名著導(dǎo)讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

名著導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級下冊《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導(dǎo)讀為核心，圍繞小說的背景、人物形象、故事情節(jié)及主題思想展開教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解主人公保爾·柯察金的成長歷程，感受其頑強(qiáng)意志和堅定信念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。同時，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生通過名著閱讀，提高對文學(xué)語言的感知力，學(xué)會分析小說中的語言特色和修辭手法，增強(qiáng)語言表達(dá)與寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過深入解讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，提高邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解蘇聯(lián)社會主義建設(shè)時期的背景，理解作品所反映的時代精神，增強(qiáng)對中外文化的理解與鑒賞能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受小說中的人物形象、故事情節(jié)和主題思想，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文學(xué)名著，對小說的基本要素如人物、情節(jié)、環(huán)境等有了一定的理解。同時，他們已經(jīng)接觸過一些描寫人物內(nèi)心世界和成長歷程的作品，對主人公的成長經(jīng)歷有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于富有故事性和情感共鳴的作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，能夠通過閱讀獲得情感上的共鳴和思想上的啟發(fā)。他們在分析人物形象和主題方面有一定的能力，喜歡通過討論和分享來加深理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時可能會對書中的一些歷史背景和社會主義理念感到陌生，理解上存在難度。同時，分析人物心理變化和深層主題時，可能會因缺乏足夠的文學(xué)鑒賞能力和深度思考的習(xí)慣而感到困惑。此外，對于如何將個人感受與文本分析相結(jié)合，形成有深度的閱讀體驗，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景、人物形象和主題思想，為學(xué)生提供必要的文學(xué)知識和理論指導(dǎo)。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物心理變化，促進(jìn)學(xué)生深入理解和批判性思維。

3.情境教學(xué)法：通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生體驗小說中的場景，增強(qiáng)對文本的情感共鳴和體驗。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示小說的重要情節(jié)、人物關(guān)系圖和時代背景資料，增強(qiáng)視覺效果，輔助講解。

2.電子書籍：提供電子版《鋼鐵是怎樣煉成的》，方便學(xué)生在課堂內(nèi)外隨時閱讀和復(fù)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線論壇、視頻資料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《鋼鐵是怎樣煉成的》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過奧斯特洛夫斯基嗎？他的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》講述了什么故事？”

展示一些關(guān)于主人公保爾·柯察金的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其堅韌不拔的精神。

簡短介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》的基本內(nèi)容和在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.名著背景及內(nèi)容概述（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的背景及主要內(nèi)容。

過程：

講解小說的寫作背景，包括蘇聯(lián)的社會環(huán)境和歷史背景。

詳細(xì)介紹小說的主要內(nèi)容，包括主人公的成長歷程和小說的主題思想。

使用時間線或思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解小說的結(jié)構(gòu)和人物發(fā)展。

3.人物形象分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體人物形象的分析，讓學(xué)生深入了解小說的特性和主題。

過程：

選擇小說中的幾個關(guān)鍵人物進(jìn)行分析，如保爾、索菲亞等。

詳細(xì)介紹每個人物的性格特點、成長變化及其在小說中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物形象對自身成長和價值觀的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對小說深層次理解的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇小說中的一個人物或主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該人物或主題的意義、影響以及與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對小說的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或主題的分析、討論過程及結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與延伸（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括小說的背景、人物形象、主題思想等。

強(qiáng)調(diào)小說在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和思考。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小說人物或主題的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：介紹《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基的其他作品，如《暴風(fēng)雨所誕生的》，以及同時期的其他蘇聯(lián)文學(xué)作品，例如肖洛霍夫的《靜靜的頓河》、高爾基的《母親》等，幫助學(xué)生更全面地了解蘇聯(lián)文學(xué)。

-歷史背景資料：提供蘇聯(lián)社會主義建設(shè)時期的歷史資料，包括五年計劃、集體化運動、工業(yè)化進(jìn)程等，幫助學(xué)生理解小說的歷史背景。

-人物原型研究：介紹小說主人公保爾·柯察金的人物原型，即作者奧斯特洛夫斯基本人，以及他的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作動機(jī)。

-文學(xué)批評文章：選擇一些關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》的文學(xué)批評文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的解讀和評價。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》原著，以更深入地理解小說的內(nèi)容和主題。

-觀看改編作品：推薦學(xué)生觀看根據(jù)小說改編的電影或電視劇，如蘇聯(lián)電影《保爾·柯察金》，以視覺形式感受小說的魅力。

-參與討論：組織學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或線上論壇，與他人就小說的主題、人物、寫作技巧等進(jìn)行深入討論，拓寬思維視野。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生以小說中的某個人物或事件為背景，創(chuàng)作自己的短篇故事或散文，鍛煉寫作能力。

-研究項目：引導(dǎo)學(xué)生選擇小說中的某個主題或問題，進(jìn)行小組研究項目，通過資料搜集、分析討論，形成研究報告。

-文化體驗：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與蘇聯(lián)社會主義建設(shè)相關(guān)的博物館或展覽，親身感受歷史文化的氛圍。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生結(jié)合歷史、政治、哲學(xué)等學(xué)科知識，對小說進(jìn)行跨學(xué)科分析，加深對作品的理解。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過繪畫、戲劇表演、音樂創(chuàng)作等藝術(shù)形式，表達(dá)對小說的理解和感悟，激發(fā)創(chuàng)意思維。

-定期回顧：定期組織學(xué)生回顧小說中的重要章節(jié)和人物，通過小組分享、角色扮演等活動，鞏固記憶，提升理解。

-個性化閱讀：鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇小說中的某個方面進(jìn)行個性化閱讀和研究，如語言特色、人物心理等。教學(xué)反思與總結(jié)在整個教學(xué)過程中，我嘗試運用了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著?；仡欉@個過程，我深感教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過提問和展示圖片的方式，成功地引起了學(xué)生的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，這種開放性的問題可能會讓他們感到困惑。在講解小說背景和內(nèi)容時，我使用了時間線和思維導(dǎo)圖，這有助于學(xué)生理解小說的結(jié)構(gòu)，但我也意識到，對于一些視覺學(xué)習(xí)者來說，可能需要更多的視覺輔助材料。

在人物形象分析環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)現(xiàn)他們對于小說中的人物有著自己的理解和感悟。然而，我也注意到，有些學(xué)生在分析人物心理和動機(jī)時，缺乏深入思考和批判性思維。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，一些小組的合作并不充分，個別學(xué)生可能會依賴他人完成任務(wù)。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生在知識層面掌握了《鋼鐵是怎樣煉成的》的基本內(nèi)容、人物形象和主題思想。在技能層面，學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維能力得到了提升。在情感態(tài)度層面，學(xué)生對名著的敬畏之心和對主人公的敬佩之情有了更深的體會。

盡管如此，教學(xué)中也存在一些問題和不足。針對這些問題，我認(rèn)為可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以增加一些基礎(chǔ)性的問題，幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更好地融入課堂。

2.在講解環(huán)節(jié)，可以增加更多的視覺輔助材料，如視頻、圖表等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.在人物分析環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生更多地運用批判性思維，深入挖掘人物的心理和動機(jī)。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，可以提前制定明確的討論指南，確保每個小組成員都能積極參與討論。

5.在課后，可以布置一些與小說相關(guān)的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計①小說背景：

-蘇聯(lián)社會主義建設(shè)時期

-五年計劃與工業(yè)化進(jìn)程

-集體化運動

②人物形象：

-保爾·柯察金：堅韌不拔、無私奉獻(xiàn)、克服困難

-索菲亞：聰明、獨立、堅定信念

-其他人物：瓦蓮京娜、謝廖沙等

③主題思想：

-人的意志力與精神力量

-個人成長與社會責(zé)任

-理想主義與現(xiàn)實主義的沖突

④重點詞句：

-“鋼鐵是怎樣煉成的”：比喻人的意志和精神力量經(jīng)過考驗和鍛煉變得更加堅強(qiáng)。

-“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次”：強(qiáng)調(diào)生命的寶貴和個人使命的重要性。

-“在革命的艱難道路上，我們不怕任何犧牲”：反映主人公的堅定信念和革命精神。典型例題講解例題一：分析保爾·柯察金在小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中的成長歷程，并闡述其成長過程中體現(xiàn)的精神品質(zhì)。

答案：保爾·柯察金的成長歷程可以分為三個階段：童年時期、革命戰(zhàn)爭時期和建設(shè)時期。童年時期，保爾受到朱赫來的影響，開始接受革命思想；革命戰(zhàn)爭時期，保爾參加紅軍，成為一名勇敢的戰(zhàn)士；建設(shè)時期，保爾投身于國家建設(shè)，努力克服困難，為社會主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量。保爾在成長過程中體現(xiàn)了以下精神品質(zhì)：堅韌不拔、無私奉獻(xiàn)、克服困難、堅定信念。

例題二：闡述《鋼鐵是怎樣煉成的》中索菲亞的形象特點及其在小說中的作用。

答案：索菲亞是小說中的女性角色，她聰明、獨立、堅定信念。在小說中，索菲亞的形象特點主要體現(xiàn)在她對革命事業(yè)的忠誠、對保爾的關(guān)愛和支持。她在小說中的作用是襯托保爾的形象，強(qiáng)化小說的主題思想，同時展現(xiàn)了革命者的愛情觀。

例題三：分析《鋼鐵是怎樣煉成的》中“鋼鐵是怎樣煉成的”這句話在小說中的象征意義。

答案：“鋼鐵是怎樣煉成的”這句話在小說中具有象征意義，它比喻人的意志和精神力量經(jīng)過考驗和鍛煉變得更加堅強(qiáng)。小說通過這句話傳達(dá)了人在面對困難和挑戰(zhàn)時，只有經(jīng)過磨礪和鍛煉，才能成為具有鋼鐵般意志的人。

例題四：結(jié)合小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，談?wù)勀銓Α叭俗顚氋F的是生命，生命屬于人只有一次”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了生命的寶貴和個人使命的重要性。在小說中，保爾·柯察金用這句話表