人教版九年級化學全一冊第四單元自然界的水集體備課教案教學反思

第四單元自然界的水

單元內容概述

本單元從社會實際和學生的生活實際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關系、世界和

我國水資源概況、水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、

物質的組成、原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸儲等化學實驗操作技

能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從

身邊事物中學習化學知識的意境。因此，本單元的特點是將化學的一些基本概念

和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、聯(lián)系生活的內容之中。從知識結構上看，本單

元的內容分為三塊：一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用、水資源

狀況及其保護等；二是一些化學基本概念；三是幾項化學實驗操作。其中重點內

容是：

1.人與水的關系，以及人在其中的能動作用。

2.原子、分子的概念。

3.過濾、蒸儲等基本操作技能。

單元教學目標

1.認識水的組成。

2.了解單質、化合物的定義及區(qū)別。

3.認識物質的微粒性，了解分子、原子的概念及其區(qū)別和聯(lián)系。

4.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別。

5.了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法。

6.了解世界和我國的水資源狀況，培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護水資源的意識。

課題1愛護水資源

”;課題衿折

本課題主要介紹兩部分內容：一是水資源概況，二是水資源保護，每部分內

容又都是從兩方面入手。

水資源概況，一方面從儲量上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水

量上說明水的短缺，要求學生用辯證的眼光看待水資源的豐富和短缺，這部分內

容文字不多，主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資源情況，如利用幾組對比數(shù)字

突出我國大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀，意在強化學生的愛水、節(jié)水意識。

水資源保護是從節(jié)約用水和防治水污染兩個角度介紹的，同樣闡述不多，以

圖表代文字?？紤]到節(jié)水和水污染問題與學生的生活密切相關，有關宣傳、報道

的資料非常豐富、易得，相關內容也很好理解，因此節(jié)水只是以舉例的方式簡要

給出工農業(yè)生產(chǎn)、生活中的節(jié)水思路；防治水污染則只從污染源角度簡明概括引

起水污染的原因、水污染的危害及防治方法。課本只給了學生關于節(jié)水和水污染

問題的最基本、最主要的概念和思路，具體的內容留待學生在課內外的一些活動

中自己去尋求并獲得。教材后的調查與研究和習題就是在引導學生進行這類活

動。這樣既體現(xiàn)了教材最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮和學生的探索留下了

較大的發(fā)展空間。

本課題內容難度不大，但課題內容又與學生生活息息相關，可以培養(yǎng)學生關

心社會，為社會作貢獻的社會責任感，使學生學會用辯證的方法看待水資源的豐

富和有限便成了本節(jié)教學的重點內容。

教與亙呈

【教學目標】

1.知識與技能

(1)知道地球上水的存在和水在自然界的分布情況，了解世界和我國的水

資源狀況。

(2)掌握水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施。

2.過程與方法

(1)課前著重培養(yǎng)學生的自學能力，搜集和處理信息、獲取新知識的能力，

分析和解決問題、交流和合作的能力。

(2)課堂上通過對水資源的了解，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有

限，讓學生學會運用網(wǎng)絡、新聞、調查等實踐活動獲取信息。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)培養(yǎng)學生辯證思維的能力，學習用發(fā)展的眼光看問題。

(2)認識合理利用和保護水資源的重要性和迫切性，從而形成節(jié)約用水、

保護環(huán)境的良好品德。

（3）培養(yǎng)學生關心社會、為社會作貢獻的社會責任感。

【教學重點】

1.用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2.培養(yǎng)學生的社會責任感。

【教學難點】

1.水資源和水污染相關資料的收集。

2.充分調動學生的學習積極性。

【教學準備】

教師用具：多媒體課件、水資源狀況和水污染狀況的掛圖。

學生用具：世界和我國水資源的資料、水污染的有關資料（詳細內容見教學

過程）。

教與亙屣

一、導入新課

［創(chuàng)設學習情景］我們每天都要用水，要喝水，你能說出水對于我們人類有哪

些用途嗎？

［回答］

1.我們每天必須喝一定量的水，否則人將不能存活。

2.水在人體內起著調節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物等作用。

3.我們每天食用的糧食、蔬菜、水果，它們的生長都離不開水。

4.日常生活中我們也要用到水，比如洗衣、洗澡等等。若沒有水，世界將是

一個骯臟的世界。

5.漁業(yè)、牧業(yè)、各種動物的生存都離不開水。

6.一句話，“離開水，萬物都不能存活”，沒有水，就沒有我們身邊的一切。

［引入新課］既然水對于我們如此重要，沒有水，就不可能有生機勃勃的地球。

那么，你了解我們的水資源狀況嗎？知道如何保護我們的水資源嗎？本節(jié)課我們

就來學習這方面的知識一一愛護水資源。

二、推進新課

1.人類擁有的水資源

［過渡］進入本課題后，我們來了解一下人類擁有的水資源，看看我們目前

水資源是一個什么現(xiàn)狀。

［板書］1.人類擁有的水資源

［課件展示］地球上的水

地球上水的總量估計有1.39X10,3,其中有96.5%是海水，2.15%是冰山

和冰川，人們可以利用的淡水約為1.07X10l6m3o土壤和地下巖石中也含有水，

大氣中存在著大量水蒸氣和云。在動植物機體中也飽含著水分，大多數(shù)細胞原生

質中含水分約80%。如人的體重有2/3是水分，魚體含水70%?80%,黃瓜的

重量中水分竟占95%。

［講解］水在地球上以海洋、湖泊、河流等形式存在。另外地下水、大氣水、

生物水也是水存在的主要形式，各種形態(tài)的水總儲量約為1.39X10%',地球表

面約71%被水覆蓋著。

［板書］(1)地球表面約71%被水覆蓋著。

［提問］世界上儲水量最多的是海洋、湖泊還是河流？

［回答］海洋。

［教師］對，海洋。海洋是世界上最大的儲水庫，其儲水量約占全球總儲水量

的96.5%,你能說出世界上有哪些主要的海洋嗎？

［回答］太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

［介紹］浩瀚的海洋不僅繁衍著無數(shù)水生生物，還蘊藏著豐富的化學資源，按

目前測定，海水中含有化學元素有80多種。請看表格。

［課件展示］

我國渤海、黃海、東海、南海海水所含主要化學元素

元素元素總元素元素總元素元素總

名稱量/I名稱量/I名稱量/I

氧3.35xl()15鉀1x1()12銅1.1x1()7

氫4x1()14澳2.5x10"銀8X1()6

氯7.2x1(嚴氟5x1()9鋁8x1()6

鈉4.0x1(尸磷2.7x1()8鎰8X1()6

鎂5x1()12碘2.3x1()8鈦4X1()6

硫3X|(嚴鐵4xl()7銀1.4x1()5

鈣2x1(嚴錫1.1X1()7金1.5x1()5

［講解］由以上資料可知，海洋真是一個巨大的“寶庫”，蘊藏著如此豐富的

化學資源，如能把這些化學資源加以利用，那將是我們一筆巨大的財富。

［提問］地球上的海水如此豐富，這些海水能被我們直接利用嗎？

［回答］不能。因為海水的含鹽量很高，我們直接利用的應該是淡水。

［追問］淡水資源情況如何呢？

［學生看書后回答］淡水只約占全球水儲量的2.53%。其中大部分還分布在

兩極和高山的冰雪及永久凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30.4%,

即1.07X10,3。

［總結］可見，地球上盡管儲水量很多，但淡水資源極度短缺。從資料上查到,

淡水總量只占總水量的2.53%,而其中可利用的淡水還不足總水量的1%,現(xiàn)狀

真是不容樂觀。

［板書］（2）淡水資源極度短缺。

［引導學生看課本P69圖4-2、4-3］

［介紹］據(jù)統(tǒng)計，當今世界上有80多個國家，約20多億人口面臨淡水危機，

其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態(tài)中。下面是一張圖表，世界人均水

量和一些國家的人均水量，請大家看圖表并進行分析。

［課件展示］展示課本P70圖4-4（世界人均水量和一些國家的人均水量）

［設問］那么，造成淡水危機的緣由是什么呢？

［課件展示］

人口的快速增長導致了淡水危機。世界氣象組織發(fā)表報告指出，世界人均淡

水擁有量將由1998年的7100立方米減少到2025年的4800立方米，減幅達1/

3。而人均年用水量已從20世紀50年代的約300立方米增長到20世紀90年代

末的約800立方米。經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展及大量農田灌溉用水也會導致淡水危機。農業(yè)

灌溉是淡水的最大用戶，全球有近80%的淡水被農民用來澆灌農田。由于各國

的灌溉用水效率差異很大，水在使用過程中的巨大浪費是造成水危機的另一個主

要原因。

［過渡］從上圖可以看出，我國屬于嚴重缺水的國家。

［引導學生看課本P70圖4-5（我國各地區(qū)人均水量）］

［講解］我國水資源總量為2.7X10%，（居世界第六位），但人均水量很少，

只有2048m）許多地區(qū)已出現(xiàn)因水資源短缺影響人民生活、制約經(jīng)濟發(fā)展的局面。

請看我國的淡水現(xiàn)狀……

［課件展示］

我國也是一個貧水國家，目前人均水資源量只有2048m約為世界人均水

量的1/4。隨著人口的增長和經(jīng)濟的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的缺

水危機。北京人均水量是全國人均水量的1/7。早在1977年，我國就已發(fā)現(xiàn)七

大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。北方干

旱、半干旱地區(qū)和許多城市嚴重缺水。水資源缺乏和水域污染已成為我國經(jīng)濟和

社會發(fā)展的制約因素。據(jù)報道，我國2/3河流和1000萬頃農田被污染。

［過渡］種種的表格、數(shù)字、資料都向我們訴說著淡水資源的短缺，21世紀,

水資源將成為全世界關注的首要問題。目前的現(xiàn)狀也時刻在提醒人們：要愛護水

資源。

2.愛護水資源

［板書］2.愛護水資源

［講解］我們知道，水是一切生命體生存所必需的，為了人類和社會經(jīng)濟的可

持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。

首先我們來介紹第一方面一一節(jié)約用水。

［板書］（1）節(jié)約用水。

［介紹］節(jié)約水資源就要提高水的利用效益。使用新技術、改革工藝和改變習

慣可以大量節(jié)約工農業(yè)和生活用水。

［提問］生活用水節(jié)約和浪費相比較有什么樣的差距呢?請大家看下面表格。

［課件展示］展示表格。

生活用水浪費與節(jié)約方式比較

用水方式浪費方式用水量節(jié)約方式用水量

不間斷放水,30sn杯接水,3杯約

刷牙

約6L0.6L

不間斷地邊注水分段注水、洗滌、

洗衣邊沖淋、排水的洗脫水的洗衣機，

衣機,16517次110L/次

舊式馬桶,13L/節(jié)-水型馬桶，6L/

沖廁所

次次~9L/次

［小結］由以上比較可以看出：一種生活習慣和用水方式的改變，就可以節(jié)約

很多水，所以希望大家在以后的生活中要注意節(jié)約用水，并把這種風尚不斷地講

述給別人，使越來越多的人行動起來，共同來愛護我們的水資源。

［過渡］愛護水資源的另一有力措施是防治水體污染，接下來我們就學習這

方面的知識。

［板書］(2)防治水體污染。

［講解］水體污染是指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質

惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成損

失和威脅的情況。水體污染的來源主要有工業(yè)污染、農業(yè)污染和生活污染。

［提問］水污染給我們帶來了哪些危害?造成了什么嚴重后果呢？

［回答］①水污染嚴重威脅到人類健康，可引發(fā)各種疾病，如：痢疾、腹瀉、

肝炎等等。

②水污染可導致人體畸形、癌癥、器官病等，如水俁病、痛痛病等。

③水污染給動植物的生存造成危害，江河湖海受到污染，則魚類及各種水生

動物、野生動物無法生存。

［總結］水體污染，不僅影響工業(yè)、農業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)平衡，

還會直接危害人體健康。

［轉折］水污染給我們帶來了這么多的危害，那么我們該如何防治水污染呢?

學生們紛紛發(fā)表自己的見解。

［回答］①生活污水不能任意排放。

②工業(yè)上的廢水、廢物必須經(jīng)過處理使之合乎標準再排放。

③農業(yè)上的農藥、化肥必須合理施用。

［小結］保護水資源，防治水污染，已是刻不容緩，我們必須采取各種措施,

預防和治理水污染，保護和改善水質。如工業(yè)上，通過應用新技術、新工藝減少

污染物的產(chǎn)生，同時對污染的水體作處理使之符合排放標準；農業(yè)上，提倡使用

農家肥，合理使用化肥和農藥；生活污水也應逐步實現(xiàn)集中處理和排放。

［發(fā)表感想］我們每一個人都應該從身邊做起，從小事做起，節(jié)約用水，保護

水資源，走可持續(xù)發(fā)展之路，讓我們蔚藍色的星球更加美麗，更加和平。但愿到

那時，我們每一個人都能喝到真正純凈不受污染的水，我們不再經(jīng)受水污染的困

擾，但愿這一日的到來不再是一個遙遠的夢。

［展開想象的翅膀］通過本節(jié)課關于愛護水資源的學習，你想到了什么？假如

你是一位政府官員，你會如何處理當?shù)厝彼退廴締栴}？

［回答］①想到了那些生活在嚴重缺水地區(qū)的學生，他們是否和我們一樣坐在

窗明幾凈的教室里，不為喝水而苦惱，能夠安心聽老師講課，快樂地學習。

②想到了我們的子孫后代若干年后也許將會飽嘗缺水的滋味。

③想到了日本的水俁病和痛痛病，如何避免水污染帶給人類的災難。

④想到了遍地的死魚、死蝦，到處是污水、臭水，臭氣熏天，想起來我都覺

得惡心，想嘔吐。

假如我是一位政府官員，我想我會這樣做：

①首先為了保護生態(tài)平衡，我會采取措施，植樹造林、保護濕地，控制水土

流失。

②其次我要積極跨流域調水，解決水資源空間分布與社會經(jīng)濟發(fā)展的不平

衡。

③我要全面整治水體污染，對生產(chǎn)工藝不很先進的企業(yè)，加強管理，實行技

術改造。

④我要增強人們的節(jié)水意識，多渠道、多角度宣傳節(jié)約用水的好處，讓人們

改掉過去浪費水的壞習慣。

⑤我要發(fā)起人人為愛護水資源作貢獻的活動，制止破壞水資源的行為，形成

愛護水資源、保護水資源的良好社會風氣。

三、典例剖析

例1水是生命之源，既普通又寶貴。下列對水的“多”與“少”的描述錯

誤的是（）

A.地球上水的總量多，淡水少

B.我國水資源總量多，人均水量少

C.“南水北調”工程說明南方水的儲量多，北方水的儲量少

D.生活中接觸的純凈水多，水溶液少

【解析】生活中接觸到的水大都是溶解了一些其他物質的水溶液，真正的純

凈水很少。

【答案】D

例2我國水資源非常缺乏，在生活中要注意節(jié)約用水，保護水資源。下列

敘述正確的是（）

A.控制水中所有動植物的生長

B.設法提高工業(yè)用水的重復利用率

C.廢水只要無色透明就可以直接排放

D.大量開采地下水以滿足社會對水的需求

【解析】水中植物的過度生長有時會造成水體污染，像水葫蘆等植物對水體

有影響，應加以控制，但不需要控制所有水中動植物的生長；提高工業(yè)用水的重

復利用率可以節(jié)約大量的水資源；廢水中的雜質有難溶的雜質和可溶的雜質，無

色透明的廢水還可能溶有有毒有害的物質，需要檢測是否達到排放標準；大量開

采地下水不利于保護水資源。

【答案】B

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分

五、課堂小結

［提問］同學們，學了本課的知識，你們有什么收獲呢？在今后生活中你們

會怎樣節(jié)水呢?

［小結］通過本節(jié)課的學習，我們了解了水資源的狀況，知道地球上盡管總

儲水量很豐富，但可供利用的淡水資源卻不充裕，很多國家和地區(qū)處于不同程度

的缺水狀態(tài)，而且由于人們的一些壞習慣，使本已短缺的水資源受到污染，給人

們生活、生產(chǎn)都造成了非常大的影響，所以我們每一個人都應該節(jié)約用水，愛護

我們的水資源。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)

2.拓展作業(yè)：將你對有關水的問題的思考，想法(或評論、建議等)寫成短

文，登錄人教網(wǎng)中學化學論壇進行交流。

”;颯主設計

第四單元自然界的水

課題1愛護水資源

1.人類擁有的水資源

(1)地球表面約71%被水覆蓋著。

(2)淡水資源極度短缺。

2.愛護水資源

(1)節(jié)約用水。

(2)防治水體污染。

①概念：水體污染是指大量污染物質排入水體，超過水體的自凈能力使水質

惡化，水體及其周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動等造成

損失和威脅的情況。

②來源：工業(yè)污染、農業(yè)污染、生活污染。

?：教與反思

本課題內容難度不大，但課題內容又與學生生活息息相關，應把單純的教師

傳授式改為學生自學與討論相結合。不論課前、課中，都是學生唱主角，比給教

師當聽眾要有趣得多，整個教學過程中，師生之間、同學之間配合得很好，課堂

氣氛活躍、和諧、輕松。我認為教師能將每堂課都設計好是上好一堂課的成功保

證。不足的是我們還可以多讓學生走出課堂，如：參觀水廠，了解水廠收費情況;

了解學校學生每個月的用水情況；了解本地水的污染和防治問題，使學生們更關

心水，愛惜水，保護水。

課題2水的凈化

節(jié)）課題衿祈

本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸儲等凈化水的方法有序

地串起來，前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例

介紹含溶解性雜質水的凈化方法。其中過濾和蒸儲是初中化學中重要的實驗操作

技能，也是本課題中要重點學習的內容。

第1課時沉淀與過濾

堂課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解自然界的水和純凈水，學會沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法。

（2）了解自來水凈化的過程，體會化學知識在生活中的重要性，培養(yǎng)學生

節(jié)水意識。

2.過程與方法

（1）通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力和交流合作能力，形

成良好的學習習慣和學習方法。

（2）學習運用觀察、比較、分析、歸納和總結等方法從實驗中獲取信息并

進行加工。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）用學到的化學知識解決生活中的一些問題，感受一杯凈水來之不易，樹

立珍惜水、愛護水的思想。

（2）通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會

的積極意義，增強學生學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。

【教學重點】

沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法

【教學難點】

過濾的操作方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。

【教學準備】

多媒體課件、水樣（河水、自來水、蒸儲水）、明磯、活性炭。

鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯、濾紙等。

敢與亙睚

一、導入新課

［課件展示］洪災圖片

［提問］1.洪災過后，有些災區(qū)自來水還沒來得及恢復供應，面對污濁的河

水，這些水可否飲用？為什么？

［回答］不能，因為水中有雜質、細菌，飲用后會生病。

［提問］2.你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？

［回答］可以把水靜置一段時間?？梢杂眉依锏拿薏蓟蚣啿紒磉^濾水。（學

生可能會有不同答案）

［提問］3.肯定學生的回答，進一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？

［回答］不純凈，細菌、病毒，還有一些物質可能溶解在水中。

［講解］由于種種原因，自然界的水里混有多種雜質、細菌和病毒，僅用靜

置、沉淀的方法，還不能將全部雜質去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用

水，今天我們一起來學習怎樣更好地將水凈化。

二、推進新課

水的凈化方法

［提問］同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何

把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

［視頻播放］自來水廠的凈水過程影片。

（1）沉淀

［演示實驗］將所展示的2杯相同的渾濁的天然水中的其中1杯中加入明研,

并且進行攪拌，之后放置一會兒，觀察現(xiàn)象。

［學生活動］請一位學生上臺，觀察并描述實驗現(xiàn)象：加明磯的1杯水比沒

有加入的更加清澈。

［講解］這2杯水放置一會，上層水會更清澈，這種方法，可以稱為一一沉

淀。沒有加入明研的方法，我們稱為靜置沉淀，而加入明磯的稱為吸附沉淀。明

磯在這個過程中所起的作用一一明磯溶于水后生成的膠狀物對雜質有吸附作用，

吸附其周圍小的沉淀顆粒然后逐漸變成大顆粒，當達到一定重量時，沉到容器底

部，我們把明帆稱為一一絮凝劑。

（2）過濾

［提問］那么沉降下來的這些不溶性的雜質我們要如何將它們分離出來呢？

請大家舉出日常生活、生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。

［回答］用漏勺將煮熟的餃子和湯分開，用地漏蓋子將固體垃圾和水分開，

用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。

［提問］這些分開固體和液體的實例，有什么共同點？

［回答］都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

［講解］實驗室通常用過濾裝置。請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有

哪些實驗儀器和藥品。

［演示實驗］我們今天請同學們做過濾實驗，由于這個實驗是大家新認識的

一個綜合性操作實驗，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）

［提問］請同學們結合教師的操作看教材P75圖4-16,概括老師的操作步

驟。

［回答］同學們先討論，在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步

驟。

［提問］請同學們按照操作步驟自己做實驗。

［學生實驗］學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

［提問］各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗

效果好的實驗組組長介紹經(jīng)驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原

因。

［學生交流］學生發(fā)言，重點分析實驗不成功的原因，并結合“一貼二低三

靠”操作步驟強化知識。

［小結］操作注意事項：“一貼、二低、三靠二

一貼：濾紙緊貼漏斗的內壁，中間不要留有氣泡。防止液體由濾紙和漏斗之

間的縫隙流下去，使過濾的濾液渾濁。

二低：濾紙的邊緣要比漏斗稍低，向燒杯中傾倒液體，液面要低于濾紙邊緣。

防止液體由濾紙和漏斗之間的縫隙流下去，使濾液渾濁。

三靠：傾倒液體的燒杯要靠在玻璃棒的中下部，使液體沿玻璃棒流入漏斗，

如果不用玻璃棒引流，直接向過濾器內傾倒液體，容易使濾紙被沖破，液體濺出。

引流用的玻璃棒要靠在三層濾紙的一側，防止戳破濾紙。漏斗下端的管口要靠在

承接濾液的燒杯內壁上，防止濾液濺出。

注意：一次過濾所得的濾液仍渾濁時，應再過濾一次。如果兩次過濾濾液仍

然渾濁，則應檢查實驗裝置并分析原因，例如，濾紙破損，過濾時液面高于濾紙

邊緣，儀器不干凈等。

（3）吸附

［提問］通過沉淀、過濾操作此時所得到的水是否為純凈物？

［回答］不是。還含有一些可溶性雜質。如：顏色、異味、一些可溶性的物

質。

［提問］顏色和異味我們要如何除去呢？大家回想一下，我們家的冰箱里所

放的除臭劑是什么？

［課件展示］活性炭凈水器示意圖活性炭利用其自身疏松多孔結構，將有顏

色和氣味的分子吸附其內，所以可以用于除臭和除顏色。這種方法稱為一一吸附。

三、典例剖析

（1）寫出有標號的儀器的名稱:

A；B；C；Do

（2）圖中有處錯誤，說明改正的方法：。

（3）該學生在過濾操作后發(fā)現(xiàn)，過濾后的液體仍有渾濁現(xiàn)象，請你幫他找

出造成此現(xiàn)象的兩種可能的原因：①；②。

【解析】過濾操作的裝置要符合“一貼、二低、三靠”的要求，熟悉如何使

用各種儀器以及明確錯誤操作造成的后果。

【答案】（1）鐵架臺鐵圈燒杯漏斗（2）1待過濾的液體要用

玻璃棒引流（3）①濾紙破損②過濾時液面高于濾紙邊緣（其他合理答案

也可）

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分

五、課堂小結

［提問］同學們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操

作？

［小結］由此我們看到，若使被污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人

力、財力。所以，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈

的水來之不易，我們要愛護水資源：節(jié)約用水，防止水污染。相信通過我們的共

同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)

7反書設計

課題2水的凈化

第1課時沉淀與過濾

水的凈化方法

（1）純水與天然水

（2）自來水的凈化過程

（3）常用的凈水方法

①沉淀：絮凝劑：明帆

②過濾：將固體和液體進行分離“一貼、二低、三靠”

③吸附

敢與反思

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即充分利用

各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使

用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富

有啟發(fā)性和探究性，體現(xiàn)出其應有的價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的

效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活潑而有序、活而有效，教師起到了組織者、

引導者、合作者等作用。

第2課時硬水與軟水

課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

（1）知道硬水與軟水的區(qū)別，并學會用肥皂水檢驗硬水與軟水，初步了解

硬水的危害及硬水的軟化方法。

（2）了解蒸偏的基本操作技能。

2.過程與方法

（1）通過對硬水危害的了解與認識，討論交流，讓學生了解硬水軟化的必

要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。

（2）通過對蒸儲實驗的了解與認識，讓學生明白蒸儲是四種凈水方法中凈

化程度最高的。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過水的軟化處理，懂得衛(wèi)生健康飲水和節(jié)約用水，體會化學在實際

生活中的廣泛應用。

（2）通過探究活動（蒸儲），培養(yǎng)學生科學探索精神。

【教學重點】

1.硬水與軟水的區(qū)別

2.蒸儲的凈水方法

【教學難點】

知道硬水與軟水的區(qū)別

【教學準備】

多媒體課件、水樣（河水、自來水、蒸儲水）、肥皂水、火柴、制取蒸儲水

裝置一套等。

、￡：教學亙程

一、導入新課

［提問］上節(jié)課我們學習了沉淀、過濾、吸附等凈水方法，那么經(jīng)過上述處

理的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？為什么？

二、推進新課

1.硬水和軟水

［講解］經(jīng)過除顏色和異味的水，里面還會含有其它的一些可溶物，比方

說鈣鎂化合物，而含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為硬水，不含或含較

少可溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為軟水。

［小結］硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水。

軟水：不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水。

［提問］我們要如何區(qū)分硬水和軟水呢？

［演示］在硬水和軟水中分別加入等量的肥皂水，讓學生觀察實驗現(xiàn)象。

［回答］

種類硬水軟水

現(xiàn)象泡沫少，有大量浮渣無浮渣，有大量泡沫

結論硬水和軟水可用肥皂水區(qū)別;硬水浪費肥皂

［小結］硬水和軟水的檢驗方法：將等量的肥皂水分別滴加到盛有等量的軟

水和硬水的試管中，攪拌，觀察兩試管中產(chǎn)生泡沫的情況，產(chǎn)生豐富泡沫的是軟

水，泡沫很少或不起泡沫，易起浮渣的是硬水。

［提問］硬水給生活和生產(chǎn)帶來了哪些危害？

［指導閱讀］教材P76內容

［講解］其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人

體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、

印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。

［提問］在生活中我們怎樣可以使硬水變?yōu)檐浰?/p>

［講解］使硬水轉化為軟水，生活中一般通過煮沸水降低水的硬度；工業(yè)上

常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實驗室中通常用蒸儲的方法以降低它

的硬度。

2.蒸饋

［視頻播放］“蒸儲水的制作”的教學短片。

［介紹］蒸儲的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，

這樣水中溶解的物質就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?。蒸儲也是一種混合物分離

的方法，它是把沸點不同的物質從液態(tài)混合物中分離出來，是水的凈化方法中凈

化程度最高的一種。

演示實驗

［實驗目的］制取蒸儲水。

［實驗步驟］在蒸偏燒瓶中加入約工體積的硬水，再加入幾粒沸石（或碎瓷

3

片）以防加熱時出現(xiàn)暴沸，按如圖所示連接好裝置，使各連接部位嚴密不漏氣。

加熱蒸儲燒瓶，注意不要使液體沸騰得太劇烈，以防液體通過支管直接流出。棄

去開始蒸儲出的部分液體，收集10mL左右蒸儲水后，停止加熱，用肥皂水比較

蒸儲前后水的硬度變化。

［實驗結論］蒸儲前的水加入肥皂水后泡沫少，浮渣多，為硬水；而蒸儲后

的水加入肥皂水后泡沫多而浮渣少，為軟水。

蒸儲操作的注意事項：（1）加熱時，燒瓶中應放入幾粒沸石（或碎瓷片），

防止加熱時出現(xiàn)暴沸。（2）加入的液體（硬水）不要超過燒瓶體積的2/3,加熱

時不要使液體沸騰得太劇烈，防止燒瓶中的液體通過導管進入蒸儲水中。（3）溫

度計不要插入液體中，應使溫度計的液泡對準支管處，用于測量蒸氣的溫度。（4）

蒸儲瓶加熱時應墊石棉網(wǎng)，使其均勻受熱。（5）冷凝管中水的流向是冷水從下口

進入，出水口在上方，以使水蒸氣被充分冷凝變成液態(tài)水。

三、典例剖析

例1下列方法可使海水轉化為飲用水的是（）

A.過濾B.靜置沉淀C.活性炭吸附D.蒸儲

【解析】蒸儲得到的是純凈水，可直接飲用，而過濾和靜置沉淀只能除去海

水中的不溶性雜質，活性炭只吸附部分雜質及氣味，不能除去海水中溶解的鹽，

故經(jīng)活性炭吸附后不能直接飲用。

【答案】D

例2小冬同學制作的簡易凈水器如圖所示：

小卵石

石英沙

活性炭

膨松棉

（1）小卵石、石英沙和膨松棉的作用是；活性炭的作用

是O

（2）凈化后是硬水還是軟水？我認為可用來檢驗。

（3）長期飲用硬水對人體健康不利，要降低水的硬度,我采用方

法。

【解析】小卵石、石英砂和膨松棉都是用來除去水中不溶的固體，即過濾作

用，活性炭既可濾去液體中不溶性物質，又可吸附水中一些溶解的雜質。檢驗硬

水、軟水的方法是加肥皂水，看是否起泡沫。降低水的硬度就是設法除去或降低

硬水的鈣、鎂化合物，通常是蒸儲法、煮沸法等。

【答案】（1）過濾；吸附（2）肥皂水（或洗衣粉、洗潔精）（3）蒸儲（加

熱煮沸）

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分

五、課堂小結

［提問］同學們，你們知道哪些凈化水的方法？怎樣區(qū)分硬水與軟水？

［回答］我們學習了沉淀、過濾、吸附、蒸儲這幾種凈化水的方法，其中蒸

儲是凈化程度較高的凈水方法。取等量的軟水和硬水，向其中加入等量的肥皂水

攪拌，觀察，產(chǎn)生大量泡沫的水是軟水，不產(chǎn)生泡沫或產(chǎn)生泡沫很少且易起浮渣

的水是硬水。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)

[順書設計

課題2水的凈化

第2課時硬水與軟水

i.硬水和軟水

（1）定義

（2）區(qū)別

（3）硬水的危害

（4）硬水的軟化

2.蒸儲

篤敦與反思

教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的

問題時，要能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時

有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，

既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生

互動的目的。

課題3水的組成

；課題衿礪

水雖然是學生非常熟悉的物質，但怎樣以化學的眼光認識水，學生是陌生和

不習慣的。本課題以人類認識水的組成的簡要史實引入并展開，符合事物的認識

規(guī)律，貼近學生的實際，有利于縮小學生對化學科學的距離感，引起學生的學習

興趣。對水的組成的認識是通過氫氣的燃燒實驗、水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的

討論分析獲得的，體現(xiàn)了認識客觀世界的科學過程和方法。這樣展現(xiàn)知識具有啟

發(fā)學生思維的作用，同時也滲透了科學思想方法的教育。在認識了水的組成的基

礎上，結合第二單元所學氧氣的知識，從它們組成上的區(qū)別歸納出單質、化合物、

氧化物的的概念。結合水的分解反應深化對化學反應的認識一一有新物質生成，

元素的種類不變。

節(jié);課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

認識水的組成，了解并區(qū)分單質和化合物。

2.過程與方法

（1）結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維的方法,

認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）充分利用討論，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣。

3.情感、態(tài)度與價值觀

了解人類認識物質世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神。

【教學重點】

水的組成。

【教學難點】

對單質、化合物概念的理解。

【教學準備】

霍夫曼電解水裝置、12v低壓直流電源、酒精燈、火柴、水、氫氧化鈉溶液,

小木條。

“1教學亙睚

一、導入新課

［提問］通過上幾節(jié)課的學習，我們知道空氣對我們來說很重要。這節(jié)課我

們將學習和了解另一種我們非常常見的化學物質。它在我們的生活中同空氣一樣

重要。你們知道它是什么嗎？

［回答］水。

［提問］根據(jù)生活經(jīng)驗，請學生自己歸納水的用途。（提問2?3人）

［小結］水用于維持生命、灌溉農田、工業(yè)用水、水上交通……

［展示］展示一瓶蒸儲水。

［提問］純凈的水有哪些物理性質？（顏色、氣味、狀態(tài)、沸點、凝固點）

［回答］生甲：水是無色、無味的透明液體。

生乙：水的沸點是100℃,水的凝固點是0℃。

［講解］教師糾正、歸納并聯(lián)系自然現(xiàn)象、生活實際適當作些拓展。

二、推進新課

1.氫氣的性質

［講解］氫氣物理性質：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。

氫氣化學性質：能燃燒，產(chǎn)生淡藍色火焰，在火焰上方罩一燒杯，杯壁有水

霧。

氫氣+氧氣型水可燃性

［補充］在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍

色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，所以被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣

（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。

氫氣可以燃燒，所以氫氣可以用點燃氣體來檢驗，若氣體燃燒則生成的氣體

為氫氣。

［提問］混有空氣或氧氣的氫氣遇明火會發(fā)生爆炸，那么在你使用氫氣，尤

其是點燃氫氣時應注意什么問題？具體應怎樣做？

［講解］使用氫氣時，要注意安全。點燃氫氣前，一定要檢驗氫氣純度。

氫氣的驗純方法：由于氫氣具有可燃性。若氫氣中混有氧氣，點燃時可能發(fā)

生爆炸，因而點燃氫氣前一定要檢驗氫氣的純度。檢驗方法：收集一試管氫氣，

用拇指堵住，移近火焰，聽到尖銳爆鳴聲，說明氫氣不純，需要再收集，再檢驗;

若聽到很小的〃噗”的一聲，表明氫氣已純。

［注意］凡是可燃性氣體在點燃時都要驗純，以防爆炸，如天然氣、一氧化

碳等。

2.水的組成

［引入］那么水是由哪些元素組成的呢？下面我們用實驗來回答這個問題。

［展示］介紹水電解器及電解液（在水電解器的玻璃管里注滿水，在水中加

入少量的氫氧化鈉溶液，增強水的導電性，加快水的電解速率，一個電極接電源

正極，另一個電極接電源負極，接通直流電。）

［提問］注意觀察，電極上發(fā)生什么現(xiàn)象？兩支玻璃管內的液面有什么變

化？

［回答］接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。兩支玻璃管里匯集了氣體，液

面降低，其中正極產(chǎn)生的氣體比負極產(chǎn)生的氣體少。

［提問］片刻后，比較兩支玻璃管中產(chǎn)生氣體的體積。

［回答］正極產(chǎn)生的氣體與負極產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2o（正氧負氫一

比二）

［講述］水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質，還是不同物質？電

解得到的物質究竟是什么？我們通過實驗來鑒定。

［演示］用一根帶火星的木條檢驗正極產(chǎn)生的氣體。注意觀察現(xiàn)象。

［回答］木條復燃，說明這種氣體是氧氣。

［演示］用一根點燃的火柴檢驗負極產(chǎn)生的氣體。注意觀察現(xiàn)象。

［回答］看到微弱的淡藍色火焰（或聽到爆鳴聲）。

［講解］這種氣體能燃燒，說明不同于上一種氣體，是氫氣。

［講解］正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，是氧氣；負極產(chǎn)生的氣體

能燃燒，但是它不同于氧氣，它是氫氣。

實驗表明：水電解后生成氫氣和氧氣。

.通電』一占一

水-------------*氫氣+氧氣

（H2o）（H2）（02）

［討論］（1）在水的電解實驗里，有新物質生成嗎？水發(fā)生了什么變化？

（2）在上述這個變化的前后，參與反應的元素種類有無變化？

［提問］實驗結果表明，水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說明水是

由氧氣和氫氣組成的混合物？

［回答］不能。水是純凈物，應該說水是由氫（H）元素和氧（0）元素組成

的。

［討論］理論上與正、負兩極相連的試管內匯集的氣體體積比應是1：2,

但在實驗操作中兩試管匯集的氣體體積比往往小于1：2。這是為什么？

［回答］原因1：可能有部分氧氣與電極發(fā)生了氧化反應，使氧氣的體積

偏少。

原因2：氧氣在水中的溶解能力比氫氣要稍大一些。

3.單質、化合物和氧化物

［提問］通過剛才的實驗，我們可以知道，水(H20)、氫氣(H?)、氧氣(01

雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區(qū)別嗎？

［講解］氫氣是由氫元素組成的，氧氣是由氧元素組成的，而水中含有氫元

素和氧元素。氫氣和氧氣都是由一種元素組成，而水是由兩種元素組成。

［結論］我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由

同種元素組成的純凈物叫做單質。

［提問］想想看，你還知道哪些單質，哪些化合物呢？將你找的物質的化學

符號，填在方框內。

化合物

［回答］1.單質：如0八乩、N2

2.化合物:如比0、CO2、Fe304>Al203>P205

［提問］CO?、P2O5、Fe:t0?MnOz、CO、S02……，大家發(fā)現(xiàn)這些物質的組成有

什么特點？

［回答］都是化合物，都含有氧元素，由兩種元素組成。

［講解］我們把這一類化合物叫做氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧

元素的化合物。物質家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好地認

識這些物質。

［注意］①單質和化合物都必須是純凈物。由同種元素組成的物質不一定是

單質，如02和03混合就不是單質，而是混合物。而由不同種元素組成的物質可

能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一定是氧化物。如高錦

酸鉀(KMnO4)就不是氧化物。

［歸納］物質的簡單分類

'混合物（多種物質組成）

r（金屬單質

單v質（一種

蚓史根據(jù)組成物質如勺典根據(jù)組成元素非金屬單質

物質種類的多少純凈物種類的多少V元素組成）

,稀有氣體

（一種物質組成）化合物（多種（氣化物

,元素組成）1……

三、典例剖析

例1下列關于電解水的敘述中錯誤的是（）

A.為增強水的導電性，常在水中加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液

B.在水電解器中加滿水，然后接通直流電源

C.電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元素組成的

D.與電源正極相連的玻璃管內得到的氣體能在空氣中燃燒

【解析】加入一定量的稀硫酸或氫氧化鈉溶液，可以增強水的導電性，便于

水的電解，A對，電解水時所用電源為直流電源，B對，電解水產(chǎn)生也和。2，證

明水是由氫、氧兩種元素組成的，C對，電源正極相連的玻璃管中得到的氣體是

氧氣，Oz只能支持燃燒而不能自己燃燒，D錯。

【答案】D

例2有關電解水實驗（如圖）的下列敘述，錯誤的是（）

甲一-nn—一乙

A.試管甲中的氣體是氫氣

B.試管乙中的氣體是氧氣

C.該實驗證明水由氫氣和氧氣組成

D該實驗證明水由氫元素和氧元素組成

【解析】從圖中看出，甲管中收集到的氣體是乙管的約2倍，故甲管是氫

氣，乙管中是氧氣，故A、B對；電解水生成氫氣和氧氣，證明水是由氫氧兩種

元素組成，而不是由氫氣和氧氣組成，故C錯D對。

【答案】c

例3有①石灰水，②高鎰酸鉀，③冰水共存物，④空氣，⑤過氧化氫，⑥

液氧，⑦鋁箔，⑧二氧化鎬等八種物質。其中屬于混合物的有（填序號）,

屬于單質的有（填序號），屬于化合物的有（填序號）。

【解析】首先將物質分為混合物和純凈物兩大類。石灰水和空氣都是由多

種物質組成的，是混合物，其余的是純凈物。純凈物再根據(jù)組成來判斷是單質還

是化合物。如高錦酸鉀的化學式是KMnO?是三種元素組成的化合物，冰水共存

物實質都是水（HQ）,是兩種元素組成的化合物，過氧化氫（H。）、二氧化鋅（MnO?）

也是兩種元素組成的化合物。液氧（。2）、鋁箔（A1）是同種元素組成的單質。

【答案】①④⑥⑦②③⑤⑧

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你有哪些收獲？

［小結］本節(jié)課通過電解水實驗認識到了水是由氫元素和氧元素組成的，初

步建立“反應前后元素種類不變的觀念”，并學習了單質、化合物、氧化物等基

本概念，進一步加深物質分類的思想，從而了解物質分類的多樣性。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)

;版書設計

課題3水的組成

1.氫氣的性質

物理性質：無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小。

化學性質：可燃性。

2.水的組成

（1）電解水的實驗：

①現(xiàn)象：出現(xiàn)氣泡，V正極：V負極=1：2（體積比）

②產(chǎn)物檢驗：

a.正極氣體：能使帶火星的木條復燃一氧氣

b.負極氣體：能夠燃燒，火焰呈淡藍色一氫氣

③文字表達式:水.氫氣+氧氣（分解反應）

（H20）（H2）（02）

（2）水是由氫元素和氧元素組成的

3.單質、化合物和氧化物

（1）單質：由同種元素組成的純凈物。

（2）化合物：由不同種元素組成的純凈物。

（3）氧化物：由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物。

教與反思

本課題通過實驗證明了水的組成，學生比較有興趣，也很容易掌握，在介紹

反應前后元素種類不變時學生很容易明白，并且能較好掌握。介紹有關單質、化

合物、氧化物的等概念要注意它們的區(qū)別和聯(lián)系，然后通過練習不斷加深對概念

的理解。

課題4化學式與化合價

課題Aill斤

本課題包括化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容，它們是

學習化學的重要工具，因此是“雙基”的重要部分。能夠較好地掌握它們，對于

今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念及涵義，指出由于

純凈物有固定的組成，因此每種物質只有一個化學式。同時還指出物質的組成是

通過實驗測定的，化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結果。接著教材簡要介紹了化學

式的寫法和讀法。這部分內容屬于規(guī)則性質，沒有多少道理好講，但要求記住和

應用。

教材的第二部分介紹化合價，這是本課的重點和難點。由于課程標準不要求

學生掌握化合價的概念，因此課本對化合價的概念的處理極其簡化，不正面下定

義，僅僅根據(jù)化合物有固定組成,也就是形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,

指出化學上元素的化合價是元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質。然

后著重介紹一些常見元素和根的化合價，以及確定化合物中元素化合價應注意的

事項。

教材的第二部分還包括應用化合價推求化學式，這是學生必須掌握的技能，

是教學的另一個重點。書上以推求五氧化二磷的化學式為例來講述推求的步驟和

方法。至于已知化合物中一種元素的化合價以推求另一種元素的化合價，書上沒

正面介紹，教師可通過課堂討論來解決。

教材的第三部分包括相對分子質量的含義、計算相對分子質量和組成物質各

元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)等內容，課程標準對這些內容要求

不高，故教學中不能任意擴大與加深。在學習有關相對分子質量的計算之后，可

以引導學生查看藥品、食品等商品的標簽或說明書，了解有關物質的成分或純度,

使他們認識到本課題的知識在日常生活中是有用的。

第1課時化學式

餐課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解什么是化學式及化學式的意義。

(2)學會化學式的讀法與寫法。

2.過程與方法

通過化學式意義的學習，使學生學會用化學語言表述物質的組成。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過化學式的學習，讓學生感受化學語言獨特的魅力，增強對化學學

科的喜愛。

(2)通過化學式的學習，使學生領會必須根據(jù)客觀事實和化合物的組成寫

化學式，建立科學的物質觀和實事求是的科學精神。

【教學重點】

用化學式表示某些物質的組成以及化學式的意義。

【教學難點】

化學式的含義及寫法。

【教學準備】

多媒體課件

教與可呈

一、導入新課

［提問］讀讀、寫寫、比比：請同學們讀出下列元素的名稱：H、0、C1,并

試著組合成熟悉的一些物質的符號，比一比，誰寫得最多、最快。

［點撥］物質符號有：乩、。2、CO?、C、HQ?、m0、C0等，這些符號就是物

質的化學式?；瘜W式可以簡單明了地表示物質的組成，是世界通用的基本化學語

言。本節(jié)課我們就來學習化學式。

二、推進新課

化學式

［思考］元素用元素符號來表示，由元素組成的物質可用化學式來表示。

通過對以上幾種物質的化學式的觀察，你認為什么是化學式呢？

(1)定義：用元素符號和數(shù)字的組合表示物質組成的式子叫做化學式。

［提問］化學式有什么意義呢？我們以水的化學式“乩0”為例進行學習。

(2)意義(以40為例)

分類意義實例

①表示一種物質水

宏觀2表示該物質的元素組水是由氫、氧兩種元素組

成成的

③表示物質的一個分子一個水分子

微觀每個水分子是由兩個氫

④表示物質的分子構成

原子和一個氧原子構成

［提問］水中是否含氫氣、氧氣？理解右下角小數(shù)字的正確含義。2H20表

示什么？

［回答］水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一個水分子中有2個氫原子;

2H2O表示2個水分子。

［思考］化學式前面的數(shù)字與化學式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相

同？為什么?

［回答］兩者的意義不同，因為化學式前面的數(shù)字表示分子個數(shù)，右下角的

數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

2H2。

?-------T個水分子中含有2個氫原子

2個水分子

［思考］我們知道物質有混合物和純凈物之分，是否它們都能用化學式表示

其組成呢？

純凈物有固定的組成才有化學式，混合物沒有固定的組成也就沒有化學式。

例如：空氣是由氧氣、氮氣等氣體組成，所以沒法寫化學式。

［練習］請以水的化學式表示的意義為參考，說說二氧化碳的化學式（CO?）

表示的意義。

［討論］符號H、2H、乩、2H?、2H，各具有幾個意義？分別是什么？

［結論］H表示氫元素（宏觀）和1個氫原子（微觀）

2H表示2個氫原子（只具有微觀意義）

'（①表示一種物質:表示