《論握手》優(yōu)教課件

3論握手第一單元情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知研讀課文課文小結(jié)21345布置作業(yè)6情境導(dǎo)入握手是一種常見的禮儀，但人與人之間、團(tuán)體之間、國(guó)家之間的交往都賦予這個(gè)動(dòng)作豐富的內(nèi)涵。一般說來，握手往往表示友好，是一種交流，可以溝通原本隔膜的情感，可以加深雙方的理解、信任，可以表示一方的尊敬、景仰、祝賀、鼓勵(lì)，也能傳達(dá)出一些人的淡漠、敷衍、逢迎、虛假、傲慢。團(tuán)體領(lǐng)袖、國(guó)家元首之間的握手則往往象征著合作、和解、和平。今天我們就來看看美國(guó)散文家萊.亨特是怎么談?wù)撐帐值摹W(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)從細(xì)節(jié)感悟生活、體驗(yàn)情感的重要性。2．探討本文闡述論點(diǎn)的思路建構(gòu)。3．學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用這種論證結(jié)構(gòu)。4．認(rèn)識(shí)握手禮儀。作者簡(jiǎn)介整體感知萊·亨特(1784－1859)，英國(guó)著名的散文家、評(píng)論家、詩人，浪漫主義代表作家之一。亨特和其兄約翰共同創(chuàng)辦報(bào)紙《觀察家》，以之為園地，闡述他的自由觀。因此受到當(dāng)局的政治迫害。1813年，兩兄弟因“誹謗攝政王”被判處兩年監(jiān)禁。亨特的一生都在不停地創(chuàng)作，在散文上成就最高。1822年，雪萊和拜倫邀請(qǐng)他去意大利創(chuàng)辦季刊《自由主義者》，不幸的是，他剛到意大利一周，雪萊就被淹死了。亨特回到了英格蘭，繼續(xù)為各類期刊寫作。主要作品有敘事詩《里米尼的故事》，短詩《安博·本·阿戴姆》《珍妮吻了我》，雜論散文《想象與幻想》《智慧與幽默》《女人、男人和書》《鄉(xiāng)鎮(zhèn)》《閑談集》《郊區(qū)老法庭》等。關(guān)于議論性散文用“散文”的筆法“發(fā)議論”，或者說是以闡述某個(gè)觀點(diǎn)為中心的“散文”。從“議論”角度看，它是“議論文”，是要闡明一個(gè)論點(diǎn)；從“筆法”角度看，它是“散文”。它不像一般議論文注重理性和邏輯，它側(cè)重的是形象的描繪和情感的抒發(fā)。具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。提出論題：論握手(開門見山)分析失態(tài)的握手情形提出中心論點(diǎn)要傾向于與人熱情握手結(jié)構(gòu)圖示問題探究研讀課文1．作者是怎樣圍繞“握手”展開議論的？

明確：首先提出生活中兩種握手的失態(tài)，一是熱情握手，一是唯諾謙卑的握手；然后作者提出對(duì)兩種握手的看法，明確提出“我倒更傾向于與人熱情握手”、“熱情友善應(yīng)當(dāng)被奉為至理”等觀點(diǎn)，并進(jìn)行了具體闡述；最后以兩位先生握手的變化為例，進(jìn)一步闡述自己的觀點(diǎn)。2.為什么開頭說“無論親疏，不分場(chǎng)合，見手即握，一臉殷勤，笑容可掬，讓人覺得他們仿佛是天下最密不可分的摯友”是一種失態(tài)？明確：因?yàn)槟闩c他不過是點(diǎn)頭之交，甚或是初次相遇，雖然握手，也許連各自姓名都不知道，難免尷尬。這樣握手就有了些許做作成分。3．第二段中“對(duì)方的手不知為何只有矜持，甚至顯得憂郁”、“這情形頗似挽著一位陌生的淑女就座”兩句運(yùn)用了什么修辭手法？在文中有什么表達(dá)效果？明確：分別運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法。生動(dòng)描繪出了與唯諾謙卑、手欲伸欲縮之人握手的尷尬情形。4.“自此之后，他與人相見時(shí)的姿態(tài)翻然改變，握手頻頻，熱情親切?！彼胺桓淖儯帐诸l頻”的原因是什么？明確：他從“風(fēng)聞”中了解到人們都對(duì)他的“自視清高、姿態(tài)傲岸”有意見，而有意識(shí)地改變自己在人們眼中“冷淡無味”的形象，知道握手是能夠達(dá)到溝通對(duì)方的目的。5.文章最后列舉兩位不愿與人握手的先生的例子，有什么作用？

明確：①說明與人熱情握手的重要及不與人熱情握手將遭到世人的指責(zé)；②說明不與人熱情握手的根源是傲氣、缺乏殷勤靈動(dòng)、缺乏對(duì)他人的信任。

6.最后一段運(yùn)用了哪些對(duì)比論證法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。明確：(1)其中一位先生對(duì)“握手”的前后態(tài)度變化的對(duì)比；(2)兩位先生對(duì)“握手”的不同態(tài)度的對(duì)比；(3)能否重視“握手”導(dǎo)致的結(jié)果的對(duì)比。7.作為雜文(現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，偏重議論，也可以敘事)的代表，本文在選材上有何特色？明確：本文屬議論性散文，為了表達(dá)作者的見解，主要選用了握手這一生活細(xì)節(jié)(幾種握手的情形、兩位先生因人們對(duì)其握手態(tài)度不滿而采取的不同處理方式)為論據(jù)，明辨事理，加強(qiáng)議論，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容充滿理趣。寫作特色1．結(jié)構(gòu)之清——脈絡(luò)清晰，一目了然。2．選材之妙——以“握手”得出與人相處之道。3．語言之美——關(guān)聯(lián)詞使用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確；成語及四字短語幽默形象，充滿理趣。4．手法之巧——巧用比喻、善用對(duì)比，生動(dòng)形象，言行舉止，躍然紙上。

考點(diǎn)鏈接———對(duì)比論證對(duì)比論證，是正反對(duì)比論證的簡(jiǎn)稱，也稱比較法，是用相反或相對(duì)的兩方面事實(shí)或道理論證論點(diǎn)的論證方法。對(duì)比可以是兩個(gè)不同的事物，也可以是一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面?！坝斜容^才有鑒別”，兩種事物一經(jīng)對(duì)比，就可以分辨出彼此間的差異。因此，議論文中常常運(yùn)用對(duì)比論證的方法，把兩種矛盾或?qū)α⒌氖挛锛右詫?duì)照比較，從正反兩方面進(jìn)行說理，從而揭示事物的本質(zhì)，使所闡述的事理更加深刻，更有說服力。課文小結(jié)這篇文章通過對(duì)日常生活中“握手”的分析，提出了“更傾向于與人熱情握手”的觀點(diǎn)，呼吁人們