【核心素養(yǎng)】第四章 第一節(jié) 原子結構與元素周期表 教學設計 高中化學 人教版（2019） 必修 第一冊

【核心素養(yǎng)】第四章第一節(jié)原子結構與元素周期表教學設計高中化學人教版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）【核心素養(yǎng)】第四章第一節(jié)原子結構與元素周期表教學設計高中化學人教版（2019）必修第一冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為第四章第一節(jié)“原子結構與元素周期表”，主要涵蓋原子結構的基本概念，包括原子核和電子云，以及元素周期表的構成和元素性質的周期性變化。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與學生在初中階段學習的原子結構知識相銜接，進一步深入探討原子結構對元素性質的影響，以及如何通過元素周期表來理解元素之間的關系。人教版（2019）必修第一冊教材中，涉及了原子序數(shù)、原子半徑、離子半徑、化合價等概念，并介紹了元素周期表的排列規(guī)律。核心素養(yǎng)目標1.理解原子結構對元素性質的決定作用，培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的素養(yǎng)。

2.掌握元素周期表的構成規(guī)律，提升變化觀念與平衡思想的素養(yǎng)。

3.通過對元素周期表的學習，發(fā)展科學探究與創(chuàng)新意識。

4.增強對化學知識的應用能力，形成科學態(tài)度與社會責任。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段關于原子結構的基礎知識，包括原子的基本組成（原子核、電子），以及元素的基本分類。他們還了解了一些簡單的元素性質和元素周期表的基本概念。

2.學生對化學學科通常具有濃厚的興趣，尤其是在探索元素和物質變化的奧秘方面。他們在學習能力上各有差異，有的學生擅長理論分析，有的學生更傾向于實驗操作。學習風格上，一部分學生偏好直觀的圖表和模型，而另一部分學生則更傾向于通過文字和邏輯推理來學習。

3.學生在學習原子結構與元素周期表時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對原子內部結構復雜性的理解可能感到困惑。

-元素周期表中元素性質的周期性變化規(guī)律不易把握。

-需要記憶大量的元素和它們的性質，可能感到記憶負擔。

-在應用原子結構知識解釋元素周期表規(guī)律時，可能存在邏輯推理上的困難。教學方法與策略1.結合教學目標和學習者特點，采用講授與討論相結合的方法，先通過講授介紹原子結構和元素周期表的基本概念，再通過小組討論深入探討元素周期性規(guī)律。

2.設計元素周期表游戲，讓學生在游戲中學習元素性質，以及角色扮演活動，模擬科學家發(fā)現(xiàn)元素周期表的過程，增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體教學資源，如動畫演示原子結構，以及互動式元素周期表軟件，幫助學生直觀理解抽象概念，提升學習效果。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示元素周期表的圖片，詢問學生對元素周期表的了解程度，激發(fā)學生興趣。

-提出問題：“你們知道元素周期表是如何排列的嗎？它有什么規(guī)律嗎？”

-學生思考并回答，教師引導學生思考原子結構與元素周期表的關系。

2.講授新課（15分鐘）

-講解原子結構的基本概念，包括原子核、電子云等，并解釋原子序數(shù)的含義。

-利用動畫展示原子結構模型，幫助學生理解電子在原子中的分布。

-引入元素周期表，講解其構成和元素性質的周期性變化。

-通過案例分析，如氫、氦、鋰等元素的原子結構和性質，讓學生觀察和總結周期表規(guī)律。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“根據(jù)我們剛才學到的知識，你們能找出哪些元素具有相似的化學性質？”

-學生分組討論，教師巡回指導，引導學生通過原子結構來推測元素性質。

-各組匯報討論結果，教師總結并強調元素周期表的周期性規(guī)律。

4.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，內容包括原子結構的填空題和元素周期表的匹配題。

-學生獨立完成練習，教師及時批改并提供反饋。

-對于共性問題，教師再次講解，確保學生理解和掌握。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學習，你們對原子結構和元素周期表有了哪些新的認識？”

-學生回答，教師總結并強調重點內容。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生復習課堂內容并預習下一節(jié)課的內容。

整個教學過程注重師生互動，通過討論、練習和提問等方式，確保學生積極參與課堂，理解和掌握新知識。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。知識點梳理1.原子的基本結構

-原子由原子核和核外電子組成。

-原子核位于原子中心，由質子和中子構成。

-核外電子按照能級分布在原子核外，形成電子云。

2.原子序數(shù)與元素性質

-原子序數(shù)等于原子核內質子的數(shù)量，決定了元素的化學性質。

-電子排布與原子序數(shù)有關，影響元素的化學反應特性。

3.原子半徑與離子半徑

-原子半徑是指原子中心到最外層電子的平均距離。

-離子半徑是指離子在固態(tài)或溶液中的半徑。

-原子半徑和離子半徑隨原子序數(shù)增加而變化。

4.元素周期表的基本構成

-元素周期表按照原子序數(shù)遞增排列。

-元素周期表分為七個周期，每個周期代表電子層數(shù)的增加。

-每個周期內，元素的性質呈現(xiàn)出周期性變化。

5.元素周期表的族

-元素周期表分為若干個族，各族元素具有相似的化學性質。

-主族元素包括IA、IIA、IIIA、IVA、VA、VIA、VIIA和0族。

-副族元素位于周期表的中間區(qū)域，包括過渡金屬等。

6.元素周期表的周期性規(guī)律

-同一周期內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

-同一主族內，隨著原子序數(shù)的增加，元素的原子半徑增大，金屬性增強，非金屬性減弱。

7.元素化合價

-元素化合價是指元素在化合物中表現(xiàn)出的電荷數(shù)。

-主族元素的化合價通常等于其所在族數(shù)。

-副族元素的化合價變化較大，與電子排布有關。

8.元素周期表的應用

-利用元素周期表可以預測元素的化學性質。

-元素周期表是化學研究和材料科學的重要工具。

9.核外電子排布規(guī)律

-電子排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

-電子排布影響元素的化學性質和物理性質。

10.元素周期表的擴展

-元素周期表不僅包括已知元素，還包括合成元素和潛在元素。

-元素周期表是科學發(fā)展的產(chǎn)物，隨著新元素的發(fā)現(xiàn)和合成，周期表不斷更新。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我采用了元素周期表的實際應用案例，如化學元素在生活中的應用，以增強學生對元素周期表的實際意義的理解。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一個互動式的元素周期表游戲，讓學生在游戲中學習元素性質，這種方法既提高了學生的學習興趣，也增強了學生的團隊合作能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我在課堂提問環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于原子結構的理解不夠深入，導致他們在應用知識時出現(xiàn)困難。

2.教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間安排不夠充分，學生未能充分交流各自的想法，影響了討論的效果。

3.教學評價方面，我意識到在評價學生的學習效果時，過于依賴書面練習，忽視了學生的口頭表達和思維能力的評估。

（三）改進措施

1.為了加深學生對原子結構的理解，我計劃在課后提供一些額外的學習資源，如在線模擬實驗和動畫演示，幫助學生直觀地理解原子內部結構。

2.我將調整課堂討論環(huán)節(jié)的時間安排，確保每個學生都有機會參與討論，并且在討論中加入更多的互動元素，如小組競賽，以激發(fā)學生的參與熱情。

3.在教學評價方面，我會增加口頭提問和小組報告的比重，以此來評估學生的口頭表達能力和思維能力。同時，我也會鼓勵學生提出問題，通過解答問題來檢驗他們對知識的掌握程度。內容邏輯關系①原子結構與元素周期表的邏輯關系

-重點知識點：原子核、電子云、原子序數(shù)、元素周期表構成。

-重點詞：原子結構、周期性、族、周期。

-重點句：“原子結構決定了元素的化學性質，元素周期表則是這些性質周期性變化的體現(xiàn)。”

②元素周期表中的周期性規(guī)律

-重點知識點：元素的金屬性與非金屬性變化、原子半徑變化、化合價變化。

-重點詞：金屬性、非金屬性、原子半徑、化合價。

-重點句：“同一周期內，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強；同一主族內，原子半徑隨原子序數(shù)增加而增大?！?/p>

③元素周期表的應用與核外電子排布

-重點知識點：元素周期表的應用、核外電子排布規(guī)律、元素性質預測。

-重點詞：應用、電子排布、預測。

-重點句：“核外電子排布遵循特定的規(guī)律，這些規(guī)律是理解元素周期表和預測元素性質的基礎?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題并參與到討論中。

-部分學生在講解原子結構時，能夠準確描述原子核和電子云的概念。

-學生對元素周期表的構成有基本的認識，但在理解周期性規(guī)律方面存在一定的困難。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，展示了良好的團隊合作能力。

-部分小組能夠通過討論總結出元素周期表中的一些規(guī)律，如金屬性和非金屬性的變化。

-個別小組在討論中提出了深入的問題，顯示出了對知識點的深入思考。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大多數(shù)學生能夠掌握原子序數(shù)和元素性質的基本概念。

-學生在解答關于元素周期表的問題時，正確率較高，但在應用知識解決復雜問題時，準確率有所下降。

-測試中發(fā)現(xiàn)了學生在理解原子半徑和離子半徑概念上的混淆。

4.課后作業(yè)：

-課后作業(yè)提交情況良好，大多數(shù)學生能夠按時完成。

-學生在完成作業(yè)時，能夠運用課堂所學知識，但在深入分析和推理方面還有提升空間。

-作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，部分學生對元素周期表中各族元素的特點記憶不牢固。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師會