七年級地理教學反思6篇

第七年級地理教學反思通用6篇作為一名老師，小伙伴們需要不斷地撰寫教學反思，作為一名教師要總結(jié)教學的得失與成敗，學會教學反思，XX小編今天就為您帶來了七年級地理教學反思通用6篇，相信一定會對你有所幫助。

七年級地理教學反思篇1

本節(jié)課的教學基本達到的目標，通過讀圖，學生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的.教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。

經(jīng)過課前學生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動了積極性，又掌握了知識。

但是對個別需要幫助的學生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養(yǎng)其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現(xiàn)狀的原因、存在的問題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析能力。

七年級地理教學反思篇2

今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設計理念是輕松地學習，在樂趣中學到知識。首先我以加加林的故事導入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯名字了嗎？”激發(fā)學生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的.結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（ps：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學們各抒己見，自由發(fā)揮答案。提出疑問：人類是如何了解海陸分布的？簡單介紹人類認識世界的歷史，增進同學們的見聞，同時也增加同學們學習地理的興趣。（ps：在介紹歷史時，欠缺生動，提不起同學們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲？并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲？2.西半球主要有哪幾個大洲？3.南半球主要有哪幾個大洲？4.北半球主要有哪幾個大洲？5.赤道橫穿哪幾個大洲？6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？（ps：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋）完成教材31頁活動3，了解七大洲的輪廓特征。（ps：本環(huán)節(jié)同學們難以獨立完成，教師引導并板圖）觀察地圖冊第5頁，找出大洲分界線在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系（ps：口訣：太大印北，四洋貫通）在七大洲的輪廓圖上標出四大洋的位置最后介紹海洋對人類的影響，增進趣味性。（ps：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時，缺乏都地圖的指引）存在問題：教師聲音過小，師生間缺乏互動。

七年級地理教學反思篇3

本節(jié)內(nèi)容簡單容易掌握，課前先讓學生通過導學案預習。課上采用多種形式讓學生自主學習，把地理知識和地理技能有機地結(jié)合在一起，教學中力爭用多種活動形式來激發(fā)學生求知欲，讓師生雙邊活動得以開展。

本章節(jié)是世界地理的第二章第一節(jié)，大洲大洋是世界地理基礎，認識大洲和大洋位置，首先要了解全球海陸分布。本節(jié)課安排一課時，主要是學習大洲大洋的名稱、輪廓和分布。在平時生活中學生對此多有接觸，具備相應的知識背景，因此，教學中充分調(diào)動學生的.主動性，讓學生獨立思考，提出問題，通過觀察、分析、討論、查找資料等方法來體驗解決問題的過程。教師只需要適時引導，提供資料，答疑解惑。

1．教法：利用視頻、圖片的形式，吸引學生注意力，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)學生參與意識、主體意識、創(chuàng)新意識。課堂設置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學生動口動腦的機會，幫助其培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)。理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

2．學法：指導學生運用地圖和材料分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生依據(jù)地圖和材料分析、掌握知識的能力。

經(jīng)過教研組評課，大家認為亮點的地方有：

1．利用填圖的形式，吸引學生注意力，調(diào)動了他們積極性、主動性。

2．問題設置合理，富有啟發(fā)性，符合地理學科特點，效果較好，能幫助學生如何思考問題并努力找到解決問題的方法。

3．各種教學手段應用好，思路清晰。

有待改進的地方有：

1.導學案應用不足，對自學過程體現(xiàn)不充分。

2.內(nèi)容設置多，導致課堂滿，留給學生記憶時間不足。

今后我將繼續(xù)努力，改正不足，發(fā)揚長處，提高自己的教學能力。

七年級地理教學反思篇4

地理課程標準要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。”它的意思是學生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學生上了高中也不一定能搞清楚。

到現(xiàn)在還有學生問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排......？”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個道理嗎？

在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學中的反饋一目了然。幾次下來，學生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學生學習的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學習中來，學習效果當然更好。

地球教學反思

本課的教學讓學生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認識過程，猶如學生在認識幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程，符合學生的認知規(guī)律，充分發(fā)展了學生的想象能力，學生參與學習的積極性大增。

課堂中由于利用書本和紙筆直接進行活動，既方便、又實用，而且讓學生感到十分親切，活動中參與積極，發(fā)言踴躍。

關(guān)于科學方法的教學也基本得到了落實，學生能從不同的視角來考察同一個對象，并且也滲透了科學與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進步促進了科學的發(fā)展，科學的發(fā)展同時又促進了技術(shù)的更新。

天氣與氣候教學反思

通過課堂教學，發(fā)現(xiàn)本教學設計能聯(lián)系生活實際，貼近生活，既體現(xiàn)了學習對生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學生在快樂中獲取地理知識?，F(xiàn)代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，起到了很好的教學效果。但是在學習天氣與氣候的區(qū)別時很多同學理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學設計中對天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應該更詳細，例如增加天氣與氣候在時間長度，特點，要素上的區(qū)別，這樣學生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學為了能讓學生更好的理解天氣，也為了后面更好的學習氣候，因此將氣候的概念，特點做了提前講解。

陸地和海洋教學反思

本節(jié)課學生能夠主動積極參與到教學中來,而且學得較為輕松,課堂教學效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學生缺少自己的創(chuàng)見。

人口與人種教學反思

本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，對于學生來說，記憶的內(nèi)容相對較多，但我覺得學生要在理解的.基礎上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題，進而讓學生形成正確的世界觀、人口觀念。

總體來說，世界人口與人種內(nèi)容較簡單，但要注意對學生情感價值觀的培養(yǎng)。改進措施：

（1）在教學過程中注意對學習的吸收情況。

（2）是否能聯(lián)系實際，來討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導致人口問題的原因。

（3）課下讓學生調(diào)查周圍人口情況，能理論聯(lián)系實際，學以致用。

《地球與地球儀》教學反思

人類認識地球的過程是個復雜的認識過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學生跨越了人類歷史的時空。激發(fā)了學生學習地理的興趣。

這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學習地理必備的工具與武器。

地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學習是學生學習地理基礎的基礎，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。

面對新的教學對象，新的教學模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進提高。

在教學設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學生的每一句話都寫在上面。如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學生。遇到課堂上臨時出現(xiàn)的問題教師要靈活機動去解決。

課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進課堂。

地圖【教學反思】

1.課堂上學生積極進行思考，課堂氣氛比較活躍，學生積極參與到課堂學習當中，這主要得益于課堂內(nèi)容結(jié)合學生以前所學知識，鼓勵學生踴躍參與有關(guān)；

2.課堂上采用多種教學方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學生的學習積極性。

七年級地理教學反思篇5

一、課前準備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請學生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學形式。

二、教學過程中的片段：在本節(jié)課的教學中，我首先讓學生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學生都能順利掌握。

南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學過的地球和地圖知識來認識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學生讀圖分析能力的內(nèi)容。

（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。

（2）結(jié)合曾學過的知識及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）。

（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北。這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了。

（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。

（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學習，也需要學生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。

三、本節(jié)課教學的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的能力。

四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷?？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖能力弱的學生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。

五、改進的方向：

（1）認真研讀課標和教材，深入了解學生的實際，精心設計教學過程，提高課堂教學效率；

（2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增強學生的感性認識；

（3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。