小學(xué)英語游戲教學(xué)方法與策略研究

小學(xué)英語游戲教學(xué)方法與策略研究

一、課題研究論證報告

1.課題提出的背景

1.社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展。英語作為全球通用語言備受各個國家、各

個層次的人們的青睞，從世界范圍來看，會英語、說英語的人數(shù)已經(jīng)居于

第一位，英語已經(jīng)無處不在，人們也已經(jīng)越來越重視英語的學(xué)習(xí)，越來越

多的國家在教育發(fā)展戰(zhàn)略中把英語教育作為提高公民素質(zhì)教育的重要組成

部分。我們國家在近些年已經(jīng)相當(dāng)重視英語教育，從小學(xué)一年級或者三年

級開始開設(shè)英語課程，作為必學(xué)課程，和語文數(shù)學(xué)的地位同等。

2.作為小學(xué)英語老師，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語的興趣是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。游戲是孩子們的天性。對

小學(xué)生而言，游戲即生活，生活即游戲。最近十年，教育界教育專家發(fā)現(xiàn)

游戲也是學(xué)習(xí)，特別是對孩子來說，游戲是進(jìn)行早期教育的最好的學(xué)習(xí)方

式。在游戲中孩子的各種能力均可得到培養(yǎng)，例如認(rèn)知水平，智力發(fā)展和

社會交往能力等。在游戲中，孩子們積極參與，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成

功經(jīng)驗的滿足感。英語游戲教學(xué)適合孩子們身心發(fā)展的特點，能激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)求知欲和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.英語新課標(biāo)的基本要求。義務(wù)教育階段小學(xué)英語課程的目的是培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的

學(xué)習(xí)策略。小學(xué)英語所用教材為人教版PEP（三年級起點）教科書，游戲

教學(xué)方法在主要課型詞匯課、對話課、語音課、閱讀課、故事課中都可以

運用。但是教學(xué)過程中存在著很多的問題：游戲設(shè)計先天不足、游戲形式

單一、課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致班級秩序混亂等。

4.游戲方法與策略作為小學(xué)英語教學(xué)中一種常用的重要策略,在課堂

教學(xué)師生互動中扮演著重要角色。游戲方法與策略結(jié)合了學(xué)習(xí)者的年齡特

征和興趣需求，力求讓學(xué)生在游戲中玩、在游戲中學(xué)、在游戲中成長。游戲

策略在教學(xué)中有如此重要的作用,但是如何充分發(fā)揮游戲策略在教學(xué)中的作

用卻是一個值得研究的問題。

基于以上認(rèn)識以及英語教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)英語游戲教學(xué)方法與策略的

研究過程將基于課堂教學(xué)和學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和學(xué)習(xí)的效率。

2.本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外許多專家學(xué)者已經(jīng)開展了小學(xué)英語游戲

教學(xué)方法與策略研究的課題。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才

能的智力活動”。在玩中學(xué)，學(xué)中用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的

語言形式，激發(fā)學(xué)生的成就感。在游戲中通過多聽，反復(fù)感覺，從而在腦

海中的印象就加深了。讓孩子盡情投入多游戲中，同時還給孩子一個輕松

和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。

從國內(nèi)看，致力于此研究的老師也很多。很多教師開展了小學(xué)生英

語游戲教學(xué)方法與策略的課題研究。朱俊杰老師通過研究，結(jié)合調(diào)查研究

結(jié)果提出了以下教學(xué)策略：第一，精心預(yù)設(shè)，保證游戲教學(xué)的適切性。第二,

適度引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與體驗性。包括設(shè)計有利于學(xué)生參與體驗的游戲形

式；鼓勵學(xué)生做課堂教學(xué)的小主人。第三，全程互動，營造樂學(xué)氛圍。包括語

言互動和非語言互動。第四，及時總結(jié)拓展,引發(fā)學(xué)生思考，提高游戲教學(xué)的實

效性。最后，本文探討了游戲教學(xué)策略實施中應(yīng)注意的問題，如為防止游戲教

學(xué)趨向形式化、極端化，游戲教學(xué)策略應(yīng)該與其他教學(xué)策略相結(jié)合。冉荼老

師將“游戲活動”引入小學(xué)英語課堂中，將促進(jìn)“學(xué)生和教師”雙重主體的

相互作用、相互促進(jìn)。

3.支撐本課題研究的重要理論

1.馬斯洛的需要層次理論。自信心的建立是在需要獲得滿足之后的情

感體驗，從需要的層次上看，馬斯諾所提出的需要層次理論將人的需要分

為七個層次，其中前四項是生理性的需要，為學(xué)生生存所必要，后三項包

括尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。這些需

要雖然不是學(xué)生生存所必要，但學(xué)生個體的社會化有著重要的作用。并且

隨著青少年的不斷成長，這些需要越來越表現(xiàn)的更為強烈，因此，在教學(xué)

過程中，要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，強化學(xué)生的各種社會性需

要，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，推動學(xué)生的健康成長。

2.加德納的多元智能理論。學(xué)生不僅存在先天的差異，在后天的教育

過程中，由于教育和各種條件的影響，學(xué)生在發(fā)展水平和能力素質(zhì)上表現(xiàn)

出各種不同。加德納在研究中提出了人的多種智能，認(rèn)為每個人的優(yōu)勢智

能各不相同。因此，在教育過程中，教師如果能夠充分了解學(xué)生的個體差

異，并從學(xué)生的優(yōu)勢智能出發(fā)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)過程，就

會有更多的成功機會和獲得更為強烈的成就體驗，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自

信心。

3.多元智能理論?；羧A德?加德納的多元智能理論認(rèn)為人的智能是多

元的，是在特定的教育背景和解決問題中的能力。它包括語言智能、數(shù)學(xué)

邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認(rèn)識智

能。是校本課程開發(fā)多樣化的理論支撐；是面向全體學(xué)生智能發(fā)展提供的

課程開發(fā)理論依據(jù)。在校本課程開發(fā)與實施中，教師要依據(jù)學(xué)生的智能發(fā)

展?fàn)顩r，采取多樣教學(xué)方式，促進(jìn)每個學(xué)生的個性發(fā)展。

4.英語課程的總目標(biāo)是從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略，語言技能、語言知識、

文化意識五個方面來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。它是語言目標(biāo)和非語

言目標(biāo)的結(jié)合。綜合語言運用能力目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)教師的簡單指令做

游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能用英語做游戲并在游戲中用

英語進(jìn)行簡單的交際。

4.課題核心內(nèi)容的界定

小學(xué)英語游戲教學(xué)主要是指：在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣

味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保

持時間，更有效的參與教學(xué)。

游戲教學(xué)策略：策略在漢語中解釋為計策或謀略，在本研究中是指

為了對話課中游戲教學(xué)的實施在課堂教學(xué)的不同階段、不同時機所采用的

一切教學(xué)方式、方法、步驟。

游戲教學(xué)方法：方法一般是指為獲得某種東西或達(dá)到某種目的而采

取的手段與行為方式。英語游戲方法就是教師運用游戲的形式激發(fā)兒童的

學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的組織兒童進(jìn)行英語學(xué)。

5.研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作

性）

1.通過研究，探索適合小學(xué)英語對話課的游戲教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生

養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.通過研究，探索出小學(xué)英語對話課的教學(xué)方法與策略。培養(yǎng)學(xué)生積極

與他人合作，快速掌握所學(xué)知識，集中注意力等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過研究，探索對話課中小學(xué)生英語游戲教學(xué)的評價體系，形成具有

借鑒價值的英語游戲教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.通過研究，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)思路，提高我校英

語教師研究水平，促進(jìn)我校英語教師專業(yè)發(fā)展。

6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子

課題設(shè)計）

1.小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

小學(xué)英語游戲教學(xué)即在英語課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境并恰當(dāng)?shù)倪\用

一些符合學(xué)生年齡特點又能提高孩子積極性的游戲，延長孩子有意注意的

時間，讓孩子能更多的投入到課堂學(xué)習(xí)中。通過英語游戲教學(xué)可以提升學(xué)

生對英語的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課題研究中，我們通過課堂觀

察、問卷檢測、課題組教師研討了解當(dāng)前學(xué)生英語游戲教學(xué)的現(xiàn)狀、學(xué)生

發(fā)展的需求以及制約學(xué)生英語游戲教學(xué)的因素，并通過對現(xiàn)象背后因素的

分析，尋求構(gòu)建培養(yǎng)小學(xué)生英語對話課中游戲教學(xué)與策略的方法體系。

2.小學(xué)英語游戲教學(xué)方法研究。

在解讀課標(biāo)和明確每課時對話課英語目標(biāo)的前提下，研究教材教法，

進(jìn)行教法設(shè)計，探討出能夠適合對話課的英語游戲教學(xué)的方法。

3.小學(xué)英語對話課游戲教學(xué)策略的操作研究

梳理PEP全套教材的Let'stalk課型的教法設(shè)計和教學(xué)流程，根據(jù)對

話課所要達(dá)到的目標(biāo)，制定出符合所有對話課并能指導(dǎo)對話課游戲教學(xué)教

法的教學(xué)策略以及評價體系。研究課前熱身環(huán)節(jié)能運用的游戲以及所能達(dá)

到的效果。研究呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以用哪些游戲來突破重難點句型以及詞匯，讓

學(xué)生更容易掌握目標(biāo)語言。研究操練環(huán)節(jié)可以選取哪些游戲來鞏固操練目

標(biāo)語言以及所能達(dá)到的效果。研究拓展環(huán)節(jié)可以運用哪些游戲來讓孩子運

用語言做事情。

4.在對話課游戲教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制定具體的實施方

案、實驗記錄和實驗總結(jié)，積累過程性材料。

7.研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階

段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

研究分三個階段進(jìn)行：

(1)準(zhǔn)備階段：

課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行文獻(xiàn)檢索及分析，做好課題方案的論證。

課題組成員進(jìn)行合理分工，明確各自研究方向和任務(wù)。

確定研究目標(biāo)和研究切入點，制定課題研究基本措施與制度等。

(2)實施階段：

進(jìn)行開題論證并組織開題，對研究方案進(jìn)一步細(xì)化和分解，制定課題

研究的具體推進(jìn)計劃，根據(jù)研究計劃開展項目研究工作。

編制小學(xué)生英語游戲教學(xué)的流程圖，為課題組開展研究提供有效的參

考資料，同時做好英語教學(xué)方法與策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)檢索工作，提供給

課題組所有成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，為研究做好理論的基礎(chǔ)。

進(jìn)行課題具體實踐階段，課題組教師在實踐中反思，在反思中實踐,

通過研究前后學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣及聽說讀寫能力等的對比，通過觀察和測

驗法，觀看不同水平不同年級的學(xué)生在英語游戲教學(xué)中英語能力是否得到

提(WJ。

(3)總結(jié)階段：

對整個研究過程進(jìn)行反思，并進(jìn)行分析歸納。

全面回顧課題研究情況，查漏補缺，整理研究資料和研究成果。

撰寫研究報告；整體組織和規(guī)劃結(jié)題方案，撰寫課題研究報告，提

交結(jié)題申請。

8.研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)

計)

(1)行動研究法

小學(xué)英語游戲教學(xué)的主要目的在于探索適合對話課的游戲教學(xué)方法

與策略。課題組成員在日常教學(xué)中進(jìn)行觀察、反思和實踐，在自我探究、

公開教學(xué)、評議交流中邊實踐、邊研究。及時總結(jié)反思，對實驗過程進(jìn)行

修正完善。

(2)文獻(xiàn)研究法

選擇與課題相關(guān)的材料，認(rèn)真閱讀搜集到的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行分類和整

理。保留有價值的資料，去掉重復(fù)、過時的資料，通過對文獻(xiàn)的閱讀和學(xué)

習(xí)提煉出自己的觀點。

(3)教育調(diào)查法

了解分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作(包括改

進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。在本研

究中我們將利用調(diào)查問卷的形式探索小學(xué)生英語游戲教學(xué)的現(xiàn)狀；通過訪

談的形式探索小學(xué)生小學(xué)興趣的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。

（4）教育經(jīng)驗總結(jié)法

進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在年級和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗，同時通過教學(xué)經(jīng)

驗總結(jié)，學(xué)會運用教育科學(xué)理論知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高

自身教科研水平。

9.可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施

（1）本課題選題是基于新課程改革的需要選擇的，既是當(dāng)前教育改革

和發(fā)展的要求，也是英語教學(xué)過程中必須解決的問題。通過小學(xué)英語游戲

教學(xué)方法與策略的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)

生的語言運用能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力是提高辦學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)

校辦學(xué)特色的主要保證。因此本課題的研究具有較強的實用性。

（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視英語教學(xué)工作，將英語定為我校的教學(xué)特色，

并希望能以該課題引導(dǎo)我校的英語教學(xué)工作。因此無論是研究資料的獲得、

研究經(jīng)費的籌措，還是研究時間、研究成果的保障都將給予充分的優(yōu)先考

慮和保證。

（4）研究的價值。在英語教學(xué)中，探索游戲教學(xué)的方法與策略，能夠

讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)