五 厘米和米 認(rèn) 識 厘 米（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版

五厘米和米認(rèn)識厘米（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五厘米和米認(rèn)識厘米（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)二年級上冊蘇教版設(shè)計思路本節(jié)課以學(xué)生已有長度單位“米”的認(rèn)識為基礎(chǔ)，通過觀察、操作、比較等活動，引導(dǎo)學(xué)生感知并建立“厘米”這一長度單位的概念。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在動手實踐中掌握厘米與米之間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中選擇合適長度單位進(jìn)行測量的能力，為后續(xù)長度單位的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。課程設(shè)計注重直觀性、實踐性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生能夠在實際情景中感知和運用長度單位，發(fā)展學(xué)生的量感。

2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言描述物體長度的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、比較等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。重點難點及解決辦法重點：建立“厘米”長度單位的概念，掌握厘米與米之間的換算關(guān)系。

難點：學(xué)生在實際測量中靈活運用厘米和米，以及厘米與米之間的換算。

解決辦法：

1.通過實物展示，如尺子、書本等，讓學(xué)生直觀感受厘米和米的實際長度，形成清晰的認(rèn)識。

2.設(shè)計互動游戲，如“長度接龍”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)測量和換算，增強(qiáng)實踐經(jīng)驗。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，如測量課桌長度、書本厚度等，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇合適的長度單位，提高實際應(yīng)用能力。

4.對于換算難點，采用漸進(jìn)式教學(xué)，先從簡單的換算開始，逐漸增加難度，幫助學(xué)生逐步理解和掌握換算方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊教材。

2.輔助材料：長度單位換算的PPT演示文稿，厘米和米的實際物品圖片。

3.實驗器材：直尺、卷尺、不同長度的物體模型。

4.教室布置：準(zhǔn)備測量活動區(qū)，確保學(xué)生分組進(jìn)行測量實踐，每組配備必要的測量工具。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同長度的物品，如鉛筆、書本、課桌等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注長度，并提出問題：“我們?nèi)绾蚊枋鲞@些物品的長度？”

-回顧舊知：回顧學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的長度單位“米”，并討論米在生活中的應(yīng)用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹新的長度單位“厘米”，解釋厘米與米之間的關(guān)系（1米=100厘米）。

-舉例說明：使用直尺展示厘米的實際長度，并舉例說明厘米在生活中的應(yīng)用，如測量書本厚度、桌面寬度等。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一把直尺，讓學(xué)生測量并記錄周圍物品的長度，討論厘米與米的換算。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用直尺和卷尺測量教室內(nèi)的物品長度，并將測量結(jié)果換算成米。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生測量過程中提供幫助，糾正錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生理解厘米與米之間的換算關(guān)系。

4.活動延伸（約10分鐘）

-游戲活動：“長度接龍”游戲，學(xué)生輪流使用直尺測量物品長度，并將長度換算成厘米，下一位學(xué)生繼續(xù)測量并接龍。

-分享討論：學(xué)生分享自己的測量結(jié)果和換算過程，討論在測量中遇到的問題和解決方法。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)厘米與米之間的換算關(guān)系，并指出學(xué)生在測量和換算中的常見錯誤。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出疑問，教師解答。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，使用直尺測量家中的物品，記錄長度，并嘗試換算成米。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《身邊的長度測量》：介紹長度測量在日常生活中的應(yīng)用，如測量房間大小、購物時的物品長度選擇等。

-《長度單位的歷史》：講述長度單位的發(fā)展歷程，從古代的尺度到現(xiàn)代國際單位制的形成。

-《科學(xué)中的長度測量》：探討在科學(xué)研究中長度測量的重要性，以及精確測量的意義。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生在家中尋找不同長度的物品，嘗試用厘米和米進(jìn)行測量，并記錄下來，比較不同物品的長度。

-探索長度單位換算在日常生活中的實際應(yīng)用，如購物時如何根據(jù)物品長度選擇合適的包裝盒。

-鼓勵學(xué)生查閱資料，了解不同國家的長度單位，以及這些單位之間的換算關(guān)系。

-讓學(xué)生嘗試制作一個簡單的長度換算表，包括厘米、米、千米等長度單位之間的換算。

-設(shè)計一個小實驗，如測量一杯水的長度，讓學(xué)生通過實驗了解液體體積與長度單位的關(guān)系。

-鼓勵學(xué)生觀察周圍的建筑或自然景觀，嘗試用厘米和米估算它們的長度，并與實際測量結(jié)果進(jìn)行比較。

-讓學(xué)生思考并討論，為什么在不同的場合需要使用不同的長度單位，這些單位的選擇對生活有什么影響。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了深刻的反思。在教學(xué)過程中，我盡量通過直觀的實物和互動游戲來幫助學(xué)生建立厘米和米的概念，以及它們之間的換算關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，通過這些實踐活動，學(xué)生的參與度明顯提高，對長度單位的認(rèn)識也更加深刻。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過問題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)和故事講述。這些方法有效地吸引了學(xué)生的注意力，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象概念的理解仍有困難。在今后的教學(xué)中，我需要更多地考慮這些學(xué)生的需求，可能需要更多的時間讓他們通過操作和體驗來理解概念。

在策略上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論和探究，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。不過，我也注意到在小組活動中，有些學(xué)生可能會依賴他人，而不是積極參與。對此，我計劃在下次課上設(shè)置更具體的個人任務(wù)，以確保每個學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂秩序總體良好，但有時在小組活動中，學(xué)生的討論聲可能會變得過大，影響其他小組的學(xué)習(xí)。我會在下次課上提前設(shè)定明確的規(guī)則，確?；顒拥挠行蜻M(jìn)行。

關(guān)于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生們在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的理解和應(yīng)用能力，他們能夠正確地使用直尺進(jìn)行測量，并能夠熟練地進(jìn)行厘米與米的換算。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了明顯的提升。

然而，我也注意到一些問題。比如，有些學(xué)生在換算過程中仍然存在混淆，這可能是因為他們對新概念的理解還不夠扎實。為此，我計劃在下一節(jié)課上安排更多的練習(xí)，以及針對這些學(xué)生的個別輔導(dǎo)。典型例題講解例題1：小紅的鉛筆長度是15厘米，請將這個長度換算成米。

答案：15厘米=0.15米

例題2：一張課桌的長度是2米，請將這個長度換算成厘米。

答案：2米=200厘米

例題3：小明家的客廳長度是5米，如果用厘米表示，客廳的長度是多少？

答案：5米=500厘米

例題4：一條繩子長度為3米20厘米，請將這個長度換算成厘米。

答案：3米20厘米=320厘米

例題5：一本書的厚度是2厘米，如果用米表示，這本書的厚度是多少？

答案：2厘米=0.02米

在講解這些典型例題時，我會首先讓學(xué)生觀察題目中的長度單位，然后根據(jù)厘米和米之間的換算關(guān)系進(jìn)行計算。在解答過程中，我會強(qiáng)調(diào)單位換算的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。

對于每個例題，我會先讓學(xué)生嘗試獨立解答，然后邀請一位學(xué)生上臺展示解題過程。在學(xué)生展示完畢后，我會對其解答過程進(jìn)行點評，指出其優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

此外，我還會針對每個例題提出一些變式題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。例如：

變式題目1：小紅的鉛筆長度是30厘米，請將這個長度換算成米。

答案：30厘米=0.30米

變式題目2：一張床的長度是2米，請將這個長度換算成厘米。

答案：2米=200厘米

變式題目3：一個籃球場的長度是28米，如果用厘米表示，籃球場的長度是多少？

答案：28米=2800厘米

變式題目4：一條褲子長度為1米40厘米，請將這個長度換算成厘米。

答案：1米40厘米=140厘米

變式題目5：一支鉛筆的長度是18厘米，如果用米表示，這支鉛筆的長度是多少？

答案：18厘米=0.18米作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.測量練習(xí)：讓學(xué)生在家中找到至少三件物品，使用直尺測量它們的長度，并記錄下來。要求學(xué)生將測量結(jié)果換算成厘米和米，并寫下?lián)Q算過程。

2.應(yīng)用題：設(shè)計一些與長度測量相關(guān)的應(yīng)用題，如“小明的房間長4米，寬3米，請問房間的對角線長度是多少厘米？（提示：使用勾股定理計算）”

3.繪圖任務(wù)：要求學(xué)生用尺子在紙上畫出長度為5厘米、10厘米、15厘米的直線，并標(biāo)明每個直線的長度。

4.觀察日記：讓學(xué)生記錄一周內(nèi)遇到的至少五次需要使用長度單位的情況，并描述這些情況中是如何使用長度單位的。

作業(yè)反饋：

在學(xué)生提交作業(yè)后，我會及時進(jìn)行批改和反饋。以下是我將采取的反饋措施：

1.對每個學(xué)生的測量練習(xí)，我會檢查其測量結(jié)果和換算是否正確。對于錯誤的地方，我會用紅筆圈出，并在旁邊寫下正確的答案和換算過程，幫助學(xué)生理解錯誤的原因。

2.對于應(yīng)用題，我會關(guān)注