Unit5WhatanAdventure!UnderstandingideasReading教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期英語外研版（2019）必修第三冊

Unit5WhatanAdventure!UnderstandingideasReading教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期英語外研版（2019）必修第三冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容Unit5WhatanAdventure!-UnderstandingideasReading

教學(xué)內(nèi)容選自2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期英語外研版（2019）必修第三冊。本節(jié)課主要圍繞教材第五章的閱讀部分展開，包括以下內(nèi)容：

1.閱讀文章《AJourneytotheCenteroftheEarth》（《地心游記》），理解文章大意，分析文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)文章中的關(guān)鍵詞匯和短語，如：adventure,cave,exploration,discovery等。

3.掌握文章中的語法點，如：過去進行時、過去完成時、條件狀語從句等。

4.分析文章中的人物形象，探討主題意義。

5.進行閱讀理解練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息、分析問題和表達觀點的能力，提高其英語閱讀理解水平。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力與批判性思維，引導(dǎo)他們在閱讀過程中進行推理、判斷和創(chuàng)造性思考。

3.文化意識：通過閱讀文本，增進學(xué)生對不同文化背景下的探險故事的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論和分享，提高英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)的英語語法知識，如時態(tài)、語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等。

-學(xué)生具備一定的詞匯量，能夠理解和使用基本的英語閱讀策略。

-學(xué)生在之前的課程中接觸過不同類型的英語閱讀材料，對閱讀有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對探險故事通常有較高的興趣，能夠激發(fā)其閱讀動機。

-學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的學(xué)生喜歡小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和生僻詞匯上遇到困難。

-分析文本中的深層含義和作者意圖可能對一些學(xué)生來說較為挑戰(zhàn)。

-在閱讀過程中，學(xué)生可能會對文章中的文化背景缺乏了解，影響理解。

-部分學(xué)生可能缺乏有效的閱讀策略，導(dǎo)致閱讀效率不高。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（2019）必修第三冊英語教材，以便于學(xué)生跟隨課程進度閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《AJourneytotheCenteroftheEarth》相關(guān)的多媒體資源，包括探險相關(guān)的圖片、視頻片段，以及用于討論的圖表等，以增強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和興趣。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為便于小組討論的環(huán)境，確保每個小組都有足夠的空間進行交流和分享。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對探險故事《地心游記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們讀過或者聽說過哪些探險故事？探險對你們來說意味著什么？”

-展示一些關(guān)于探險的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受探險故事中的驚險與刺激。

-簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《地心游記》的基本情節(jié)，為接下來的閱讀和理解打下基礎(chǔ)。

2.閱讀前基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《地心游記》的背景知識，為閱讀理解做準(zhǔn)備。

過程：

-講解《地心游記》的作者儒勒·凡爾納及其在科幻文學(xué)中的地位。

-介紹小說的基本結(jié)構(gòu)，包括故事的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局。

-通過圖表或示意圖幫助學(xué)生理解小說中的地理和科學(xué)概念。

3.閱讀理解與案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過閱讀《地心游記》的部分章節(jié)，讓學(xué)生深入了解探險故事的內(nèi)容和主題。

過程：

-讓學(xué)生分段落閱讀《地心游記》的精選章節(jié)，并標(biāo)注生詞和難以理解的部分。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言特點和修辭手法，如比喻、夸張等。

-選取小說中的關(guān)鍵情節(jié)進行案例討論，讓學(xué)生探討角色的性格特點和主題意義。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《地心游記》中的探險精神對現(xiàn)代人的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對文本的深入分析能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇小說中的一個角色或情節(jié)進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該角色或情節(jié)在小說中的作用，以及其與主題的關(guān)系。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《地心游記》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括角色或情節(jié)的分析、討論過程和結(jié)論。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)探險故事閱讀的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《地心游記》的基本情節(jié)、角色分析、主題探討等。

-強調(diào)探險故事閱讀在培養(yǎng)想象力、批判性思維和跨文化理解方面的價值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《地心游記》的讀后感，分析其對自己生活的啟示。

7.課后延伸（10分鐘）

目標(biāo)：擴展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀《地心游記》的完整版，深入理解故事的全貌。

-提供一些相關(guān)的拓展閱讀材料，如儒勒·凡爾納的其他作品、探險故事的歷史背景等。

-鼓勵學(xué)生自主探索與探險故事相關(guān)的其他文學(xué)作品或電影，進行比較分析。知識點梳理1.《地心游記》文本內(nèi)容概覽

-了解儒勒·凡爾納的生平及其在科幻文學(xué)中的地位。

-掌握《地心游記》的故事梗概，包括主要角色、故事發(fā)生的時間地點、主要事件等。

-分析小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理解故事情節(jié)的連貫性和邏輯性。

2.語言知識

-學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小說中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和短語，如：adventure,cave,exploration,discovery等。

-掌握小說中的語法結(jié)構(gòu)，包括過去進行時、過去完成時、條件狀語從句等。

-分析小說中的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并理解其作用。

3.閱讀理解策略

-學(xué)習(xí)如何通過上下文推測生詞的含義。

-掌握掃描閱讀和精讀閱讀的技巧，提高閱讀效率。

-學(xué)習(xí)如何識別文章的主題句和支撐句，理解段落大意。

4.文本分析與批判性思維

-分析小說中的人物性格，探討其動機和行為背后的原因。

-探討小說中的主題，如探險精神、科學(xué)探索、人類對未知的恐懼等。

-批判性思考小說中的價值觀和世界觀，以及它們與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)。

5.文化背景知識

-了解19世紀(jì)歐洲的探險熱潮和科學(xué)發(fā)現(xiàn)對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-探討小說中涉及的地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等科學(xué)知識，以及它們在當(dāng)時的歷史背景。

-分析小說中的文化元素，如對自然環(huán)境的描述、對科學(xué)的態(tài)度等。

6.寫作與表達能力

-學(xué)習(xí)如何撰寫讀后感，包括對小說內(nèi)容的總結(jié)、個人感受的表達以及對主題的深入分析。

-練習(xí)如何清晰、連貫地表達自己的觀點，包括使用合適的過渡詞匯和句型。

-探索如何通過寫作表達對小說中人物和事件的理解和批判。

7.合作與交流能力

-學(xué)習(xí)如何在小組討論中有效地交流意見，包括傾聽他人觀點、表達自己看法和達成共識。

-掌握小組討論的技巧，如如何引導(dǎo)討論、如何處理分歧等。

-練習(xí)如何將小組討論的成果以口頭報告的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)。板書設(shè)計①重點知識點：

-探險故事的定義和特點

-《地心游記》的故事背景和主要情節(jié)

-儒勒·凡爾納的文學(xué)成就

②關(guān)鍵詞匯：

-adventure（冒險）

-cave（洞穴）

-exploration（探索）

-discovery（發(fā)現(xiàn)）

③重點句子：

-"Theworldisnotonlywhatwesee,butalsowhatweimagine."（世界不僅僅是我們所看到的，還有我們所想象的。）

-"Toexploreistochallengetheunknown,toventureintotherealmofpossibilities."（探索就是挑戰(zhàn)未知，踏入可能性的領(lǐng)域。）

-"Everyjourneystartswithasinglestep,andeverydiscoverybeginswithaquestion."（每一次旅程都始于一步，每一次發(fā)現(xiàn)都始于一個問題。）典型例題講解例題一：文本分析題

題目：請分析《地心游記》中阿克塞爾和教授的性格特點，并討論他們的性格如何推動故事情節(jié)的發(fā)展。

答案：阿克塞爾是一個年輕、好奇、膽小的人物，他對探險充滿渴望但又時常感到恐懼。這種性格使他在故事中扮演了旁觀者和見證者的角色。而教授則是一個充滿激情、自信、堅持科學(xué)探索的人物，他的性格推動了整個探險過程的發(fā)展，是他堅定的信念和行動力促成了這次地心之旅。

例題二：詞匯運用題

題目：根據(jù)《地心游記》的上下文，解釋以下詞匯在文中的含義：cavern,chasm,illuminated。

答案：cavern（洞穴）在文中指的是探險者們發(fā)現(xiàn)的一個巨大的地下空洞；chasm（裂隙）是指地殼中的一個深裂縫，他們通過這個裂隙進入地心；illuminated（照亮）描述的是洞穴內(nèi)部被火山巖漿照亮的情景。

例題三：語法結(jié)構(gòu)題

題目：在《地心游記》中，找出至少三個使用了過去完成時的句子，并解釋其用法。

答案：1."Wehadalreadydescendedaconsiderabledistancewhenweheardaloudnoisebehindus."（我們已經(jīng)下了一段相當(dāng)?shù)木嚯x，這時我們聽到身后有巨大的噪音。）這里使用過去完成時表示在我們聽到噪音之前，我們已經(jīng)下降了一段時間。

2."Theyhadpreparedeverythingnecessaryforthejourneybeforeleaving."（他們在離開之前已經(jīng)準(zhǔn)備好了所有旅行所需的物品。）這里使用過去完成時表示在離開這個動作發(fā)生之前，準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。

3."Bythetimetheyreachedthebottomofthechasm,ithadbeguntorain."（他們到達裂隙底部時，已經(jīng)開始下雨了。）這里使用過去完成時表示下雨這個動作在到達底部之前已經(jīng)開始。

例題四：寫作表達題

題目：根據(jù)《地心游記》中的一個情節(jié)，寫一段描述教授如何鼓勵團隊成員克服困難的對話。

答案：教授說：“我知道你們都很害怕，這是正常的。但是，記住，每一次探險都會遇到困難。我們不能讓恐懼阻止我們前進。我們必須團結(jié)一致，互相支持。我相信我們的科學(xué)知識和勇氣能夠幫助我們克服任何障礙?！?/p>

例題五：文化理解題

題目：請解釋《地心游記》中提到的“地心熱”這一概念，并討論其在當(dāng)時科學(xué)領(lǐng)域的重要性。

答案：“地心熱”是指地球內(nèi)部的熱能，這種熱能在小說中被認(rèn)為是驅(qū)動地殼運動的動力。在19世紀(jì)的科學(xué)領(lǐng)域，對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的探索是一個熱門話題，這一概念有助于當(dāng)時的人們理解地球內(nèi)部構(gòu)造和地質(zhì)活動的原因。教學(xué)反思與改進今天的課程結(jié)束后，我覺得有必要對整個教學(xué)過程進行一番反思，以便評估教學(xué)效果并識別出需要改進的地方。首先，從學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對《地心游記》的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，這一點是非常積極的。但是，我也注意到了一些方面需要改進。

在設(shè)計反思活動時，我計劃通過以下幾個步驟來進行：

1.學(xué)生反饋收集：下節(jié)課一開始，我會讓學(xué)生填寫一個簡短的反饋問卷，了解他們對本節(jié)課的看法，包括他們喜歡的部分、覺得難以理解的部分以及他們希望未來課程中包含的內(nèi)容。

2.教學(xué)視頻回放：我會回放本節(jié)課的教學(xué)視頻，觀察自己在課堂上的表現(xiàn)，包括語速、語調(diào)、板書是否清晰、是否給予了足夠的時間讓學(xué)生思考和回答問題等。

3.教學(xué)內(nèi)容回顧：我會再次審視教案和課件，檢查是否有遺漏的知識點，以及是否所有的教學(xué)內(nèi)容都與課本緊密相關(guān)。

基于以上步驟，我已經(jīng)識別出以下需要改進的地方：

-在講解《地心游記》的背景知識時，我發(fā)現(xiàn)我可能講得過于快速，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上。改進措施：在未來的課程中，我會放慢語速，并在講解過程中多次停下來詢問學(xué)生是否理解。

-在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生似乎沒有積極參與。改進措施：我會在小組討論前明確每個成員的角色和責(zé)任，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中。

-在課堂展示環(huán)節(jié)，一些學(xué)生的表達不夠流暢。改進措施：我計劃在課堂上提供更多的口語練習(xí)機會，例如角色扮演、小組討論后的匯報等，以增強學(xué)生的口頭表達能力。

-在布置作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)可能沒有清晰地說明作業(yè)的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)。改進措施：我會在布置作業(yè)時提供詳細(xì)的指導(dǎo)，包括作業(yè)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生明白期望。

-在課程內(nèi)容的安排上，我覺得可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。改進措施：我會調(diào)整課程進度，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和練習(xí)。課堂課堂評價：

1.提問：在教學(xué)過程中，我會通過提問的方式來評估學(xué)生對《地心游記》的理解程度。我會設(shè)計一些開放式問題，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達對文本的理解，從而了解他們對故事情節(jié)、人物性格和主題意義的把握。

2.觀察：我會密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、注意力集中程度以及與同伴的互動情況。通過觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑和挑戰(zhàn)，并針對性地進行指導(dǎo)。

3.測試：在教學(xué)結(jié)