實(shí)驗(yàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)感想5篇

目錄

小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)1

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)2

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”心得體會(huì)3

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”心得體會(huì)4

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”心得體會(huì)5

小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)1

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理

的通知》明確提出要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，把握作業(yè)育人功

能，創(chuàng)新作業(yè)類型方式。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)

習(xí)慣的重要載體，也是教師了解學(xué)情、完善教學(xué)管理的重要手段。

如何在“雙減”背景下科學(xué)安排作業(yè)是值得每一位老師思考的問(wèn)

題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單的談一下實(shí)踐型作業(yè)的

設(shè)計(jì)。

實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、唱、找、畫(huà)、寫(xiě)、做等實(shí)踐

活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)動(dòng)

腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提

高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要

做”。

一、找尋“生活中的英語(yǔ)”

即給學(xué)生布置“找”的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活

中去尋找英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所見(jiàn)的英文，如廣告牌：hamburger（漢

堡包），pizza（比薩餅），CocaCola（可口可樂(lè)）,Nike（耐克），

以及一些英語(yǔ)名人名言，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)留意觀察周圍生活，將與

英語(yǔ)有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來(lái)，形成自己的“采蜜集”,

每過(guò)一段時(shí)間后，請(qǐng)學(xué)生將“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。

二、“有聲”作業(yè)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)

給學(xué)生布置“說(shuō)”的作業(yè)，比如讓學(xué)生朗讀課文并自己錄音，

上交“有聲”作業(yè)，他們就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)和練，以達(dá)到較好的

效果。教師要記錄成績(jī)，把完成的好的和有進(jìn)步的“有聲”作業(yè)

在班上放給全班聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在發(fā)音方面的優(yōu)點(diǎn)及不足，使大家

共同進(jìn)步，對(duì)此項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生們樂(lè)此不疲。

三、“美工”作業(yè)

有些學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，就給他們布置“畫(huà)一畫(huà)”的作業(yè)，并用

英語(yǔ)加上自己描述性的語(yǔ)言。一定要與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

有些學(xué)生擅長(zhǎng)做手工，就給他們布置“做一做”的作業(yè)，制

作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學(xué)的英語(yǔ)加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)

了學(xué)生的動(dòng)手能力。例如：

1、單詞（字母）卡

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是非常需要方法的，學(xué)生不喜

歡機(jī)械重復(fù)的記憶，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作單詞卡，將學(xué)生特別喜歡

的美術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)融合，老師還可以利用單詞卡開(kāi)展相關(guān)的

教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生

的審美能力，創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的別樣

美！

2、創(chuàng)編英語(yǔ)小報(bào)，拓展運(yùn)用渠道

讓學(xué)生編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類英語(yǔ)小報(bào)。孩子在制作過(guò)程

中充分發(fā)揮積極性，想方設(shè)法查資料、繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、策劃，各顯

神通，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了綜

合運(yùn)用的能力。

3、繪本類

學(xué)生利用已知的英語(yǔ)素材，通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，熟悉的詞語(yǔ)，

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，豐富的寓意來(lái)制作小繪本，充分的自我表達(dá)。在制

作的過(guò)程中，學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、思維品質(zhì)、審美、動(dòng)

手操作以及創(chuàng)造力方面都會(huì)有所成長(zhǎng)。

4、手抄報(bào)

英語(yǔ)手抄報(bào)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)活動(dòng)形式，它既集英語(yǔ)

知識(shí)積累閱讀，選材，設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)，繪畫(huà)于一體，使學(xué)生英語(yǔ)綜

合素質(zhì)得到鍛煉與提高，又開(kāi)辟了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“第二課堂”。

站在山巔與日月星辰對(duì)話，潛游海底和江河湖海晤談，和每

一棵樹(shù)握手，和每一株草私語(yǔ)，在與學(xué)生日月相伴的日子里，尊

重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正落實(shí)“雙減”政策，把青春、快

樂(lè)還與孩子，培養(yǎng)每一個(gè)唯一而不是只爭(zhēng)第一的孩子，相信他們

會(huì)越來(lái)越出彩！

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”政策心得體會(huì)2

“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，健

康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線英語(yǔ)教師，更是站在了“雙減”工

作的前沿陣地上。

在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視

教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，而是對(duì)我們教育工作者提出

了更高的要求：我們要提升課堂教學(xué)效率；健全作業(yè)模式和形式,

減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)等。

通過(guò)自己不斷學(xué)習(xí)、和同事探討，下面是我對(duì)關(guān)于“增強(qiáng)作

業(yè)管理，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的一些看法。

1.精選精練習(xí)題，突出作業(yè)的實(shí)效性。

上課前，認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師用書(shū)，弄清楚重難點(diǎn)，

精心選擇設(shè)計(jì)作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)類型，避免

機(jī)械重復(fù)的無(wú)效作業(yè)，堅(jiān)決杜絕懲罰性作業(yè)。

2.落實(shí)作業(yè)分層，增強(qiáng)作業(yè)的靈活性。

同一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受水平是不一樣的，千篇

一律的作業(yè)一定不適合每一個(gè)孩子。在布置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生有選

擇性，能夠自主控制自己的學(xué)習(xí)，選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知

水平的作業(yè)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)和作業(yè)將不再是負(fù)擔(dān)而是

樂(lè)趣。因此，在日常布置作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用A、

B類兩類作業(yè)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇A類作業(yè)，需要提高的學(xué)生

選擇B類作業(yè)，這樣既可以讓學(xué)生吃的飽，又可以讓他們吃的好。

在學(xué)習(xí)完衣物類單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，不喜歡畫(huà)畫(huà)

的同學(xué)可以抄寫(xiě)單詞，繪畫(huà)好的同學(xué)可以給單詞配圖，這樣極大

地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

3.緊扣話題、節(jié)日，落實(shí)作業(yè)的育人性。

布置作業(yè)時(shí)，遇到和學(xué)生日常生活相關(guān)的話題或節(jié)假日，我

會(huì)讓作業(yè)變得更有溫度，更加凸顯它的育人價(jià)值。在三年級(jí)學(xué)習(xí)

完數(shù)字后，我讓學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)家長(zhǎng)的電話號(hào)碼，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)有

了進(jìn)一步的了解。放國(guó)慶假時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于國(guó)慶節(jié)的

相關(guān)信息，并辦國(guó)慶節(jié)英文手抄報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之

情。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯作業(yè)的實(shí)踐性。

我們常說(shuō)的做作業(yè)其實(shí)更多的是落實(shí)在書(shū)面上，而忽略實(shí)踐

性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)有其獨(dú)特的價(jià)值，它有助于提升學(xué)生的綜合

素養(yǎng)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)，應(yīng)該使學(xué)生從學(xué)

科邏輯走向生活邏輯，從書(shū)本走向生活。在布置作業(yè)時(shí)，我注重

作業(yè)的實(shí)踐性。比如，在給三年級(jí)學(xué)習(xí)字母時(shí)，我讓學(xué)生親手做

字母卡；在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓學(xué)生給自己的彩筆貼上相應(yīng)的單詞標(biāo)

簽，這樣既鞏固了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，又把學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用

到了實(shí)際生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

作為老師，我一直認(rèn)為作業(yè)的目的從來(lái)不是為了作業(yè)而作業(yè),

在精而不在多?！半p減”這樣的好政策下來(lái)以后，我們一線教師

堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的手

段，應(yīng)該是由老師認(rèn)真思考后的精心設(shè)計(jì)。

我想，能上好課是好老師，能給學(xué)生減負(fù)、增效的老師更是

好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”心得體會(huì)3

從2021年7月24日國(guó)家印發(fā)“雙減”政策到現(xiàn)在，不論是

家長(zhǎng)、學(xué)校還是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)不在探討“雙減”。作為小學(xué)英

語(yǔ)教育工作者，我也一直在探索和思考如何在英語(yǔ)學(xué)科落實(shí)好

“雙減”政策。

首先，我認(rèn)為是守好課堂主陣地，抓好課堂40分鐘。

“減負(fù)”不能“減質(zhì)”，不能降低教育教學(xué)質(zhì)量。相反，我

們通過(guò)“減負(fù)”要讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)展和提高自己，

尤其要提高自己的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要提高自身素質(zhì)，改

進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。所以教師上好每一節(jié)課是“減負(fù)提

質(zhì)增效”的關(guān)鍵。

其次，作業(yè)的布置更應(yīng)該體現(xiàn)精、簡(jiǎn)、巧的特點(diǎn)。

我們可以從語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法、語(yǔ)篇等方面著手設(shè)計(jì)。

語(yǔ)音作業(yè)的目標(biāo)是鞏固讀音規(guī)則，認(rèn)識(shí)并正確朗讀國(guó)際音標(biāo),

按正確的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏朗讀。作業(yè)的類型可以包括聽(tīng)錄音模仿、朗

讀、背誦、辨音、表演等。低年級(jí)聽(tīng)讀模仿為主，高年級(jí)增加辨

音、語(yǔ)段朗讀、語(yǔ)調(diào)標(biāo)注、配音等。

詞匯作業(yè)的目標(biāo)是鞏固掌握核心詞匯的讀音、拼寫(xiě)、詞性、

詞義；識(shí)別、背記名詞和動(dòng)詞等的詞形變化。作業(yè)的類型可以包

括抄寫(xiě)單詞、看圖寫(xiě)詞、選擇單詞的適當(dāng)形式完成句子、閱讀語(yǔ)

段寫(xiě)出合適的單詞等。在設(shè)計(jì)單詞作業(yè)時(shí)，需要語(yǔ)境創(chuàng)新，在理

解的基礎(chǔ)上選用合適的方法進(jìn)行記憶鞏固。

詞法作業(yè)的目標(biāo)是理清詞法規(guī)律、判斷詞義、感知用法、感

受時(shí)態(tài)，以此提高表達(dá)過(guò)程中遣詞造句的準(zhǔn)確性。作業(yè)的類型可

以包括選詞填空、任意填空、完形填空、改變句型等。在設(shè)計(jì)詞

法作業(yè)時(shí)，教師要注意充分依托句子情境，將作業(yè)置于語(yǔ)境中。

句法作業(yè)的是鞏固、識(shí)別句子成分，理解句子的基本類型，

用正確的句子種類進(jìn)行表達(dá)與交際。作業(yè)的類型可以包括選擇填

空、按要求改寫(xiě)句子、連詞成句、問(wèn)答配對(duì)等。設(shè)計(jì)句法作業(yè)時(shí)，

可以通過(guò)聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作等形式，加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐

體驗(yàn)。也可以將詞法和句法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

語(yǔ)篇作業(yè)的目標(biāo)是通過(guò)參與課后聽(tīng)和讀的活動(dòng)，獲取信息,

增加語(yǔ)言積累，培養(yǎng)閱讀能力；參加說(shuō)和寫(xiě)的活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)言知

識(shí)進(jìn)行有序表達(dá)、闡明觀點(diǎn)。作業(yè)的類型可以包括朗讀語(yǔ)篇、表

達(dá)對(duì)話、閱讀理解（閱讀判斷，選擇，回答問(wèn)題等）、寫(xiě)話（仿

寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)編等），激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)以致用。

減負(fù)不減質(zhì)！讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，以課堂為切入點(diǎn)，站在減

負(fù)增效的制高點(diǎn)上，抓住課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地；以優(yōu)

化作業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)施方向，把減負(fù)增效真正落到實(shí)處。但愿英語(yǔ)教

學(xué)插上減負(fù)增效的雙翼，開(kāi)拓出無(wú)限美好的新天地。

小學(xué)英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)“雙減”心得體會(huì)4

關(guān)于教育的話題，“雙減”如今是教育界的寵兒?！半p減”指

要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。如

此看來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“雙減”簡(jiǎn)直就是一個(gè)莫大的好消息，

從此和繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)說(shuō)byebyeo不知道家長(zhǎng)對(duì)此

會(huì)有什么看法？作為老師，我想談一談自己膚淺的看法：“雙減”

之下，誰(shuí)是“王者”？

連續(xù)2次任教六年級(jí)英語(yǔ)教師，親眼見(jiàn)證了許多小升初的孩

子們學(xué)完學(xué)校課程，延時(shí)服務(wù)下課后都仍然要去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，

看著他們，感覺(jué)比我們上班都累。如果讓我們上班之后，再上一

個(gè)班，我們可能覺(jué)得生活太不美好了。上完學(xué)校的課程，緊接著

就去上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，卻是很多孩子的日常。不過(guò)，這都是過(guò)

去的事了，讓我們和這群孩子一起額手稱慶吧！那么對(duì)于這群孩

子來(lái)說(shuō)，“雙減”的大環(huán)境下，誰(shuí)會(huì)成為真正的王者呢？

家庭教育有優(yōu)勢(shì)的孩子。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是對(duì)學(xué)校教育的要

求。題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)轟炸，不再適用于當(dāng)今的教育，更不適合當(dāng)

今的學(xué)生。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生無(wú)法再向培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋

求幫助，無(wú)論是過(guò)度需求或者緊急需求。那么這時(shí)，家庭教育就

對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。其實(shí)家庭教育一直十分重要,

只不過(guò)在當(dāng)下的形勢(shì)下，更加凸顯它的重要性。教育孩子本身就

是一件需要技術(shù)的事業(yè)，那么對(duì)于并沒(méi)有從事教育領(lǐng)域事業(yè)的父

母來(lái)說(shuō)，教育孩子更是一件棘手的事。如果父母懂得如何開(kāi)展良

好的家庭教育，懂得如何培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，懂得自己在孩子

成長(zhǎng)路上的重要作用，那么從某種程度上來(lái)說(shuō)，他們的孩子就是

“雙減”之下的王者。

可是，對(duì)家庭教育一竅不懂的父母，那他們的孩子又會(huì)有怎

樣的人生際遇呢？

從無(wú)到有，讓人生變得更加值得過(guò)活，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展家庭教

育便是這部分父母義不容辭的責(zé)任和重?fù)?dān)。當(dāng)學(xué)校教育和社會(huì)教

育為孩子的成長(zhǎng)提供的幫助有限時(shí)，父母應(yīng)該盡己所能地助力孩

子的成長(zhǎng)。具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的孩子。“雙減在一定程度上減輕

了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了“增”的要

求。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也就是學(xué)生要具備在有限的作業(yè)內(nèi)容里達(dá)到

教師布置作業(yè)的目標(biāo)。作業(yè)量減少了，從某種程度上來(lái)看，教師

所能指導(dǎo)學(xué)生的范圍也小了，這就對(duì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更

高的要求。完成老師布置的作業(yè)的時(shí)間少了，自由時(shí)間多了，自

由支配自己時(shí)間的能力就顯得尤為重要。在學(xué)校延時(shí)服務(wù)時(shí)，守

著孩子們寫(xiě)作業(yè)，一般要求他們先完成我的課程作業(yè)，然后再做

其他科目的作業(yè)。當(dāng)有的孩子完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)，就會(huì)無(wú)所事事；

而有的孩子完成了學(xué)校的作業(yè)之后，也能合理地安排剩余的時(shí)間,

有事可做。這兩類孩子最大的區(qū)別，就是學(xué)習(xí)能力的不同。只知

道完成老師布置的作業(yè)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無(wú)法依靠校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，

補(bǔ)齊知識(shí)的短板，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，要多主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的掌握，提升獲取知識(shí)的

學(xué)習(xí)能力，及時(shí)向老師求助，提升自己的學(xué)習(xí)能力。能夠識(shí)別知

識(shí)的重難點(diǎn)，也是非常重要的學(xué)習(xí)能力。得人魚(yú)，不如學(xué)會(huì)漁。

一直以來(lái)，具有學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢(shì)的孩子都會(huì)更勝一籌，只不過(guò)在“雙

減”之下，他們的優(yōu)勢(shì)顯得更加突出。不過(guò)幸運(yùn)的是，許多東西

都可以從無(wú)到有，美好的明天總是充滿希望的，誰(shuí)都可以為自己

燦爛的前程拼盡全力。

一日，一位家長(zhǎng)朋友問(wèn)我：作為老師是如何看待國(guó)家的“雙

減”政策？

首先我認(rèn)為，“雙減”的確能為學(xué)生減負(fù)，其次讓能享受良

好家庭教育的孩子更有優(yōu)勢(shì)，這是我個(gè)人淺薄的看法。

對(duì)我而言，“雙減”之下，那些積極響應(yīng)“雙減”政策的老

師和學(xué)生們，是幸運(yùn)的。減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對(duì)于老師的工作而

言，影響微乎其微。但是減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，卻和老師的工作息息相

關(guān)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)老師的作業(yè)布置提出了更高的要求。作業(yè)，

既可以鞏固當(dāng)日所學(xué)，又可以預(yù)習(xí)后面的課程內(nèi)容，對(duì)于教師推

進(jìn)教學(xué)有著不可磨滅的作用。如今對(duì)于作業(yè)量，提出了一定的要

求，也就要求老師布置高質(zhì)量的作業(yè)，要求老師精心設(shè)計(jì)作業(yè),

要求老師研究作業(yè)布置，杜絕布置作業(yè)的隨意性和無(wú)效性。教師

在布置作業(yè)時(shí)，要精心考量布置作業(yè)的目的，希望學(xué)生在完成作

業(yè)時(shí)能達(dá)到何種目標(biāo)。布置作業(yè)時(shí)，要避免浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，

真正地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)的抄寫(xiě)作業(yè)，抄3遍就能達(dá)

到目標(biāo)的，就不要讓學(xué)生抄5遍，尊重學(xué)生的時(shí)間，精心布置每

次作業(yè)。

積極響應(yīng)“雙減”的老師，就勢(shì)必要認(rèn)真研討作業(yè)的布置,

要讓自己每次布置的作業(yè)，值得學(xué)生花費(fèi)時(shí)間，并且能夠達(dá)到一

定的效果。作