份5根。

把20根小棒平均分成5份，每份4根。

把20根小棒平均分成10份，每份2根。

教材習題

第44頁“想想做做”

1.(1)3(2)3

2.2

3.2

4.15個圓片可以平均分成5份，每份3個。（答案不唯一）

思考題：12個小正方形

拼成一個正方形至少需要這樣的小正方形4個。

:3%部平均夕（三八

一課時

教學內容

認識平均分（三）。（教材第46、第47頁的內容）

教學目標

1.通過對較大數目物品進行平均分的具體操作，感受分法的多樣性和合理性。

2.體驗平均分的過程，獲得“試商”的初步體驗。

3.經歷小組合作的實踐活動，培養(yǎng)合作的意識和能力。

教學重點

學會較大數的平均分。

體驗平均分的過程，獲得“試商”的初步體驗。

小棒。

教學過程［1

師:以前“分一分”的活動都是數目比較小的，而且已經規(guī)定是平均分成幾份，或者是每幾

個一份，按照要求分的。今天我們能不能嘗試對較大的數目進行平均分呢?你們有信心嗎？

師:把12支鉛筆平均分，可以怎樣分呢?我們就用小棒代替鉛筆，你覺得可以怎樣分呢？

學生可能出現的分法有：

■每份3支,分成了4份。

?平均分成了4份，每份3支。

?每份6支，平均分成了2份。

?平均分成2份，每份6支。

■每份2支，平均分成了6份。

只要學生是進行了正確的平均分，表述合理就要給予肯定。

【設計意圖:促使學生體會"平均分”分法的多樣化，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和運

用"枚舉法”解決問題的策略】

目

師:這節(jié)課你有什么收獲呢?

板書設計

認識平均分（三）

mmw

I#ii//////#

平均分

課堂作業(yè)新設計

A類

把30朵小紅花平均分給5個小朋友，每人分到幾朵小紅花?說說你是怎樣分的?

（考查知識點:平均分;能力要求:會進行較大數目的平均分）

B類

把16根小棒平均分給4人組的同學，把分的過程記錄下來。

姓名張華李麗王平孫丹

第一次

第二次

第三次

第四次

每個人分到（）根，還剩（）根。

（考查知識點:平均分;能力要求:能把平均分的過程借助表格記錄下來）

。參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類:每人分到6朵小紅花。（答案不唯一）

B類：

姓名張華李麗王平孫丹

第一次2222

第二次2222

第三次

第四次

每個人分到4根還剩0根。（分的過程答案不唯一）

教材習題

第46頁“想想做做”

1.(1)5(2)2

2.(1)2(2)3

3.(1)42(2)24

4.(1)824(2)842

5.(1)4520(2)2045(3)2054

6,兔子是每4只一組，平均分成了3組。

小雞是每2只一組，平均分成了3組。(說法不唯一)

步步亂講陳法境

*-課時

［教學內容］■■■

初步認識除法。（教材第48~50頁的內容）

［教學目標］■?昌

1.讓學生結合平均分的具體情境與經驗，抽象出除法算式，體會除法運算的意義。

2.使學生掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式各部分的名稱。

3.使學生會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

教學重點

除法算式的寫法和各部分名稱。

教學難點

除法的意義。

教具學具■■a

課件、圓片、小棒。

********米*****************條來**********宗**來****親***********************寮*寮***********

教學過程

E1問題情境

師:同學們，你坐過纜車嗎?瞧，這兒的同學們正在排隊要坐纜車呢!

課件出示:教材第48頁情景圖。

師:從圖中你知道了哪些數學信息？

生:有6個小朋友要坐纜車,每車坐2人。

師:要坐幾車?請同學們用圓片分一分。

學生分圓片后匯報交流:用6個圓片表示6個小朋友,每車坐2人，也就是每份2個圓片,

這樣一共分成了3份，所以要坐3車。

【設計意圖:讓學生通過操作經歷平均分的過程，進一步理解平均分的含義，同時為認識

除法算式做鋪墊】

||自主探究口

1.教學例5。

師:剛才我們把6個圓片，每份2個，平均分成了3份。像這樣6人，每車2人，需要3車，就

可以用除法來表示。寫出來算式就是6+2=3（車）。

師：（對照著板書，指著算式）這里的6表示要分的6人；“一”是除號，表示平均分;2表示每

份是2；3表示分的結果是分成了3份。讀作6除以2等于3。

2.教學“試一試”o

師:現在熊媽媽有12個蘋果，每只小熊分3個,可以分給幾只小熊?請同學們把自己的分法

寫成算式,說一說除號以及各數表示的含義。學生寫算式。

師:好，誰愿意把你寫的算式讀一讀，并說出除號和各數表示的意思？

學生交流,教師巡視并有針對性地進行指導。

3.教學例6。

師:同學們,看圖中的小朋友在干什么？

生:有6個小朋友在植樹。

師：6個小朋友植樹，平均分成3組,每組有幾人?先用小棒擺一擺，再把你的做法和結果告

訴大家。

生:用6根小棒表示植樹的6個小朋友，平均分成3組就是把6根小棒平均分成3份，結

果是每份2根，也就是說把6人平均分成3組，每組2人。

師:像這樣把6平均分成3份，求每份是多少也可以用除法計算，寫成算式是6+3=2。6是

被除數,3是除數,2是商。

4.教學“試一試”。

師:如果把8支鉛筆平均分給2個小朋友，每人分得幾支?你能寫出算式嗎?說說算式各部

分的名稱。學生自己解答，并交流匯報。

【設計意圖:讓學生再次通過例子去體會，經歷把"平均分”的結果抽象為除法表示的過

程。幫助學生進一步理解除法的意義】

國總結提升

師:今天我們已經知道了平均分的結果可以用除法表示，并且也會讀寫除法算式。你都掌

握了嗎？回家給爸爸媽媽講一講吧。

板書設計

初步認識除法

生命*

專數

課堂作業(yè)新設計

A類

如果把左面魚缸中的小金魚平均分到右面的3個魚缸中，右面每個魚缸要放幾條小金魚?

（考查知識點:除法;能力要求:能運用除法解決簡單的問題）

B類

幼兒園的阿姨要把這些大紅棗分給小朋友，如果每個小朋友分3個，夠分幾個小朋友?

（考查知識點:除法;能力要求:能運用除法正確進行列式計算）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類：9+3=3（條）

B類:12+3=4（個）

教材習題

第50頁“想想做做”

1.510-2=5

2.39+3=3

3.（1）515+3=5

⑵315-5=3

4.8除以4等于2；被除數是8,除數是4,商是2O

15除以3等于5；被除數是15,除數是3,商是50

24除以6等于4；被除數是24,除數是6,商是4。

-課時

教學內容■■■

練習八。（教材第51、第52頁的內容）

教學目標

1,鞏固除法算式的讀法、寫法，進一步體會除法算式的意義。

2.進一步鞏固運用除法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.促使學生體會數學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點

正確列式計算。

教學難點

對除法意義的理解。

教具學具

課件、小棒。

教學過程■■■

;問題情境

師:同學們,最近在分一分的游戲活動中，你知道了什么?

學生可能會說:

■我知道了只要每份的數目相同，就是“平均分”。

?我知道了“平均分”的時候可以說“平均分成幾份”或“每份是多少”。

?我還會讀寫除法算式。

"我知道了除法算式各部分的名稱。

師:同學們在玩中學會的知識還真不少呢!你究竟掌握了嗎?今天我們就一起來檢驗一下

大家的學習效果,你有信心嗎?

【設計意圖:通過談話既幫助學生回憶學過的知識點，又能激發(fā)學生的學習興趣，為學習

新知識做準備】

||自主探究||

師:請同學們先用小棒擺一擺,再寫出算式。

課件出示:教材第51頁第1題。

學生動手擺小棒，教師巡視，了解情況。

組織學生交流匯報。

生1：把10根小棒，每5根一份的分一分,結果被分成了兩份。所以算式是10+5=2。

生2：把10根小棒，平均分成2份的時候，可以1根1根地分，可以先分兩次2根的，再分一

次1根的……不管怎么分結果都是每份5根。所以算式是10+2=5。

師:講得非常棒!你能看下面的圖列出兩道算式嗎？

課件出示:教材第51頁第4題。

學生觀察圖畫列式計算，教師巡視，指導個別學習有困難的學生。

組織交流,重點引導學生說說自己的想法。

生1：我覺得圖畫的意思是把10條金魚平均放在2個魚缸里面，每個魚缸里有幾條金魚?

就是把10平均分成2份,所以是10+2=5。

生2：我覺得圖畫的意思是有10條金魚，每5條金魚放在一個魚缸里面，需要幾個魚缸?就

是把10條魚，每5條一份，可以分成幾份,所以是10+5=2。

只要學生看懂題意，說清想法并且正確列式計算就要給予肯定。

【設計意圖:在不同層次的練習中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題并解決問題的能力，幫助

學生及時地梳理所學知識，有助于學生牢固掌握知識點】

總結提升

師:你有哪些收獲?還有什么問題呢?記錄下來，下一節(jié)課我們繼續(xù)交流,好嗎?

板書設計

練習八

平均分被除數-除數=商

課堂作業(yè)新設計

A類

⑴每人分2朵小紅花，可以分給幾個人？

⑵平均分給4個小朋友，每人分到幾朵？

（考查知識點:除法;能力要求:能運用除法解決簡單的問題）

B類

看圖列算式。

□口口

□口口□口口

（考查知識點:乘法與除法;能力要求:正確理解乘除法含義及其關系）

參考答案?

課堂作業(yè)新設計

A類:⑴8+2=4(個)⑵8+4=2(朵)

B類2x4=88+4=24x2=88+2=4

教材習題

第51頁“練習八"

1.(1)210+5=2(2)510+2=5

2.(1)3412+3=4(2)4312+4=3

3.(1)204520+4=5⑵205420+5=4

4.10-5=210-2=5

5.⑴20+5=4⑵24+4=6

6.⑴186x3=18(2)318+6=3(3)618-3=6

7.2x6=1212-6=2(答案不唯一)

8.464

**6用弗法口法建商/

課時

教學內容

用乘法口訣求商。（教材第53、第54頁的內容）

教學目標

1.結合解決問題的過程，學會用1~6的乘法口訣求商，體會用乘法口訣求商的簡便性，以

及除法與生活的密切聯(lián)系。

2.體會乘法與除法運算意義的聯(lián)系與區(qū)別，會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學重點

讓學生掌握1~6的乘法口訣求商的方法。

教學難點

培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

教具學具

課件、小棒。

******祭***********4HHH|HT**********************崇奈*?寮******<4H4f***<I*X**4d宗**奈奈***”******

教學過程■■■

E問題情境

師:同學們,要舉行乒乓球比賽了，你能幫忙分組嗎?

課件出示:教材第53頁例7。

師:你知道了什么?還想知道什么問題？

生:我知道了有8個小朋友參加乒乓球比賽，每2人一組。我想知道可以分成幾組？

師:說得非常棒！

【設計意圖:設計學生喜歡的生活情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性，拉近數學

與生活的距離。鼓勵學生自主提問題并解決，培養(yǎng)學生的問題意識】

自主探究n

1.教學例7。

師:可以分成幾組?8+2=?同學們自己試一試，該怎樣計算呢？

學生可能會說：

■我是用擺小棒的方法算出結果的。用8根小棒表示參加比賽的8個小朋友，每2人一

組,就是每2根小棒分成一份,這樣就分成了4份，所以8+2=4。

■我是用減法算出來的，從8里面減去4個2就等于0,表示8里面有4個2,可以分成4

組。

■我覺得4個2人就是8人，所以就是分成了4組。

?我想可以根據乘法口訣計算，因為“二四得八”，所以8除以2商就是4,可以分成4組。

如果教學過程中沒有出現用乘法口訣求商的計算方法，教師就作為參與者，引導學生思考,

體會借助乘法口訣求商的簡便性,學會用乘法口訣求商的計算方法。

2.教學“試一試”。

師:用乘法口訣求商的計算方法你學會了嗎?試一試完成下面的習題吧。

生1：計算12+3,就想“三（）十二"，因為“三四十二”，所以商是4。

生2：計算105,就想"（）五一十”，因為“二五一十”，所以商是2。

【設計意圖:在交流個性化算法的學習過程中，學習用口訣求商的方法，使學生親身體驗

到用口訣求商計算簡便,進而總結出:除以幾，就想幾的乘法口訣求商】

11標汩

師:用乘法口訣求商的規(guī)律是什么?

（除以幾，就想幾的乘法口訣求商）

板書設計

用乘法口訣求商

用乘法口訣求商：8+2=4二（）得八商是4

課堂作業(yè)新設計

A類

算一算。

24-3=28+4=20+5=14-7=32+8=45+9=

（考查知識點:用口訣求商;能力要求:會用口訣正確進行除法計算）

B類

根據口訣填空。

2x()=18()'4=365x()=45

()x8=246x()=18(卜3=15

(考查知識點:用口訣求商;能力要求:會用口訣進行除法計算)

參考答案，

J—

課堂作業(yè)新設計

A類：874245

B類：999335

教材習題

第54頁“想想做做”

1.33三22-

2.63210251243

3.12+2=610+2=58+2=46+2=34+2=22+2=116+4=412+4=3

8+4=24+4=115-3=512+3=49-3=36+3=23+3=1

4.21664213

5.12+4=3（個）

6.16+4=4（個）

課時

［教學內容］

練習九。(教材第55、第56頁的內容)

教學目標

1.鞏固表內乘、除法的計算。

2.進一步體會乘除法的意義。

3.培養(yǎng)學生自覺運用數學知識解決實際問題的意識和能力,激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點

正確計算乘除法。

教學難點■?口

解決實際問題。

教具學具■■■

課件。

教學過程

問題情境

師:根據乘法口訣求商,你學會了嗎?要想又快又準地利用乘法口訣求商，必須熟記乘法口

訣，咱們先來一起回憶所學的乘法口訣好嗎?

師生共同回憶學過的乘法口訣。

II自主探究F

師:只有熟記乘法口訣，才能順利高效地解決問題，現在請同學們自己獨立完成下面的習

題。

課件出示:教材第55頁第3題。

學生嘗試獨立完成習題，教師巡視，了解情況。

組織交流，重點說清想法:根據每組的乘法算式提示的乘法口訣，就比較容易計算下面兩

個除法算式的商。

師:你能自己看圖寫出一道乘法算式和兩道除法算式并計算嗎？

課件出示:教材第55頁第5題。

師:從第一幅圖中你看懂了什么？

生1：有2棵大樹，每棵大樹上有3只小鳥，一共有多少只小鳥？所以乘法算式就是

3x2=6（只）或2x3=6（只）。

生2：如果看成一共有6只小鳥，平均停在2棵大樹上,每棵大樹上有多少只小鳥?算式就

是6+2=3（只）。如果說成是一共有6只小鳥，每棵大樹上停3只小鳥，需要幾棵大樹?算式就是

6+3=2（棵）。

師:說得非常有道理。那么自己看第二幅圖，在小組里說說你看懂了什么?該怎樣列式計算?

學生自己看圖，在小組里交流;教師巡視，指導個別學習有困難的學生。

組織學生交流，重點說清圖意。

【設計意圖:在練習中培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，促使學生體會數學的應用

價值,激發(fā)學生學習數學的興趣】

總結提升

師:在今天的學習中你有什么收獲呢?

板書設計

練習九

把一個數平均分成積分，求一份是多少，用除法計算。

運用乘法口訣求商

課堂作業(yè)新設計

A類

圈一圈，算一算。

□?？诳?/p>

（考查知識點:乘除法;能力要求:應用乘除法解決問題）

B類

說說你從圖中發(fā)現的數學信息，提出問題并解答。

（考查知識點:乘除法運算;能力要求:發(fā)現信息、提出問題并運用乘除法解決簡單的實際

問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設計

A類：15+3=5或15+5=3

B類:圖中有10只小蝌蚪，有5朵荷花,4只青蛙。

把小蝌蚪每5只分一組,可以分幾組？

10+5=2（組）（答案不唯一）

教材習題

第55頁“練習九”

1.425364

2.36644或28

3.186320452446

4.466555

5.2x3=66+2=36+3=24乂3=1212+3=412+4=3

6.⑴20+5=4（只）⑵204=5（根）

7.30+5=6（行）

8.24+6=4（個）

9.24-4=620-4=516-4=412-4=38+4=24+4=1

10-5=215-5=320-5=425+5=530+5=65-5=1

36+6=630+6=524+6=418+6=312+6=26+6=1

10,6454664

11,3382123251

12,324466616554

13.24+6=30（盆）30+5=6（個）

二8復習？

?；課時

［教學內容］■■■

復習。（教材第57、第58頁的內容）

［教學目標］

1.引導學生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2.弓I導學生解決簡單的除法問題，培養(yǎng)學生的口算能力和分析能力。

教學重點■■S

引導學生熟練掌握用乘法口訣求商的方法，正確計算。

［教學難點］

引導學生解決實際中的一些除法問題。

教具學具

課件。

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教學過程■■■

問題情境

師：“表內除法”的學習就要結束了，你有什么收獲呢?還有哪些不足呢？

學生可能會說：

■我知道“平均分”包括兩種情況，一種是平均分成幾份,一種是按每份是多少分一分。

■我知道了被除數+除數=商。

■我學會了根據乘法口訣求商。

【設計意圖:通過談話既幫助學生回憶學過