Unit1BacktoSchoolReading3教學設計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊

Unit1BacktoSchoolReading3教學設計-2024-2025學年高中英語牛津譯林版（2020）必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在通過深入解讀牛津譯林版高中英語必修第一冊Unit1"BacktoSchool"中的Reading3，幫助學生掌握文章主旨、理解細節(jié)信息，并提高學生的閱讀理解能力。課程設計緊密結合教材內容，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的思維品質和學習策略。首先，引導學生快速閱讀，把握文章大意；其次，通過提問和討論，引導學生深入分析文章結構、語言特點及作者觀點；最后，設計相關練習，鞏固所學知識，提升學生的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解和運用英語詞匯、句型，提高閱讀理解能力，能夠分析文章結構，理解文章主旨和作者意圖。

2.文化意識：通過學習，使學生了解和體驗不同文化背景下的學校生活，增強跨文化交流意識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維，能夠分析、評價文章中的觀點，形成自己的見解。

4.學習策略：引導學生運用恰當?shù)膶W習策略，如預測、掃讀、精讀等，提高英語閱讀效率。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備基本的英語語法和詞匯知識。

-學生能夠進行簡單的英語閱讀，理解文章大意。

-學生對學校生活主題有一定了解，能夠識別與學校相關的詞匯和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇，對學校生活主題較感興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力，但需提高分析文本深層含義的能力。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-閱讀過程中可能遇到生詞和復雜句子結構，影響理解。

-難以把握文章的邏輯關系和作者觀點。

-在表達自己的見解時，可能缺乏準確的語言表達能力和邏輯性。四、教學資源-牛津譯林版高中英語必修第一冊教材

-多媒體投影儀

-電腦及教育軟件

-英語閱讀理解練習冊

-網絡英語學習資源

-磁帶/音頻播放器（如有聽力材料）

-小組討論指導卡片

-白板及白板筆

-黑板及粉筆

-學生作業(yè)本及文具五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit1"BacktoSchool"Reading3的預習資料，包括課文內容摘要和關鍵詞匯列表，要求學生預習并標記生詞。

-設計預習問題：設計問題如“文章的主旨是什么？”“哪些細節(jié)信息反映了作者對學校的感受？”以引導學生深入閱讀。

-監(jiān)控預習進度：通過在線問卷或小組長的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，查找生詞含義。

-思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄答案和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，提高自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信平臺進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示學校生活的照片或視頻，引出本課主題。

-講解知識點：講解文章結構、修辭手法和作者觀點。

-組織課堂活動：分組討論文章中的關鍵段落，分析作者的情感態(tài)度。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，確保學生對文章有深入理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解課文難點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析文章。

-合作學習法：促進學生在小組中交流思想，共同解決問題。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握閱讀理解技能。

-培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計針對課文內容的練習題，鞏固學生對文章的理解。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，鼓勵學生進行拓展閱讀。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成練習題，加深對課文的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源，進行額外的學習和探索。

-反思總結：學生回顧學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結法：引導學生自我反思，提升學習效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提高學生的閱讀理解能力。

-拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)自主學習和探究的能力。

-通過反思總結，幫助學生形成有效的學習策略。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：推薦學生閱讀一些關于學校生活的英文小說或短篇故事，如《TheCatcherintheRye》（《麥田里的守望者》）等，以增加學生對不同文化背景下學校生活的理解。

-課外閱讀材料：提供一些與Unit1"BacktoSchool"主題相關的英文報紙、雜志文章，如關于不同國家的教育體系、學生生活的報道，以及校園文化、青少年心理等方面的文章。

-視頻資源：推薦學生觀看有關學校生活的英文紀錄片或電影片段，如《FreedomWriters》（《自由作家》）等，以直觀了解不同背景下的教育故事。

-網絡資源：利用網絡平臺，如英語學習網站、教育論壇等，查找與課文相關的學習資料和討論話題。

2.拓展建議：

-語言能力提升：鼓勵學生通過閱讀英文原著、觀看英文電影等方式，提高自己的英語聽說讀寫能力。例如，選擇一部與學校生活相關的英文電影，讓學生觀看并記錄下電影中的關鍵對話，分析其語言特色。

-文化意識培養(yǎng)：通過閱讀不同國家的教育類文章，讓學生了解不同文化背景下的教育方式和學校生活，從而增強跨文化交流意識。例如，對比中美兩國的教育體系，讓學生思考兩者之間的異同。

-思維品質訓練：指導學生通過寫作或口頭表達，對課文內容進行批判性思考。例如，讓學生就課文中的某個觀點撰寫短文，表達自己的看法，或是在小組討論中分享自己的見解。

-學習策略指導：教會學生如何有效地利用各種學習資源，如如何使用詞典查找生詞、如何通過在線平臺進行學習交流等。例如，介紹一些實用的學習工具，如Anki、Quizlet等記憶卡片軟件，幫助學生記憶單詞和短語。

-課后實踐應用：鼓勵學生在課后進行與課文相關的實踐活動，如模擬學校生活中的情景對話、撰寫日記或故事等。例如，讓學生嘗試用英文撰寫一篇關于自己學校生活的日記，或創(chuàng)作一個關于新學期的小故事。

-自主學習計劃：指導學生制定自主學習計劃，包括每天的學習時間、學習內容和目標等。例如，學生可以計劃每天閱讀一篇英文文章，并記錄下新詞匯和句型。七、板書設計①重點知識點：

-學校生活相關詞匯（如：campus,classroom,dormitory,curriculum等）

-文章主旨和作者觀點

-閱讀理解技巧（如：找主題句、理解段落大意、推理判斷等）

②重點詞：

-文章中生詞（如：initiative,diversity,stimulate等）

-關鍵短語（如：participatein,adaptto,engagewith等）

③重點句：

-文章中的主題句

-文章中的精彩語句或表達

-學生仿寫或練習的句型（如：Using"notonly...butalso"toconnecttwoideas）八、課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式來檢查學生對課文內容的理解。例如，教師可以詢問學生關于課文的主旨、細節(jié)信息、作者的觀點等，以及讓學生用自己的話復述課文內容，以此來評估學生對文章的理解程度。

-觀察：教師通過觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，來評估學生的參與度和合作能力。觀察點包括學生的語言表達、互動交流、問題解決等。

-測試：在課程的不同階段，教師可以設計一些小測試或練習題，以書面或口頭的形式進行，以此來檢測學生對重點知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行仔細批改，關注學生的語言表達、語法使用、拼寫和標點符號等細節(jié)，同時評估學生對課文內容的理解和應用能力。

-點評：教師在批改作業(yè)后，會選擇一些具有代表性的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。這種公開的點評可以促進全班學生的學習和進步。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學生，通過個人面談、書面評語或班級討論等方式，幫助學生理解評價內容，并鼓勵學生根據(jù)反饋進行調整和改進。

-鼓勵：對于學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的努力和進步，教師應給予積極的鼓勵和認可，以增強學生的自信心和學習動力。

具體評價方式如下：

①課堂提問評價：

-教師準備一系列開放式和封閉式問題，以檢查學生對課文的理解程度。

-教師記錄學生的回答情況，對學生的理解程度進行評估。

-教師根據(jù)學生的回答情況，適時提供解釋和補充信息，幫助學生深化理解。

②小組討論觀察評價：

-教師設計小組討論任務，要求學生在討論中運用課文中的語言和知識點。

-教師觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、能否有效溝通等。

-教師記錄觀察結果，用于評價學生的合作能力和語言運用能力。

③測試評價：

-教師設計測試題目，涵蓋課文中的重點知識和技能。

-教師在測試后分析學生的答案，了解學生對知識點的掌握情況。

-教師根據(jù)測試結果調整教學計劃，以滿足學生的學習需求。

④作業(yè)批改與點評評價：

-教師對學生的作業(yè)進行逐一批改，給出具體的評價和建議。

-教師選擇一些作業(yè)在課堂上進行點評，分享學生的優(yōu)秀作業(yè)和改進點。

-教師通過書面評語或口頭反饋，給予學生個性化的指導和建議。

⑤鼓勵與反饋評價：

-教師在評價作業(yè)時，特別關注學生的進步和努力，給予積極的反饋。

-教師通過個人面談或小組討論，幫助學生理解評價內容，并鼓勵學生持續(xù)學習。

-教師定期回顧學生的進步，與學生一起慶祝他們的成就。教學反思在完成Unit1"BacktoSchool"Reading3的教學后，我對于本節(jié)課的教學效果和學生的反應進行了深入反思。以下是我的一些思考：

在教學資源的準備上，我提供了豐富的預習資料和拓展資源，旨在幫助學生更好地理解課文內容。通過學生的預習反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但仍有部分學生對生詞的理解不夠深入，這提示我在未來的教學中需要加強對生詞學習的指導。

在課堂活動中，我設計了一些小組討論和角色扮演的環(huán)節(jié)，目的是讓學生在實踐中運用所學的語言知識，提高他們的語言運用能力。從學生的表現(xiàn)來看，他們普遍能夠積極參與討論，但有些學生在表達自己的觀點時仍然顯得有些拘謹。這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是擔心犯錯。因此，我計劃在后續(xù)的教學中更多地鼓勵學生大膽開口，并創(chuàng)造一個更加輕松的學習氛圍。

在課堂講解方面，我盡量詳細地解釋了課文中的難點和重點，但我注意到有些學生在課堂上并沒有完全跟上我的講解節(jié)奏。這可能是因為講解的速度過快，或者是學生的基礎知識掌握不牢固。為了解決這個問題，我計劃在課堂上提供更多的互動機會，讓學生能夠即時提問，并及時得到解答。

在作業(yè)評價方面，我認真批改了學生的作業(yè)，并給出了詳細的反饋。我發(fā)現(xiàn)學生在完成作業(yè)時，對于文章結構的理解和分析能力有所提高，但在寫作方面仍有提升空間。未來，我計劃在課堂上更多地引導學生進行