初中物理微課制作的反思與優(yōu)化策略探討

摘

要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)模式，已逐漸在中小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用。微課以其短小精悍、針對性強、靈活多變的特點，深受師生喜愛。通過微課，學(xué)生可以更加直觀、生動地理解物理概念和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。因此，文章以初中物理教學(xué)為研究對象，分析了其微課的選題、教學(xué)設(shè)計、制作準(zhǔn)備和設(shè)計流程及優(yōu)化策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初中物理;微課制作;教學(xué)設(shè)計一、微課的概述互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來了革命性的變革。微課作為一種新興的教學(xué)工具，其顯著特點在于其短暫的時長。對微課的時長，學(xué)者們存在不同的看法。黎加厚教授認為微課的時長應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，而有些學(xué)者則主張其時長應(yīng)在5～10分鐘之間。隨著微課的不斷發(fā)展，教育部在第一屆全國微課教學(xué)比賽中對微課進行了明確定義：微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)所開展的簡短而完整的教學(xué)活動。二、微課的設(shè)計步驟（一）選題在選題階段，教師需綜合考量學(xué)生的實際情況與課程內(nèi)容，靈活選擇涵蓋課堂導(dǎo)入、實驗操作、核心知識點解析及復(fù)習(xí)等多元化的微課主題。微課內(nèi)容不僅限于教材內(nèi)容，還可拓展至課外，與課堂教學(xué)形成互補。以人教版八年級下冊第九章第4節(jié)《流體壓強與流速的關(guān)系》為例，教材中雖以文字形式闡述了飛機升力產(chǎn)生的原因，但對學(xué)生而言理解難度較大。因此，教師在選擇微課題材時，可圍繞這一主題展開生動形象的講解，幫助學(xué)生深入理解飛機升力產(chǎn)生的原理。（二）教學(xué)設(shè)計在策劃與制作微課時，教師首要考量的是教材內(nèi)容、受眾群體、知識難易度以及專題布局，以確保微課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的相契合。其次，教師需結(jié)合學(xué)科的關(guān)鍵與難點知識，精選具備代表性、典型性、案例性的實例。最后，為了增強學(xué)生的實踐能力，教師還應(yīng)融入動手實驗的環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計旨在避免微課內(nèi)容單調(diào)、缺乏吸引力以及學(xué)習(xí)效率低下等問題，從而有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。（三）微課制作流程常見的微課制作主要步驟如下：1.下載萬彩動畫軟件;2.打開軟件新建空白頁面，新建場景;3.添加人物角色和動作，調(diào)整位置;4.添加文字和對話框模擬對話;5.調(diào)整人物和對象進場、強調(diào)效果和退場特效;6.使用錄音軟件將錄音導(dǎo)入音軌;7.添加字幕，將字幕文字與錄音配齊對準(zhǔn);8.利用時間軸調(diào)整各對象時間;9.使用蒙版、濾鏡、添加背景音樂、添加視頻等功能;10.進行預(yù)覽和保存;11.發(fā)布視頻并導(dǎo)出。三、微課的實踐應(yīng)用反思微課作為新興教學(xué)工具，具有顯著的時間和空間優(yōu)勢，能有效促進課堂高效進行。但在物理課堂實踐中，微課應(yīng)用存在問題和挑戰(zhàn)。一是部分教師未充分理解微課價值，未能挖掘其特點，也未能建立微課與學(xué)生、教材間的緊密聯(lián)系。二是教師過度頻繁或不恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，導(dǎo)致知識機械化灌輸，影響教學(xué)效果。三是教師忽視學(xué)生思維發(fā)展和情境構(gòu)建，導(dǎo)致微課功能的浪費。四是教師在設(shè)計微課教學(xué)時，缺乏認真科學(xué)的態(tài)度，未考慮學(xué)生認知規(guī)律，也會影響教學(xué)效果。因此，如何合理、創(chuàng)新地使用微課，提高教學(xué)有效性和科學(xué)性，確保課堂質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的問題。四、初中物理微課制作優(yōu)化策略（一）注重教材分析教材作為教學(xué)過程中的核心工具和關(guān)鍵資源，承載著知識、內(nèi)容、思想、方法和圖表等多重元素，是課程目標(biāo)與教育理念的融合體現(xiàn)。然而，在實際教學(xué)中，仍有部分教師未能充分理解和運用教材的功能。因此，教師需要掌握分析教材的方法，一方面，要深入識別教材，充分理解其內(nèi)在理念，精準(zhǔn)分析微課的選材內(nèi)容，熟悉教材的深度和廣度，從而制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)目的和方案，實現(xiàn)靜態(tài)知識信息向動態(tài)學(xué)生接收的轉(zhuǎn)化。另一方面，教師還應(yīng)深刻領(lǐng)悟教材，挖掘其中的隱含價值，合理運用圖表、圖片、拓展學(xué)習(xí)以及STSE等教學(xué)手段，并將其融入微課設(shè)計，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要依據(jù)教材的具體情況，細致分析教材，創(chuàng)造性地開發(fā)適應(yīng)新場景的微課，系統(tǒng)性地整合并挖掘教材的潛在價值，以引導(dǎo)教學(xué)活動的深入開展。（二）注重趣味性相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純宣讀課本的教學(xué)方式，微課通過融入動畫、影像、聲音等多媒體元素，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，為學(xué)生提供更具體的學(xué)習(xí)情境。例如，通過制作動畫型微課，可以引入動畫人物的對話，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，或者通過引入有趣的生活小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在微課的制作過程中，注重增強趣味性，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，自主構(gòu)建起對物理知識的正確理解，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進深度思考，最終提升物理教學(xué)的有效性。（三）增強探究性物理學(xué)是一門深植于實驗研究的學(xué)科，它始終聚焦著無數(shù)待探究的規(guī)律?？茖W(xué)探究作為人們揭示規(guī)律、獲取知識的核心途徑與方式，不僅在教學(xué)目標(biāo)的達成中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度及責(zé)任感的關(guān)鍵基石。例如在學(xué)習(xí)如何測量小燈泡的電功率時，學(xué)生不僅要了解實驗的目標(biāo)和原理，還要學(xué)會設(shè)計實驗、記錄和處理數(shù)據(jù)，以及繪制相關(guān)圖表。這整個過程要求學(xué)生經(jīng)歷一個全面、綜合的思維過程，涉及問題的發(fā)現(xiàn)、解決方法的探索以及實驗過程的實際操作。在利用微課進行教學(xué)時，教師需秉持研究性原則。一方面，教師可以布置研究性任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)浮力時，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗器材自主探索和發(fā)現(xiàn)浮力的影響因素。另一方面，教師可以利用微課展示實驗的詳細步驟和過程，從而幫助學(xué)生更深入地理解實驗探究的整個過程。通過將探究教學(xué)與微課相結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（四）突出針對性在物理學(xué)習(xí)中，很多知識點都是固定規(guī)律可以快速掌握的。然而，在實際教學(xué)過程中，教師往往面臨部分學(xué)生難以準(zhǔn)確識別重點與難點的挑戰(zhàn)。為此，教師可采用微課教學(xué)促進學(xué)生的認知轉(zhuǎn)變，并提升教學(xué)效率。在微課的設(shè)計與實施過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知特點，精心篩選出學(xué)生容易忽視的重點與難點知識，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，突破學(xué)習(xí)中的重難點。這樣，學(xué)生不僅能夠熟悉和掌握某一類通用問題，而且能夠在不同時間、不同地點進行循環(huán)學(xué)習(xí)，增強了知識點的針對性與實效性。（五）落實實踐性物理與生活緊密相連，物理與技術(shù)相互依存，知識與實踐也密切相關(guān)。近年來，科技進步推動了物理與各學(xué)科的交融，物理的實用價值日益凸顯。因此，教師必須充分發(fā)揮物理的實踐價值，深化物理與技術(shù)的結(jié)合。同時，在實際教學(xué)中，教師既要注重知識的傳授，也要強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提供足夠的動手實踐機會，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)