語文教師教學(xué)心得體會 (一)

語文教師教學(xué)心得體會

語文教師教學(xué)心得體會1

20_年的一月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國

培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象

而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深

深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、

所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為

一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭

盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)

出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，

能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定

會更加精彩。

順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生

親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、

授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師,

要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的'心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下

健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性不會更高，落實

好素質(zhì)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專

家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;

教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生

之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以

遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我

們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出

發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語

文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)

資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲

得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包

括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾

方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo)：

第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流

利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，

借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流

自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡

的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以

下策略。

1、加強認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸

能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低

年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)

生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)

把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間,

讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種

方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中

領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗，切實過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞

組為單位進行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者

對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨

越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來,

其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進

行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)

準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第

一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢

竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師

可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、

帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互

作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心

其次，靈活運用多種教學(xué)方法也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

在高三語文教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)學(xué)，通過提問、討

論和辯論來激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的

能力。同時，我也注重知識的聯(lián)系和整合，通過多渠道的學(xué)習(xí)和思

維引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系和思維方式。此外，我還鼓勵學(xué)生

參與各類比賽和活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文能力。

第三，學(xué)生管理是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。在高三階段，

學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和焦慮情緒，因此，我要認(rèn)真對待個體

差異和學(xué)生成績的變化，注重每一個學(xué)生的.情緒管理和心理輔導(dǎo)。

我與學(xué)生之間建立起良好的溝通和信任關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生

活，與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展°

第四，情感溝通對于高三語文教師來說非常重要。作為語文教

師，我不僅僅是知識傳授者，更是學(xué)生的引路人和朋友。因此，我

注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思想和感受，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動和親

近，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展，增強學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣和認(rèn)同

感。

最后，教學(xué)反思是一項必不可少的工作。在高三語文教學(xué)中，

我經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程和方法，總結(jié)教學(xué)的成功和失敗經(jīng)驗，

不斷改進教學(xué)策略和方法。我善于傾聽學(xué)生的反饋和建議，積極參

加教研活動和交流，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

總之，作為高三語文教師，我始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理

念，以高考和畢業(yè)為目標(biāo)，注重教學(xué)準(zhǔn)備、靈活運月教學(xué)方法、學(xué)

生管理、情感溝通和教學(xué)反思這五個方面的工作，努力提高教學(xué)質(zhì)

量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助他們順利度過高三這個重要的階段。同

時，我也明白教育事業(yè)是一項艱巨而又充滿挑戰(zhàn)的工作，需要我們

不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能更好地為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)一批又一

批有才華、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

語文教師教學(xué)心得體會3

記得剛剛參加工作時，真是手忙腳亂，對于教學(xué)更是摸不著邊,

完全不知道怎么上課，于是總是在網(wǎng)上、在教案書里淘現(xiàn)成的教案,

可是似乎也收效甚微！因為每一課時的教案都好長，根本記不住，

有時候自己上課都覺得毫無章法、沒有線索，真是可憐了之前的那

些學(xué)生！

20__年秋季學(xué)期，隨著教科書一起來了《教師教學(xué)用書》，起

初，我并沒有在意，以為不過又是一本教參，還是沒有現(xiàn)成的、完

整的教案來得方便，于是我繼續(xù)著痛苦的但又自認(rèn)為必要的記教案

之旅！

后來，我無意中翻開了這本書，卻有了不一樣的感覺：這是一

本教參，卻又不僅僅是教參，且絕不是讓人越變越懶還理不出線索

的教案書！開始時，上課前，我還是主要翻看教案書，查看教案，

但在看完教案之后會再來翻翻這本書，后來覺得教師用書似乎有提

綱挈領(lǐng)的作用，于是先查閱教師用書，再看教案書，上課時，我發(fā)

現(xiàn)自己的教學(xué)脈絡(luò)要清晰了許多，也輕松了一些，不過，當(dāng)時我還

沒意識到是這本書的功勞，但我似乎離不開這本書了

轉(zhuǎn)眼到了20_年春季學(xué)期，又是一年領(lǐng)新書之時，這回在書堆

里我主動尋起了配套的《教師教學(xué)用書》來！之后我又循著頭一個

學(xué)期的步驟，繼續(xù)使用這這本書和教案書，只是有漸漸拋棄教案書

的趨勢！

到了去年，我突然發(fā)現(xiàn)，我竟不需要時時離不開的教案書了，

反倒是上課之前一定會好好研讀《教師教學(xué)用書》。首先拿到新教

材，即翻閱本冊的《說明》，以熟悉教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要

編寫特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)建議等，尤其是《說明》里

會出示本冊的教學(xué)目標(biāo)，對于經(jīng)常懶于翻閱新課標(biāo)原文的我們簡直

是如雪中送炭，知道了教什么，我們才好思考怎么教?。∪缓?，每

一單元的單元分析，讓我們對一單元的內(nèi)容都有個整體的了解，以

免我們割裂單元的內(nèi)容，做更好地整合教學(xué)，讓我們更明晰教什么。

接著，進入具體的一課的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》給每一篇課文編

寫了“教材解讀”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)建議”、“教學(xué)案例”

（精讀課文有，經(jīng)常是片段）、“相關(guān)鏈接”。每次我都會從教材

解讀看起，了解課文背景、內(nèi)容、表達(dá)特點，以及把握重點詞句；

再查看教學(xué)目標(biāo)，進一步明晰本課教什么；教學(xué)建議就是給我們一

個怎么教的建議，雖然這個部分不長，但每次看的時候，我花的時

間是最多的，邊看邊圈畫，再看的時候就把建議逐條簡寫在語文書

上，加上自己對授課的感受和設(shè)計，那么我的.每課時的教學(xué)簡案就

出來了，且因為我寫了一遍，上課時脈絡(luò)就會很清晰，幾乎不會有

自己都覺得很混亂的感覺。至于教學(xué)案例和相關(guān)鏈接，我通常只是

了解一下就過。這本書最重要的就是先告訴了我們教什么，而不僅

僅是怎么教，因此當(dāng)我們明確了每課時教什么了的時候，我們的教

學(xué)脈絡(luò)自然清晰了！

我就這樣用這本書兩年了，去年才突然發(fā)現(xiàn)，我好像擺脫了對

教案書的依賴，對于課文也有了自己的思考，以前是不看教案，根

本不知道教什么、怎么教，現(xiàn)在查看課文后，也會有一點點自己的

感受，即使不查閱教案，也大概曉得教什么了，這也是一個收獲吧？

語文教師教學(xué)心得體會4

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)線上學(xué)習(xí)6周了。線上教學(xué)讓

孩子們真正的實現(xiàn)了停課不停學(xué)，突破了空間上的限制。讓孩子們

在家能接受教師的教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生任務(wù)。我每天跟學(xué)生們一樣,

上課前就早早坐在電視前，安靜等待，準(zhǔn)備上課，做好筆記，并根

據(jù)講課內(nèi)容，給學(xué)生合理布置作業(yè)。

對于學(xué)生的平時作業(yè)，我要求學(xué)生每天把作業(yè)上傳到微信群，

我會及時批改、反饋，對于完成作業(yè)好的孩子，大力表揚；對沒有

按時完成或書寫潦草的孩子要及時指出不足，促其改正，發(fā)現(xiàn)不按

時聽課，不按時交作業(yè)的'孩子及時和家長溝通，保證每個孩子都不

掉隊。

本周我們跟隨名師課堂復(fù)習(xí)了第一單元。因為剛剛領(lǐng)了新書，

我每天下午兩點開始，用半個小時-----個小時的時間，領(lǐng)著孩子

釘釘直播做第一單元的《語文學(xué)習(xí)鞏固》。因為家長們的文化程度

不一樣，為了保證每個孩子都能學(xué)會、學(xué)好，我覺得這樣集中帶孩

子排疑解難，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。而且本周正好復(fù)習(xí)完了第一

單元，然后我對周六規(guī)定時間對學(xué)生做了一下檢測，讓家長們批改

了一下基礎(chǔ)題，我對寫話進行評改，定分。網(wǎng)絡(luò)課堂跟我們平時的

課堂有很大不同。上課時，主要是老師一直在講，不能和學(xué)生進行

互動，而且速度快，課堂上沒有讀書的時間，所以學(xué)生做好提前做

好預(yù)習(xí)尤為重要。所以在講新課前，我都要求學(xué)生晚上預(yù)習(xí)讀熟課

文，認(rèn)讀生字組詞。網(wǎng)絡(luò)課堂的弊端就是遇到問題時，不能面對面

及時解決，批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些錯的較多的字，例如：燒、遞、

柳、桃、禮等；容易寫錯的詞，例如：化妝、做客、古詩與故事等,

我會通過其他方式給孩子再次講解。

在今后的線上教學(xué)中，我會發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補線上教

學(xué)的不足，在探索中不斷學(xué)習(xí)，以最適合的方式保證提升教學(xué)質(zhì)量。

語文教師教學(xué)心得體會5

有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀

——我的語文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的

語文探索經(jīng)歷，詳細(xì)闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。

王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：

1、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。

2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。

3、在誠懇機智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。

4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她

走過的語文教學(xué)的四個階段。

一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段；

二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段；

三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；

四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段，就是王

老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。

這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程,

這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文

教師最基本的基本功。沒有對教材的鉆研，就沒有對教材的處理，

教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是

這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀

文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。

王老師的第二個階段重點是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前

一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則

更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語

文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深

處的美“，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)

語文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。

為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引

導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心

亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點符號

等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等

等等。

這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文

字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達(dá)能

力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走

過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師,

最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼

子還多著呢。

王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她

開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都

是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了

單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那

不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了

課堂殺手”。

于是，她走上了以學(xué)論教的道路?！敖處煂W(xué)生與文本的初始對

話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓

學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點，教師再由此幫助學(xué)生達(dá)到自

己能夠達(dá)到的.目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進課堂進程

的原動力是學(xué)生的認(rèn)知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼

此獨立而又追求和諧。''其結(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書

本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前

的實踐，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，別出心裁，積極提出自

己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方

法……”

這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思

想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程。有不少

教師也認(rèn)識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實到具體的教學(xué)實踐中,

卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當(dāng)

我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上

走出了很遠(yuǎn)。

王老師的第四個階段重點是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使

語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于

這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索

語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零

敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：

著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章

可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定

的軌道上運行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每一月自己

必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明

確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進入

了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機盎然，又腳踏實

地?！?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生

活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制

度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，

課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累

制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度,

口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過

這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為

變成一種日常習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當(dāng)學(xué)生的語文學(xué)

習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達(dá)到了它

的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

語文教師教學(xué)心得體會6

“師者，傳道授業(yè)解惑也“，怎樣才能成為一個合格的教師，

在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一年里，經(jīng)

過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)

驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會。

一、把心貼近每一個學(xué)生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的

差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是

失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩

子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西一一自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨

道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯

志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧

美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語

文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時

的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的

勇氣和決心，因此，在兩個學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想

的分?jǐn)?shù)。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿

足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對

待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們

通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升

趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范

圍。

3、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難

的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別

人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處“。七(10)班有個叫陳欽鵬的

同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會設(shè)計一些小東西，因此我常常在語

文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童

欲堅同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題

(也許是偶然)，但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。

這樣，這些所謂的差生有了一點學(xué)的甜頭，也就多了一點學(xué)習(xí)的勁

頭了。

二、把業(yè)授給每一個學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界?！币?/p>

此，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學(xué)生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每

個同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,

先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、課堂提問針對每一層學(xué)生

重點難點提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中

下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬,

失去學(xué)習(xí)的信心。

3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練，

比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)

起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的'訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，

淺易的閱讀等達(dá)到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改

對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生

和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂

上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同

時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成

為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯

得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進

行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己

的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，

使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在

課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些

問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題

的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定

堅實的基礎(chǔ)。

四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近,

我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新

情況。作文的教學(xué)有時會令感到“束手無策”，學(xué)生怎會對作文感

興趣呢？如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最

近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對

曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果一一不進則退！我想是

到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增

加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教

學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這

一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已

經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角

度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了

問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、

學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解

的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂

課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思

考的時間和機會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠

掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能

忽視。

語文教師教學(xué)心得體會7

來到—二中中已經(jīng)兩個多月了，時光匆匆如白駒過隙。這兩月之

間，雖然現(xiàn)在回望像是一晃而過，但也的確是相當(dāng)充實、相當(dāng)豐富,

每天有一群活力滿滿的孩子們相伴，有頂崗的同伴分享實習(xí)生活中

的酸甜苦辣和喜怒情緒。

這其中，不僅僅是學(xué)生們在進步改變，我們也在一點點成長，

我們從初登講臺的緊張不安到掌控全場的漸漸從容，從教學(xué)上的毫

無章法到有個人風(fēng)格的試探摸索，從無暇顧及的關(guān)注個人到著眼群

體的顧全大局。成長是在每一次的嘗試中，成長在每一次目光的碰

撞中，成長在每一次言語的交鋒中，明顯地感受到自己的或多或少

的變化，也欣喜地看到孩子們的一點一滴的進步，這些都是實習(xí)兩

個月以來，累積的最最珍貴也最最值得再去回味的去西。

在語文教學(xué)上，從起初的模仿后再加工，到現(xiàn)在逐步探索形成

自己的教學(xué)風(fēng)格，一直都在思考的問題是，如何讓語文學(xué)習(xí)有趣起

來。學(xué)習(xí)本不應(yīng)該是一件枯燥無味的‘事情啊，更不應(yīng)該成為學(xué)生肩

上的負(fù)擔(dān)，那么在新課改的大背景下，如何讓學(xué)科教學(xué)有趣起來就

成了許多老師要思考的問題和要努力的方向。梁啟超先生曾在《趣

味教育與教育趣味》一文中提到“趣味教育”，強調(diào)的是“拿趣味

當(dāng)目的“，趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味當(dāng)手段。誠

然，增強課堂的趣味性，而不是簡單的去迎合，樂學(xué)語文是學(xué)生與

教師都追求的一個目標(biāo)。那么，該如何一步步提升語文教學(xué)的趣味

性呢。

首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境，是學(xué)生能夠身臨其境，才可以更好地

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，引起情感乃至心靈深處

的共鳴；其次，教師要在研讀文本的基礎(chǔ)之上，深入挖掘文章，在

其中引導(dǎo)學(xué)生尋味樂趣，比如古詩文可以讓學(xué)生在理解意思之上自

己對古文進行續(xù)寫和改寫，編寫成一個小故事，最后再以課本劇呈

現(xiàn)出來，這樣不僅可以牢牢掌握知識，還鍛煉了寫作等多方面的能

力；最后，在生活中學(xué)語文，在語文中感悟生活，要在教學(xué)上緊密

聯(lián)系生活實際，課堂的外延與課外的外延相等，以課堂學(xué)習(xí)為核心,

能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自

然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、

有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。

有老師告訴我們：“課堂不是布道者的講壇，講臺不是表演者

的舞臺，優(yōu)秀的教學(xué)應(yīng)是一種沉淀生活感悟的深厚，是一種播撒知

識甘霖的自如，是一份激發(fā)創(chuàng)新思維的精妙。”要努力工作，盡己

所能，用語言和文字給學(xué)生以詩歌的陽光、小說的空氣、戲劇的雨

露、散文的土壤，以思想點燃思想，以自由引領(lǐng)自由，以平等造就

平等，讓每一節(jié)課都成為關(guān)照孩子心靈原鄉(xiāng)的啟迪時光。讓語文學(xué)

習(xí)變得有趣起來，讓語文教學(xué)變得有趣起來！

語文教師教學(xué)心得體會8

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發(fā)興趣,

啟發(fā)思維，引發(fā)爭議，闡發(fā)觀點，形成學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這就

需要正確的理論性的指導(dǎo)。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅

依賴于教師的學(xué)識水平、語言表達(dá)能力、評價藝術(shù)等，更重要的在

于教師的組織教學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下，圍繞課堂

教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、

有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參與學(xué)生的語文

學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)與實踐充分證明：科學(xué)有效的提問，

是激活課堂、促進教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應(yīng)

當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不

斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學(xué)。我圍繞語文

課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性

的十項策略：

（一）態(tài)度真誠

提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得知識和找到獲得

知識的方法。教師如果在提問時能神態(tài)自然，以鼓勵的眼神和親切

的話語鼓勵每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會積極參與到問題思考中來。

但是，每個學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也

千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視

同仁。對回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學(xué)生，

教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提

問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個尖子學(xué)生而忽略其

他學(xué)生，特別是成績差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動每一位學(xué)生

回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施

問。教師在預(yù)設(shè)問題時，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)

生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字

詞時，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強差生的自信心，提高他

們的學(xué)習(xí)積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)

生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較

大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中

等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學(xué)生在比較與

鑒別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學(xué)不僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識水平。

只有全面了解學(xué)生，我們的提問才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教

學(xué)主動權(quán)。因此設(shè)計提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)

生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現(xiàn)整體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易

形成分析的疲勞。提問應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)

上深入研討關(guān)鍵點。

（五）創(chuàng)設(shè)情境

在進行課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。

好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)一張嘴、一

塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果

情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生容易跑調(diào)，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的

正軌，造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足，寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費了，

從而導(dǎo)致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設(shè)計的'問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。

比如教學(xué)《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯(lián)系自己的實際，說說你得

到獎勵時的感受？這些問題切合學(xué)生實際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)

思維，形成熱烈的課堂氣氛。

（七）巧妙變換

教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地

給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時，對

課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一

個角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換

角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

（八）體現(xiàn)兩度

所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到

繁，層層遞進，步步深入，把學(xué)生的思維一個一個臺階地引向求知

的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師

和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些

收獲，學(xué)生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學(xué)生能回

答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必

要時應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的

火花。淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用,

因此，在必要之時增加點深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)

略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。

（九）強化重點

現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平

鋪直敘地提問，學(xué)生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特

征，有重點的設(shè)計問題，或設(shè)計問題反映重點。避免所提的問題太

直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動求知的熱情。

提的問題，經(jīng)過學(xué)生的思考和教師的點撥，學(xué)生便能幡然頓悟，從

而活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生分析問題的能力，并形成良好的

課堂氣氛。

（十）節(jié)外生枝

節(jié)外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活

與課外生活知識的鏈接，策動各種教學(xué)形式與活動形式再生成，在

這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探

究精神。節(jié)就是課內(nèi)知識，枝就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來

的其他知識與問題。通過節(jié)外生枝體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征,

豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。

可以從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。

語文教師教學(xué)心得體會9

在我今年接手的新生中，有一個學(xué)生在日記里這樣問道：“老

師，你為什么沒有領(lǐng)著我們一句一句地來分析課文呢？我認(rèn)為你應(yīng)講

得再細(xì)點，這樣我們會理解得更好?！边@說明學(xué)生已正在由過去的

被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不

同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。

今日的小學(xué)語文教育無疑加強了對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，這在

他們的口頭表達(dá)上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹，還是課

堂上的發(fā)言都已證明了這一點。

此外，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的

新生為例，他們對朗讀的要求知道得更多，表現(xiàn)得乜更好些。

應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比,

更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不

足：

第一，拼音教學(xué)還有待提高，這一問題在近幾屆的,學(xué)生身上都

有很明顯的表現(xiàn)。例如：韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行

拼寫的時候，應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼

寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應(yīng)把

“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字詞掌握不準(zhǔn)確。如“以”、“已”的用法不分，

經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?？傊?，錯別字現(xiàn)象較為普遍，因

為先入為主，這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。

第三，小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能

力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文

時，無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍然狹窄，內(nèi)容也不新

鮮。

希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,

能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ)，才能有更

大的發(fā)展。小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會6篇

篇二:小學(xué)語文教師工作體會

生活中處處有語文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式

也應(yīng)該是靈活多樣的。下面是帶來的小學(xué)語文教師學(xué)習(xí)心得體會，

希望可以幫到大家。

語文教師教學(xué)心得體會10

我擔(dān)當(dāng)高二1714班和高一1715班兩個班的語文教師，5月份

開頭接手1716班。我按“教學(xué)大綱”的要求，仔細(xì)鉆研教材，討論

三個班學(xué)生的實際狀況，確定較為相宜的教法，仔細(xì)備課，仔細(xì)批

改作業(yè)，比擬順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我對第一次使用的教材也能

較的把握和處理了，較為滿足的幾點：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、有用、高效，教師的才智、

才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動

的'學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，在平常的教學(xué)中，首先我依據(jù)教學(xué)

環(huán)境、學(xué)生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以敏捷的處理，

設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其

次，在課堂教學(xué)中，我通過課前細(xì)心設(shè)計與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)

建一個流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟

發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參加，使課堂教學(xué)取得最正確

效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參

加學(xué)習(xí)與思索，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素?？傊?/p>

教師只有細(xì)心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松開心的教學(xué)

環(huán)境，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，讓學(xué)生主動、積極地參加教學(xué)活

動，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，

在對課本范文的教學(xué)過程中，我仔細(xì)做好教學(xué)中的每一步工作，仔

細(xì)對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整具體，能做到教材、

資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，

揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱忱，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,

學(xué)生參加率高，課堂氣氛很活潑，對課本范文的把握度較高。在此

根底上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、古詩名句背誦默寫題

等，有規(guī)劃地扎實了學(xué)生的語文根底學(xué)問功底。在處理教材的課文

教學(xué)方面，充分熟悉到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的

特點，為協(xié)作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞''和“散文鑒賞”

兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

要使學(xué)生們成才，必需培育他們的綜合素養(yǎng)。因此，我常常組

織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)與力量。如舉辦詩歌朗讀

競賽熬煉學(xué)生的朗讀力量，開展演講活動等，培育學(xué)生的語言表達(dá)

力量，讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素養(yǎng)等等。

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文

的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必需依托課外活動。

只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大

綱推舉的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書規(guī)劃，利

用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱

讀狀況。

我信任只要我們能在教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生，敬重學(xué)生，愛惜學(xué)生，

和學(xué)生關(guān)系親密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與

學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里，我將連續(xù)探究教學(xué)方法，

積極采納創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生爭論，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后

的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注意教育科研,

努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的

層次。

語文教師教學(xué)心得體會11

第一步：通覽全卷，做必要檢查

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺，意在發(fā)現(xiàn)考卷

是否有問題。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感受,

做到心中有數(shù)。耗時不到一分鐘。

時間安排：大概規(guī)劃一下時間。分配時間要服從于考試成功的

目的，基本原則就是保證在能夠得分的地方不丟分，不容易得分的

地方爭取盡可能多得分。按“分?jǐn)?shù)時間比”實用原則，分值大的題

目多花些時間，分值小的題目少花一些時間；

第二步：填寫基本信息后，馬上做名句名篇填空題

之所以首先要做的是古詩文填空題，是因為考慮到趁熱打鐵的

意思，一看就會做的題目先花時間。

其實很多學(xué)生平時也是這樣做的，趁著新鮮和記憶的清晰，先

把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的‘另一個好處，即使你一

時想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時間繼續(xù)思考，極

有可能在其他時間猛然想起，也就是給這道題足夠的思考時間。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之

前寫。

第三步：認(rèn)真閱讀作文材料，對作文題要提前形成初步感知

考場作文，審題至關(guān)重要。對于材料作文和圖畫作文，有時候

把握材料難度較大，時間倉促，很容易造成偏題，直接使得寫作處

于危險甚至失敗之中。

為此，在考試一開始的時候，就去認(rèn)真閱讀作文材料，了解作

文要寫什么，可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考?；咀龇ㄊ钦J(rèn)真

閱讀一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。

第四步：小閱讀、小說和實用類文本閱讀題的答題順序

先做小閱讀，也就是高考語文的第一題，次做實用類文本閱讀,

最后做小說等文學(xué)類文本閱讀。

我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意，但從答題的角度,

試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是一一考生思維的有序

過渡和轉(zhuǎn)換。因為我們知道，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯

思維能力，不涉及文學(xué)閱讀能力，而小說則完全是文學(xué)性的閱讀，

考查的是感性思維能力，這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實

用類文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以實現(xiàn)

較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

特別提醒，在做實用類文本閱讀的時候，先認(rèn)真閱讀第三小題,

也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起。這樣

做有助于對第三題提前思考。

第五步：四個鑒賞和文言文閱讀的答題順序有講究

詩歌鑒賞，一定要利用好第一道選擇題的五個選項，那些選項

實際上就是對詩歌的賞析，是理解詩歌的一把把鑰匙。當(dāng)然，你可

能會說，那里面不是有兩項錯誤的嗎？是的，但影響不大，錯誤的

地方只是某個選項的局部。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項，依然是起

到對全文內(nèi)容熟悉的目的，因為那四個選項就是對全文部分內(nèi)容的

翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯，這點很重要。

第六步：按照已有的經(jīng)驗做法完成其他所有的題目

接下來的語言運用題目，大家都有較好的做法，這里提醒一點,

就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時間實在來不及，也要盡可

能的寫上一些內(nèi)容。

語文教師教學(xué)心得體會12

昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示

范課，一節(jié)是作文指導(dǎo)課，一節(jié)是文言文教學(xué)課，聽完這兩節(jié)課，

我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”，下面

我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性

的一些認(rèn)識與看法。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分

的、切合實際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語

文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生，

了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，

用什么教法教，學(xué)生才會容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生

理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂

問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角

色地位上，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，

理解他們的情感、愿望，設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情

感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時了解

所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建

有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時，就很

好地做到了這一點，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去

出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的.內(nèi)容，而且無論講到文本的哪部分內(nèi)

容，陳老師都可以娓娓道來，而不用去翻閱教科書，可見他對教材

有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點是我尤為

欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準(zhǔn)備，所以整節(jié)

課下來，學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂

教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)

能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文，我總是要在

課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進一步探究文本,

所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上

課只是坐著等抄譯文，從不思考。為什么會這樣呢？之前我一直

很費解，直到昨天聽了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他

們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前，通過作業(yè)的形式給學(xué)生

安排了課堂預(yù)習(xí)，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識，

所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點一下就行。因此，

我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時

間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，

未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為

了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二

要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)

的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自

己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。

三、語文課要上的有語文味

在這次活動中，教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,

語文老師上課要上的有語文味”，這一點我深有體會?！罢Z文味”

的問題，是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖

然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但

是，語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自

然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培

養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味，就是圍繞“語文”二字進行教學(xué),

說得具體一點，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進行聽、

說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而，有人把語文味等同于語文課的味。

事實上，有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少

“語文味”，因為這是語文課的本色要求；但語文課堂又要力求

“有味”,因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一

手段。如何讓語文味“出味”？這里想就最具語文吠的品詞賞句方

面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角

度設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，循循善誘理解內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的感官

參與學(xué)習(xí)，做到既不失語文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。

總之，構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教

學(xué)中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課

堂教學(xué)效率

語文教師教學(xué)心得體會13

隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)期

教學(xué)工作如下總結(jié)：教學(xué)工作，課前，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備，緊

密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計劃，同時也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨

立思考，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教學(xué)中，我進行了有的放矢的講解，采用多媒體課件，運

用動畫的課文朗讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生在輕松愉

快的氛圍中學(xué)到知識。

課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，運用學(xué)習(xí)

小組的形式進行互助。運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的

良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，三年級是學(xué)生寫作的正式開始。

首先積累大量的詞匯，每周格言讓孩子知道更多的格言，充分利用

課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句，我

針對一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書，并要求他們說說自己在這

篇文章中學(xué)到了什么。第二堅持每周進行一次小練筆，并把優(yōu)秀的

文章張貼在班級專欄。

二、課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，找到學(xué)生的不足與差距，做到查

缺補漏。

凡是課本中要求掌握的知識，要求學(xué)生必須掌握，并對每一個

問題都落到實處，認(rèn)真檢查過關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固，對基礎(chǔ)

較薄弱的孩子進行補習(xí)，對優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知識來開

闊自己的眼界，并在有時候利用中午時間放一些童話故事給他們欣

賞。

三、為了提高自身素質(zhì)，我積極參加學(xué)校一切教研活動。

虛心學(xué)習(xí)，不斷充實自己，經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，使自己在

各方面不斷得到提高，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強。

自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期的教學(xué)還存在的

以下的不足：

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的‘能力。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，適當(dāng)?shù)卣归_小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中

形式，讓學(xué)生多想多講，做到先讓學(xué)生講，老師再總結(jié)，并讓學(xué)生

在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。

2、寫作方面水平還是不夠好，差異太大。

班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好，有些孩子的作文依舊還是

200個字，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個字也不動筆。這

是我需要繼續(xù)努力的方向。

3、和家長的聯(lián)系交流不夠，沒有達(dá)到家長和老師雙方的合作雙

贏。

綜上所述，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念，嚴(yán)格要

求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的

做好自己的教學(xué)工作，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)。

總之，作為語文教師，我在兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的

同時，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索、嘗試新的

教法。今后，我會用更活潑更生動的教學(xué)吸引學(xué)生，用溫文爾雅的

人格魅力影響學(xué)生，用積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)生，為做

一名合格、稱職的語文教師而不懈努力。

語文教師教學(xué)心得體會14

從事語文教學(xué)工作已有20多個年頭，但是我卻深深的感受到語

文教學(xué)不僅是一門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課

了，這時每位語文老師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點看法。

一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的

導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中

必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)

容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教

學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用

一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,

有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生

學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情

上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一

種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約

課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”

不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心

理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿

腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師

的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和

愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶

和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的.教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力

1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋

果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想

讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善

美。這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都

寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》

中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的