基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

摘

要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)提升物理教學(xué)效果具有積極作用。它不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)精神，還能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義，將其作為指導(dǎo)教學(xué)工作的核心理念，持續(xù)提升自身教學(xué)專業(yè)能力，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;物理實(shí)驗(yàn)初中物理教學(xué)的核心目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別注重對(duì)其實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的培育。在實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)，全面觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，還能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性（一）有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是為了提升學(xué)生的物理學(xué)科能力，還是為了完善他們的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。物理知識(shí)涉及自然界的規(guī)律、物質(zhì)的性質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化等多個(gè)方面，這些都是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、理解世界的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠親身參與知識(shí)的探索過程中，從而更深刻地理解物理概念和原理，將其納入自己的知識(shí)體系中。（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，它要求學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要親自動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些過程都有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，遵循科學(xué)規(guī)律，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作興趣在初中物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有具體操作的鮮明特點(diǎn)，它能夠?qū)⒔滩闹械某橄罄碚撝R(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來，從而迅速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熱情與興趣。通過將實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地理解物理學(xué)，并逐漸形成扎實(shí)的物理學(xué)科素養(yǎng)。二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手能力差在實(shí)際教學(xué)過程中，部分初中物理教師受應(yīng)試教育思維的影響，未充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，傾向于通過演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生的實(shí)際操作。這種做法剝奪了學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生難以深入體驗(yàn)物理規(guī)律的探索過程。長(zhǎng)此以往，不僅影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展造成阻礙。（二）學(xué)生缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往傾向于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂內(nèi)容相對(duì)單調(diào)乏味。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，主要是按照教師的指導(dǎo)機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作，缺乏真正的操作興趣和熱情。這種情況不僅影響了課堂的教學(xué)效率，也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了不利影響。（三）教師實(shí)驗(yàn)原理講解不透徹在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師因課堂時(shí)間有限，可能在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)未能做到深入透徹。這導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了實(shí)驗(yàn)方法和步驟，但對(duì)背后的物理原理缺乏深刻理解。這種現(xiàn)象使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，難以靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，造成理論與實(shí)踐之間的脫節(jié)。為了改善這一狀況，教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)間，確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有全面而深入的理解。（四）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)知有限許多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，過度依賴教師的指導(dǎo)。學(xué)生往往期待教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，然后模仿教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。然而，這種學(xué)習(xí)方式存在誤區(qū)。部分學(xué)生錯(cuò)誤地將實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的局限于考試和提高成績(jī)，而忽視了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的深層次價(jià)值。因此，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的真正意義和目的持有局限性的認(rèn)識(shí)。三、基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略（一）重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理基本觀念初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，若僅側(cè)重向?qū)W生直接闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c結(jié)果，雖能在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但長(zhǎng)此以往只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)踐能力無法得到有效提升，同時(shí)也不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解和記憶。為了確保學(xué)生能夠理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在物理教學(xué)設(shè)計(jì)上持續(xù)創(chuàng)新，力求進(jìn)步，通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)知，進(jìn)而充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有作用。例如，在進(jìn)行“大氣壓強(qiáng)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，為確保學(xué)生能夠深刻理解和實(shí)際感受大氣壓強(qiáng)的存在，教師可精心設(shè)計(jì)一項(xiàng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。具體而言，教師可以將注射器與橡皮帽緊密連接，并邀請(qǐng)班級(jí)中力氣較大的學(xué)生上臺(tái)嘗試將其分離。在多名學(xué)生均未能成功打開注射器時(shí)，學(xué)生的好奇心將被充分激發(fā)。緊接著，教師可以取下注射器上的橡皮塞，再次邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試，結(jié)果學(xué)生能夠輕松拉開注射器。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，所有學(xué)生都全神貫注，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果充滿好奇，從而激發(fā)對(duì)物理知識(shí)探索的渴望。再例如，在教授“認(rèn)識(shí)浮力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也可提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，包括乒乓球、水、鐵球和容器等。將水倒入容器中，并先后將鐵球和乒乓球輕輕放入水中。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠初步感知浮力的存在，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)原理。（二）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考能力初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考能力的重要使命。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探索、分析和總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，逐步構(gòu)建起物理實(shí)驗(yàn)的核心素養(yǎng)。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索中逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合理論內(nèi)容，充分利用初中生強(qiáng)烈的好奇心，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入更多生動(dòng)和活力，從而吸引學(xué)生迅速投入實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠在操作過程中發(fā)散思維，還能在逐步深入的過程中提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“氣體液化”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采取嚴(yán)謹(jǐn)、合理的教學(xué)方法。教師可將一定量的水倒入燒杯中，并將其置于酒精燈上加熱，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“為增加液化水滴的數(shù)量，我們應(yīng)采取何種策略？”在多數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)基于燒杯和酒精燈的角度進(jìn)行思考，并可能提出增加酒精燈數(shù)量的方案。此外，為了拓展學(xué)生的思維方式，教師可為學(xué)生展示一種不同的方法。具體而言，教師可將適量的冰塊放置在金屬板上。這種操作不僅新穎獨(dú)特，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)過程。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出科學(xué)思考的能力，從而在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛鎸?duì)各種挑戰(zhàn)。（三）密切聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索能力在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為有效降低學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解難度，教師可巧妙利用日常生活中常見的現(xiàn)象作為教學(xué)輔助，從而幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。此種方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生在生活中積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。例如，在教學(xué)“探究熔化的特點(diǎn)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將冰塊置于燒杯中，隨后使用酒精燈進(jìn)行加熱，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察冰塊狀態(tài)的變化過程。此類實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解日常生活中普遍存在的現(xiàn)象，例如蠟燭點(diǎn)燃后蠟塊逐漸熔化為蠟水等。通過此類實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活習(xí)慣。（四）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力在推行素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，為了使學(xué)生能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教授的知識(shí)內(nèi)容，精心構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣和熱情。在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，打造逼真且生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探索。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到顯著提升，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采取一種生動(dòng)而富有啟發(fā)性的方法，如將一些學(xué)生熟悉的樂器，如口琴、笛子等，作為教學(xué)工具引入課堂。引導(dǎo)學(xué)生親自聆聽這些樂器的發(fā)聲過程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既愉悅又寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生對(duì)樂器發(fā)聲進(jìn)行細(xì)致分析、深入思考和積極探索的過程中，學(xué)生的自主探究能力將得到有效的培養(yǎng)和提升。（五）改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需重視對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，全面考量學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作規(guī)范、流程等方面，并將其納入評(píng)價(jià)體系。此外，教師還應(yīng)引入多元評(píng)價(jià)主體，旨在提升學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生進(jìn)行自我反省與提升。通過這樣的評(píng)價(jià)，教師將為學(xué)生提供更加全面、公正、客觀的反饋，從而推動(dòng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)操作前需向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，明確告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及成績(jī)將作為期末總成績(jī)的一部分，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，教師應(yīng)持續(xù)巡視，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的操作情況，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)支持，并為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)專門的評(píng)價(jià)單，以幫助學(xué)生進(jìn)行客觀、有效的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)單可以包含：1.在實(shí)驗(yàn)過程中，操作規(guī)范，流程準(zhǔn)確。2.在實(shí)驗(yàn)過程中，積極思考，獨(dú)立解決了實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，幫助其他同學(xué)解決問題。3.在實(shí)驗(yàn)過程中，所得數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，能夠利用手中的數(shù)據(jù)進(jìn)行摩擦力相關(guān)知識(shí)的分析和總結(jié)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)單進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，從而提高學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。（六）鼓勵(lì)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度在核心素養(yǎng)的背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中必須保持端正的態(tài)度，堅(jiān)守實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)前期的具體要求，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需各項(xiàng)工作。同時(shí)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需有意識(shí)地培育學(xué)生的細(xì)節(jié)處理能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全面回顧，重點(diǎn)尋找實(shí)際操作與預(yù)期設(shè)想之間的差異。學(xué)生需將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)期進(jìn)行對(duì)比，深入分析其中的差異原因，并精準(zhǔn)定位問題所在。這種反思與總結(jié)的過程，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差有深入的理解，進(jìn)而在未來的實(shí)驗(yàn)中更好地規(guī)避各類干擾因素，確保每一步驟的精確執(zhí)行，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都給予足夠的重視。以“二力平衡”實(shí)驗(yàn)為例，學(xué)生需特別關(guān)注外部環(huán)境條件，盡可能減少外部干擾，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)，為確保數(shù)據(jù)的精確性，學(xué)生應(yīng)確保彈簧測(cè)力計(jì)與被測(cè)物品處于水平狀態(tài)，并進(jìn)行多次測(cè)量，最終取所有數(shù)據(jù)的平均值。這樣的實(shí)踐過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的