初中語文八年級下冊 23《馬說》教學(xué)設(shè)計

初中語文八年級下冊23《馬說》教學(xué)設(shè)計學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：初中語文八年級下冊《馬說》

2.教學(xué)年級和班級：初中八年級（2）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力，通過深入解讀《馬說》一文，使學(xué)生能夠理解并運用課文中精煉的語言表達(dá)；提升思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本，探討作者觀點，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力；增強文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解古代文化背景，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，包括文言文的詞法、句法以及一些基本的文言文閱讀技巧。同時，他們也對《論語》、《古文觀止》等經(jīng)典文言文有了初步的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對文言文有一定的興趣，但可能由于文言文的艱澀難懂，部分學(xué)生可能會感到枯燥。學(xué)生在語言理解、邏輯思維方面有一定基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的文本分析。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更喜歡互動性強、直觀形象的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《馬說》時可能遇到的困難包括：文言文閱讀障礙，對文章中一些生僻字詞的理解；對文章主旨、作者觀點的把握；以及對文本中的文化背景和深層含義的解讀。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學(xué)過程中給予針對性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、電子教材

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

4.信息化資源：文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典

5.教學(xué)手段：小組討論、問答互動、文言文朗讀練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

教師通過展示一匹馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“大家知道這匹馬有什么特別之處嗎？”學(xué)生可能會回答馬的特點、用途等。教師接著提問：“古代的‘馬’在人們生活中扮演了怎樣的角色？”從而引出《馬說》這篇文章，激發(fā)學(xué)生對文本的興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

a.教師簡要介紹《馬說》的作者韓愈及其背景，讓學(xué)生對作者有初步了解。

b.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《馬說》，解釋生僻字詞，分析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生探討《馬說》的主旨，讓學(xué)生思考作者想要表達(dá)的觀點。

d.教師通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化理解。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

a.教師給出幾個與《馬說》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，檢驗學(xué)生對新知識的理解和掌握。

b.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的答案和心得，互相學(xué)習(xí)、交流。

4.課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

a.教師提問：“《馬說》中，作者對馬的哪些特點進(jìn)行了描述？這些特點對我們的生活有何啟示？”

b.學(xué)生回答問題，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生從《馬說》中提煉出一些人生哲理，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行思考。

d.教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

教師設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生分組扮演《馬說》中的角色，進(jìn)行角色扮演，增強學(xué)生對文本的理解和記憶。

6.課堂總結(jié)（用時5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點和難點，布置課后作業(yè)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。同時，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀，了解更多的文言文知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用能力的提升：通過學(xué)習(xí)《馬說》，學(xué)生能夠理解和運用課文中精煉的語言表達(dá)，掌握一些文言文的表達(dá)習(xí)慣和句式結(jié)構(gòu)。在課后練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)的文言文知識，自己編寫簡單的句子，表達(dá)自己的觀點。

2.思維發(fā)展與創(chuàng)新能力的增強：學(xué)生在分析《馬說》的過程中，不僅理解了文章的主旨，還能夠提出自己的見解和思考。在小組討論中，學(xué)生能夠積極地發(fā)表自己的意見，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，展現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承意識的提高：學(xué)生對古代文化有了更深入的了解，能夠認(rèn)識到《馬說》所蘊含的古代文化價值。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文言文的興趣得到了激發(fā)，增強了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自覺性和自信心。

4.閱讀理解能力的增強：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會了如何抓住文章的關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖。在閱讀其他文言文時，學(xué)生能夠運用所學(xué)的閱讀策略，提高閱讀效率和理解能力。

5.課堂參與度的提高：學(xué)生在課堂上的互動和參與度明顯增加，他們能夠積極回答問題，主動參與討論，與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的溝通。

6.知識點的掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶《馬說》中的生僻字詞，理解并背誦課文中的重要段落。在鞏固練習(xí)中，學(xué)生能夠正確回答與課文相關(guān)的問題，顯示出對知識點的良好掌握。

7.寫作能力的提升：在學(xué)習(xí)《馬說》后，學(xué)生在寫作文言文小作文時，能夠運用課文中的一些句型和詞匯，使得作文的語言更加精煉和地道。

8.自主學(xué)習(xí)能力的增強：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何自主查找資料，進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生能夠主動復(fù)習(xí)課文，進(jìn)行拓展閱讀，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《馬說》的重點知識點：

-文章主旨：闡述“世有伯樂，然后有千里馬”的觀點，強調(diào)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要性。

-文章結(jié)構(gòu)：總分總的結(jié)構(gòu)，開篇提出觀點，中間舉例論證，結(jié)尾呼應(yīng)開頭。

-語言特色：使用比喻、夸張等修辭手法，生動形象地表達(dá)觀點。

②重點詞語：

-伯樂：指能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的人。

-千里馬：比喻具有卓越才能的人。

-食馬者：比喻不識人才的統(tǒng)治者或者普通人。

③重點句子：

-“世有伯樂，然后有千里馬”：強調(diào)伯樂對千里馬發(fā)現(xiàn)的重要性。

-“千里馬常有，而伯樂不常有”：指出優(yōu)秀人才雖然常見，但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的伯樂卻不常見。

-“食馬者不知其能千里而食也”：批評那些不識人才的統(tǒng)治者或普通人的無知。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)《馬說》這篇課文后，我進(jìn)行了以下反思活動：

1.教學(xué)效果評估：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于文言文的興趣并不高，參與討論的積極性不夠。

-通過課后作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的生僻字詞記憶不牢固，對文章主旨的理解也不夠深入。

-在小組討論中，學(xué)生之間的互動質(zhì)量參差不齊，有的小組討論熱烈，有的小組則較為沉默。

2.識別需要改進(jìn)的地方：

-教學(xué)方法可能過于傳統(tǒng)，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-對學(xué)生的個性化需求關(guān)注不夠，未能根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力進(jìn)行差異化教學(xué)。

-課堂提問和討論的設(shè)計不夠開放，未能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。

針對以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

-引入更多互動性的教學(xué)活動，如角色扮演、小組競賽等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供不同層次的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-優(yōu)化課堂提問和討論的設(shè)計，提出更多開放性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考和表達(dá)自己的觀點。

-加強課后輔導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

-在未來的教學(xué)中，我將嘗試將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實施這些改進(jìn)措施的過程中，我會持續(xù)監(jiān)控教學(xué)效果，通過觀察、作業(yè)批改和學(xué)生的反饋來評估改進(jìn)措施的有效性。同時，我也會不斷調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的變化和教學(xué)環(huán)境的需求。通過這樣的教學(xué)反思和改進(jìn)，我相信能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，但仍有部分學(xué)生顯得較為被動。在文言文朗讀環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確朗讀，但個別學(xué)生在生僻字詞的發(fā)音上存在困難。在教師提問環(huán)節(jié)，一些學(xué)生能夠迅速回答問題，展現(xiàn)出對課文內(nèi)容的良好理解，但也有學(xué)生回答不夠積極，可能需要更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度較高，討論氛圍熱烈。各小組能夠圍繞《馬說》的主題進(jìn)行深入的探討，提出了一些有見地的觀點。在成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達(dá)本組的討論結(jié)果，展示了對課文內(nèi)容的深入理解。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對《馬說》的知識點掌握較好，能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容、生僻字詞和文章主旨的問題。但仍有少數(shù)學(xué)生在一些細(xì)節(jié)問題上出現(xiàn)錯誤，表明他們可能需要更多的復(fù)習(xí)和鞏固。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的提交情況良好，學(xué)生們能夠按時完成作業(yè)。從作業(yè)質(zhì)量來看，學(xué)生們在理解課文內(nèi)容、分析文章結(jié)構(gòu)方面有所提高，但寫作能力仍有提升空間，部分學(xué)生的作文語言表達(dá)不夠精煉，邏輯不夠清晰。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的表現(xiàn)，我作為教師會給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和回答問題的學(xué)生，我會給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于在生僻字詞學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，我會提供額外的輔導(dǎo)，幫助他們克服發(fā)音和記憶的障礙。

-在小組討論中，我會鼓勵學(xué)生更加積極地發(fā)表自己的觀點，同時也學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。

-對于隨堂測試和課后作業(yè)中存在的問題，我會提供針對性的反饋，幫助學(xué)生明確自己的不足之處，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行改進(jìn)。

-我會強調(diào)復(fù)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，并逐漸提高寫作能力。

-最后，我會根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以確保每位學(xué)生都能在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的進(jìn)步。課后作業(yè)1.翻譯以下句子，并解釋其含義：

-“世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

答案：世界上如果有識才的伯樂，那么才會有千里馬這樣的優(yōu)秀人才。含義是指優(yōu)秀人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)需要恰當(dāng)?shù)淖R才者。

2.描述《馬說》中“食馬者”的特點，并分析作者對其的態(tài)度。

答案：“食馬者”指的是那些不識人才的統(tǒng)治者或普通人。特點是他們不知道如何正確地使用和培養(yǎng)人才，只是簡單地喂養(yǎng)馬匹而不懂得馬的潛能。作者對“食馬者”的態(tài)度是批評和諷刺，認(rèn)為他們無知且不懂得珍惜和利用人才。

3.根據(jù)《馬說》，闡述作者對于人才使用的觀點。

答案：作者認(rèn)為人才應(yīng)該得到充分的重視和恰當(dāng)?shù)氖褂?。如果人才被埋沒或者被錯誤地使用，那么他們的才能就無法得到發(fā)揮，這是對社會資源的浪費。作者強調(diào)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，讓他們能夠發(fā)揮自己的長處。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活，舉例說明“伯樂”和“千里馬”的關(guān)系。

答案：在現(xiàn)實生活中，一個“伯樂”可以是學(xué)校的老師，他們發(fā)現(xiàn)了具有特殊才能的學(xué)生（“千里馬”），并給予他們額外的關(guān)注和培養(yǎng)，幫助他們成長和發(fā)