《商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計》1

(完整word)《商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計》1(完整word)《商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計》1(完整word)《商中間有0的除法教學(xué)設(shè)計》1《商中間有0的除法》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容商中間有0的除法教材第23、第24頁的例5、例6及做一做。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0.2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理,會正確計算商中間有0的除法.3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、商中間有0的一種情況：求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0.2、能正確計算商中間有0的除法。教學(xué)準(zhǔn)備口算卡片、多媒體課件。設(shè)計說明1．利用課件創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動力.本教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)的開始，利用課件演示創(chuàng)設(shè)懶羊羊拔胡蘿卜的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出了“0÷5＝？"的問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而明確0除以任何不是0的數(shù)都得0。2．引導(dǎo)探究,在對比中理解算理，掌握算法。計算教學(xué)只有在感悟算理的基礎(chǔ)上掌握算法，才能形成真正的計算技能。本教學(xué)設(shè)計在教學(xué)了商0的除法后，出示例6的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生列式,嘗試解決兩個問題，從而引出商中間有0的除法。學(xué)生在有算除法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大多數(shù)都能比較完整地列式解答。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流,總結(jié)出“除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在哪一位商0”的計算方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1、口算練習(xí)。（口算卡片)42÷2＝88÷8＝440÷4＝63÷3＝0×3＝160÷2＝5×0＝540÷9＝57＋0＝8×0＝提問：8×0，0×3,5×0這三道算式的得數(shù)是多少？0與任何數(shù)相乘都得0。2、說一說每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。（1）46學(xué)生說出每個數(shù)表示的數(shù)值.(2）板書;0請學(xué)生說出0表示的意義。（3)在4和6的中間添上一個0，46變成406，請說出0在這個位置表示的意義是什么？二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課同學(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太狼》嗎？《喜羊羊與灰太狼》中有這樣一個故事：一天，懶羊羊發(fā)現(xiàn)地里的胡蘿卜成熟了，就想拔幾根拿回去分給5個小伙伴，可是它突然困了，猜一猜,接下來會發(fā)生什么事呢?（課件出示，學(xué)生講故事)設(shè)計意圖：通過設(shè)計的故事情境,使學(xué)生積極地去尋找問題的答案,主動地參與到問題情境之中。三、探究新知，總結(jié)算法1．教學(xué)例5。（1）提問：①猜一猜，懶羊羊拔到胡蘿卜了嗎?(學(xué)生自由匯報自己的想法）②它為什么沒有拔到呢?預(yù)設(shè)：等它醒來的時卜可能已經(jīng)被別人拔光了。③還剩多少根胡蘿卜？學(xué)生回答：0根胡蘿卜。0根胡蘿卜，平均分給5個小伙伴，怎樣分?(預(yù)設(shè)：每個小伙伴一根也分不到）什么都沒有,用數(shù)字幾表示？(用0表示）（2)列出算式,探究答案.（0÷5＝）①0÷5等于多少?說一說你是怎樣想的(學(xué)生分組討論）②匯報。預(yù)設(shè)1：把0根胡蘿卜平均分給5個小伙伴,每個小伙伴一根也沒有分到,所以。0÷5＝0。預(yù)設(shè)2：根據(jù)乘法各部分之間的關(guān)系，0×5＝0。，所以0÷5＝0。（3)想一想，填一填.0÷3＝（）0÷9＝（）(讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并說說是怎樣想的）(4）引導(dǎo)學(xué)生思考：0÷5＝0、0÷3＝0、0÷9＝0有什么相同的地方？(引導(dǎo)學(xué)生回答：被除數(shù)都是0，商也都是0,除數(shù)不是0）。（5）小結(jié)。師：誰能把這三個算式相同的地方用一句話說出來？(學(xué)生自由發(fā)言）強(qiáng)調(diào)：當(dāng)0作除數(shù)時是沒有意義的，除以任何不是0的數(shù)都得0.2．教學(xué)例6（1）。課件出示光明書店的情境圖。(1）從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?（學(xué)生認(rèn)真讀題,分析數(shù)學(xué)信息）(2）你能提出什么數(shù)學(xué)間題？（師選擇性板書）預(yù)設(shè)①小明買了2套中國古典名著，每套花了多少錢?預(yù)設(shè)②小紅買了2套世界名著,每套花了多少錢？分析問題①中的數(shù)量關(guān)系，想一想,該怎樣列式？預(yù)設(shè)：根據(jù)題意可知,小明買了2套中國古典名著，花了208元，求每套花了多少錢，應(yīng)該用除法計算.列式為：208÷2.④學(xué)生嘗試計算，說一說在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么,并在小組內(nèi)交流。匯報（預(yù)設(shè)）：先從208的最高位除起，百位上是2,2÷2＝1所以在商的百位上寫1，十位上0除以2等于0，要在商的十位上寫0,個位上的8里面有4個2，所以在商的個位上寫4.(3）觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時,商的十位上要寫0呢?商中間的這個0不寫行不行?強(qiáng)調(diào)：0在商中起占位的作用，不能不寫。（4）投影展示學(xué)生可能出現(xiàn)的豎式的寫法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這幾種豎式的寫法有什么不同。預(yù)設(shè)①預(yù)設(shè)②預(yù)設(shè)③1042208200880142208288010422082880強(qiáng)調(diào):第①種用2除0得0的那一部分可以省略不寫.第②種寫法比較簡便，省略用0乘2得0那一步，不影響后面的計算。提問:第③種做法錯在哪里了？（同桌交流看法)預(yù)設(shè)：他少了一步2除被除數(shù)十位上為0的過程。提問：這一步能不能省略？預(yù)設(shè):不能，因?yàn)?在這里起占位的作用。（5）小結(jié)除到被除數(shù)的哪一位，就要在哪一位的上面寫商.如果哪一位不夠商1,就商0（最高位除外），這個0不能不寫,它起占位的作用。設(shè)計意意圖：充分放手，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立進(jìn)行計算，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一辦法，讓學(xué)生更清楚地了解算理,掌握算法，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。3．教學(xué)例6（2）。（1）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)題意列出算式216÷2.(2）指名板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上試算這道題.如果有問題，可以在小組內(nèi)討論。（3）學(xué)生匯報,在匯報的過程中教師適時提出問題：商的十位上為什么寫0？不寫不行嗎？(因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位不夠商1，所以商0占位）(4）師生再次回顧例6的兩個問題,總結(jié)商中間有0的除法的計算方法。設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提倡算法多樣化，通過交流讓學(xué)生經(jīng)歷算法的優(yōu)化過程。四、鞏固練習(xí)1、教材24頁做一做的1、2、3題。2、教材26頁第4題。五、全課總結(jié)全班一起總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”,并學(xué)會計算商中間有0的除法。除到被除數(shù)的哪一位,就要在那一位的上面寫商.如果哪一位不夠商1,就商0(最高位除外），這個0不能不寫，它起占位的作用.六、布