Unit3CelebrationsLesson1SpringFestival語法被動語態(tài)教學設計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊

Unit3CelebrationsLesson1SpringFestival語法被動語態(tài)教學設計-2023-2024學年高中英語北師大版（2019）必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3CelebrationsLesson1SpringFestival語法被動語態(tài)教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年高中一年級英語班

3.授課時間：2023年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和運用被動語態(tài)描述春節(jié)的相關活動，提高運用英語描述節(jié)日慶祝活動的能力。

2.文化意識：學生能夠了解春節(jié)的文化背景和習俗，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和尊重。

3.思維品質：培養(yǎng)學生通過對比分析主動語態(tài)和被動語態(tài)的不同，提升邏輯思維和語言運用能力。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高解決問題的能力，培養(yǎng)自主學習習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了以下相關知識：

-基本的英語語法結構，包括主動語態(tài)；

-對春節(jié)的基本了解，包括慶?；顒雍蛡鹘y(tǒng)習俗；

-一定的詞匯量，能夠描述節(jié)日場景和活動。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對節(jié)日文化和慶祝活動通常有較高的興趣，可以通過這一主題激發(fā)他們的學習熱情；

-學生具備一定的英語聽說讀寫能力，但可能在語法運用上存在不足；

-學生學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺或實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-被動語態(tài)的概念和構成可能對學生來說是新的知識點，理解和運用上可能會有難度；

-在嘗試使用被動語態(tài)描述活動時，可能會混淆時態(tài)和語態(tài)；

-學生可能不習慣在口語交流中自然地運用被動語態(tài)，需要通過實踐來加強。教學資源-高中英語北師大版（2019）必修第一冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-英語語法練習冊

-課堂活動材料（如卡片、圖片）

-錄音機或音頻播放設備

-黑板和粉筆

-教學PPT或幻燈片

-互動式在線學習平臺（如有必要）教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-通過展示春節(jié)的圖片和播放相關音頻，引導學生回顧春節(jié)的慶?；顒?。

-提問學生關于春節(jié)的傳統(tǒng)習俗和活動，如：“你們知道春節(jié)期間我們都會做些什么嗎？”

-引出本節(jié)課的主題——使用被動語態(tài)來描述春節(jié)活動，例如：“我們通常會怎樣描述這些活動？今天我們將學習一種新的語態(tài)來描述它們?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-詳細內容1：介紹被動語態(tài)的概念，通過板書展示被動語態(tài)的結構和用法，如：“被動語態(tài)通常由‘be’動詞和過去分詞構成，它強調的是動作的承受者?！?/p>

-詳細內容2：通過課本中的例句，演示如何將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)，如：“Thechildrenarewatchingthefireworks.（主動語態(tài)）→Thefireworksarebeingwatchedbythechildren.（被動語態(tài)）”

-詳細內容3：解釋被動語態(tài)在不同時態(tài)下的變化，例如一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時，并提供相應的例句。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-詳細內容1：分組練習，讓學生在小組內將一些主動語態(tài)的句子轉換為被動語態(tài)，并互相檢查答案。

-詳細內容2：角色扮演，學生模擬在春節(jié)期間的場景，使用被動語態(tài)進行對話，如：“Theliondanceisbeingperformedbythegroup.”（舞獅正在由這個團隊表演。）

-詳細內容3：完成課本練習，讓學生獨立完成練習冊中的被動語態(tài)練習，并提交給老師批改。

4.學生小組討論（用時5分鐘）

-方面1：討論在何種情況下使用被動語態(tài)更為合適，例如：“在描述節(jié)日的慶祝活動時，我們?yōu)槭裁唇?jīng)常使用被動語態(tài)？”

-方面2：分享在練習中使用被動語態(tài)時遇到的困難和解決方法，如：“你在轉換句子時遇到了什么問題？你是如何解決的？”

-方面3：討論如何將被動語態(tài)應用到日常英語交流中，例如：“你能想到哪些日常場景可以使用被動語態(tài)？”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-通過提問和快速回顧，確認學生對被動語態(tài)的理解，如：“誰能告訴我被動語態(tài)的基本結構？我們在什么情況下使用它？”

-強調本節(jié)課的重點和難點，例如：“記住，被動語態(tài)強調的是動作的承受者，而不是執(zhí)行者。在不同時態(tài)下，被動語態(tài)的構成也有所不同?！?/p>

-提醒學生在下一節(jié)課前復習被動語態(tài)的用法，并預告下一節(jié)課的內容，如：“下一節(jié)課我們將學習如何使用被動語態(tài)描述其他節(jié)日活動?！蓖卣古c延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事集》：提供關于春節(jié)的起源、習俗和民間傳說的故事，幫助學生更深入地了解春節(jié)的文化背景。

-《英語被動語態(tài)實用指南》：提供被動語態(tài)在不同場景下的使用實例和練習，幫助學生鞏固和提升被動語態(tài)的應用能力。

-《中國節(jié)日英語表達手冊》：收錄了包括春節(jié)在內的多個中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達方式，幫助學生更好地用英語介紹中國的節(jié)日文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個他們感興趣的中國傳統(tǒng)節(jié)日，用英語撰寫一篇短文，介紹該節(jié)日的起源、習俗和意義，要求在文中使用至少三種不同時態(tài)的被動語態(tài)。

-鼓勵學生通過觀看英語學習頻道或視頻，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，尋找關于中國節(jié)日或被動語態(tài)的教學視頻，學習更多相關知識點。

-建議學生閱讀英文原版書籍或文章，特別是關于中國文化和社會的篇章，注意觀察和記錄其中的被動語態(tài)使用情況。

-提議學生參與在線英語學習社區(qū)，如Reddit的r/LanguageLearning或語言學習論壇，與其他學習者交流學習經(jīng)驗，討論被動語態(tài)在不同語境中的應用。

-讓學生嘗試用英語編寫對話或劇本，模擬在不同節(jié)日場合中使用被動語態(tài)的場景，如：“TheLanternFestivaliscelebratedbypeoplealloverChina.”（人們在中國各地慶祝元宵節(jié)。）

-鼓勵學生創(chuàng)作英語海報，展示他們最喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并在海報中使用被動語態(tài)描述節(jié)日的相關活動。

-提議學生進行角色扮演，模擬在英語角或國際交流活動中，用英語向外國朋友介紹中國的節(jié)日文化和習俗，注意使用被動語態(tài)進行描述。

-鼓勵學生定期復習課本中的被動語態(tài)知識點，并通過在線練習平臺，如Duolingo或Babbel，進行相關練習，以鞏固所學內容。

-建議學生參加英語寫作比賽或演講比賽，主題圍繞中國的傳統(tǒng)節(jié)日，要求在參賽作品中運用被動語態(tài)，以提高寫作和口語表達能力。板書設計①重點知識點：

-被動語態(tài)的定義和構成

-被動語態(tài)在不同時態(tài)下的變化規(guī)則

-被動語態(tài)與主動語態(tài)的轉換

②重點詞匯：

-與春節(jié)相關的詞匯（e.g.,SpringFestival,fireworks,liondance,familyreunion）

-被動語態(tài)常用的動詞（e.g.,becelebrated,bewatched,beperformed）

③重點句子：

-被動語態(tài)的基本句型板書（e.g.,"is/arebeing+pastparticiple"）

-春節(jié)活動描述的被動語態(tài)句子（e.g.,"TheLanternFestivaliscelebratedbyChinesepeople.”）

-課堂練習中學生的優(yōu)秀句子展示教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和參與小組討論的積極性。

-記錄學生在課堂練習中運用被動語態(tài)的準確性和流利程度。

-評估學生對春節(jié)相關文化知識的理解和應用能力。

2.小組討論成果展示：

-要求每個小組在討論結束后，向全班展示他們的討論成果，包括對被動語態(tài)的理解、遇到的困難和解決策略。

-每個小組需提供至少一個使用被動語態(tài)描述春節(jié)活動的句子，并解釋選擇該句子的原因。

-教師根據(jù)展示內容給出評價，強調正確使用被動語態(tài)的重要性。

3.隨堂測試：

-在課程結束時進行一次隨堂測試，測試內容包括被動語態(tài)的結構、時態(tài)變化和應用。

-測試題目設計為選擇題、填空題和改寫句子題，以檢驗學生對被動語態(tài)的掌握程度。

-收集測試結果，分析學生的整體表現(xiàn)和個別學生的掌握情況。

4.課后作業(yè)反饋：

-收集并批改學生的課后作業(yè)，重點關注學生對被動語態(tài)的運用是否正確。

-對作業(yè)中的錯誤進行分類，總結常見的錯誤類型，并在下一節(jié)課上進行針對性的講解。

-鼓勵學生在作業(yè)批改后進行自我反思，改進學習方法和策略。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予個性化的評價和反饋。

-對學生在被動語態(tài)學習上的進步給予肯定，同時指出需要改進的地方。

-提供具體的改進建議，如增加練習量、參與更多語言交流活動等。

-鼓勵學生持續(xù)學習和實踐，培養(yǎng)自主學習能力和語言運用能力。典型例題講解1.例題一：將下列主動語態(tài)句子改為被動語態(tài)句子。

-原句：PeoplecelebratetheSpringFestivalinChina.

-改寫：TheSpringFestivaliscelebratedbypeopleinChina.

-答案：春節(jié)在中國被人民慶祝。

2.例題二：用被動語態(tài)完成下列句子。

-提示：Thedragondance_______(perform)bythestudentsattheSpringFestivalparty.

-答案：ThedragondanceisperformedbythestudentsattheSpringFestivalparty.

-翻譯：春節(jié)聚會上，學生們表演了舞龍。

3.例題三：將下列句子改為一般過去時的被動語態(tài)。

-原句：Theycleanedtheclassroomyesterday.

-改寫：Theclassroomwascleanedbythemyesterday.

-答案：教室昨天被他們打掃了。

4.例題四：根據(jù)下列情景，用被動語態(tài)編寫對話。

-情景：在談論春節(jié)期間的煙花表演。

-對話：

A:DidyouenjoythefireworksshowduringtheSpringFestival?

B:Yes,itwasamazi