2 走月亮（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

2走月亮（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2走月亮（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第二課《走月亮》，通過講述主人公與奶奶在月光下散步的溫馨故事，展現(xiàn)親情與自然美的和諧統(tǒng)一。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在三年級時學過的《秋天的雨》、《小池》等描寫自然景色的課文相聯(lián)系，讓學生進一步感受和欣賞自然美。同時，通過講述主人公與奶奶的親情故事，與學生在三年級學過的《奶奶的星星》等描寫親情的課文相聯(lián)系，引導學生深入體會家庭的溫暖。教材中《走月亮》一課，通過描繪月夜景色的詞語和句子，以及親情互動的細節(jié)，為四年級學生提供了豐富的語言素材和情感體驗。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《走月亮》，學生能夠理解并運用課文中的優(yōu)美詞匯和句式，提升描述自然景色和表達情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容進行想象和聯(lián)想，發(fā)展創(chuàng)造性和批判性思維。

3.文化理解與傳承：引導學生感受和欣賞中國傳統(tǒng)文化中對月亮的寓意和情感表達，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了三年級階段關于自然景色描寫的基本詞匯和句式，能夠理解和欣賞一些簡單的自然景觀描寫，對親情主題的課文也有一定的理解。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-學生對自然景觀和親情故事通常有較高的興趣，能夠通過課文中的描述產(chǎn)生共鳴。

-學生在閱讀理解方面已具備一定的能力，能夠通過上下文推斷詞義和句意。

-學生中存在不同的學習風格，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的偏好動手操作和體驗式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解課文中一些較為抽象的描寫和情感表達時遇到困難。

-部分學生可能在記憶和運用新詞匯時感到挑戰(zhàn)。

-閱讀過程中，對課文深層含義的挖掘和解讀可能需要教師引導。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，講解課文中的關鍵詞匯和句型，引導學生進行小組討論，分享對課文內(nèi)容的理解和感受。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬課文中的角色，體驗故事情境，增強對課文內(nèi)容的理解；同時，通過課堂游戲，如詞匯接龍，提高學生對課文詞匯的記憶和應用。

3.使用多媒體課件展示課文中的自然景觀，幫助學生形象化地理解課文內(nèi)容，同時輔助板書，強化重點和難點。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師利用多媒體展示一個月夜的美景圖片，引導學生觀察并描述所見景色。

2.提出問題：教師提問：“你們有沒有在月光下走過路？那是什么感覺？你們覺得在這樣的夜晚，和家人一起散步會是怎樣的體驗？”

3.學生自由分享自己的經(jīng)歷和感受，教師總結并引出本課課題《走月亮》。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.講解課文：教師帶領學生朗讀課文，解釋生詞，分析課文結構，講解課文中的重點句型和修辭手法。

2.情境體驗：教師邀請幾名學生扮演課文中的角色，模擬走月亮的場景，讓學生在角色扮演中感受課文情感。

3.互動討論：教師提出問題，如“你們認為文中的主人公和奶奶的感情是怎樣的？你們從哪里可以感受到？”引導學生進行小組討論，并分享討論結果。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.單詞游戲：教師設計一個與課文相關的詞匯接龍游戲，學生分組進行，增強對課文詞匯的記憶。

2.情感表達：教師要求學生用課文中的句型和詞匯，描述自己與家人的一次難忘的經(jīng)歷。

四、課堂提問與反饋（用時5分鐘）

1.教師提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，檢查學生對課文的理解程度。

2.學生反饋：學生回答問題，教師給予反饋和評價，總結本節(jié)課的學習成果。

五、課堂小結（用時2分鐘）

教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文中的親情和自然美主題，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)和感受美。

六、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時3分鐘）

1.創(chuàng)作練習：教師鼓勵學生以“我和家人的月光漫步”為主題，創(chuàng)作一篇小作文，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。

2.展示與交流：學生展示自己的創(chuàng)作，與同學分享，互相學習和借鑒。知識點梳理1.課文內(nèi)容理解

-《走月亮》講述的是主人公與奶奶在月光下散步的故事，通過描繪月夜的景色和祖孫之間的親情，傳遞出溫馨和諧的情感。

-課文分為三個部分：出發(fā)前的準備、月光下的散步、回家路上的感受，每個部分都有獨特的情感和景色描寫。

2.生詞與詞組

-月光、散步、小路、石頭、小溪、橋梁、田野、莊稼、故事、溫馨、和諧、陪伴、腳印、倒影、波紋、輕快、歡樂。

-重點詞組：月色朦朧、腳步輕盈、講故事、溫馨的陪伴、波紋蕩漾。

3.語法與句型

-描述自然景色的句型：“月光灑在...上，...像是...”、“...倒映在...中，...如同...”。

-描述情感的句型：“...的感覺涌上心頭”、“...的臉上洋溢著...”。

4.修辭手法

-擬人：將自然景物賦予人的情感和行為，如“小溪輕輕地唱著歌”。

-比喻：用一種事物來形象地描繪另一種事物，如“月光像銀水一樣灑在田野上”。

-排比：連續(xù)使用結構相似的句子，增強語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.課文主題與情感

-主題：通過自然景色的描繪和祖孫之間的互動，表達了對家庭溫馨和自然美的贊美。

-情感：課文傳遞出一種寧靜、溫馨、和諧的氛圍，以及對親情的深深眷戀。

6.文化理解

-對月亮的寓意：在中國文化中，月亮常常被賦予團圓、思念的象征意義，課文中的月亮成為連接主人公與奶奶情感的紐帶。

-對親情的理解：課文通過祖孫之間的互動，展現(xiàn)了家庭成員之間的互相陪伴和支持。

7.閱讀理解技巧

-通過上下文推斷詞義：如“朦朧”一詞，可以根據(jù)句子中的“月光”和“像是”等詞語推斷其意義。

-捕捉關鍵信息：在閱讀過程中，注意捕捉描述自然景色和情感的關鍵詞語和句子。

-深度解讀：通過思考課文中的細節(jié)，如奶奶講故事的內(nèi)容、祖孫之間的對話，深入理解課文主題和情感。

8.寫作技巧

-描述性寫作：學習課文中的描寫方法，運用到自己的寫作中，如通過感官描述來增強語言的生動性。

-情感表達：學習如何通過細節(jié)描寫和對話來傳達情感，使文章更具感染力。

9.口語表達

-課堂討論：參與課堂討論，分享對課文的理解和感受，提高口語表達能力。

-角色扮演：通過角色扮演活動，練習口語表達，增強語言的實際運用能力。板書設計①課文重點知識點：

-月夜景色的描繪手法

-祖孫情感的體現(xiàn)

-課文主題思想

②關鍵詞：

-月光、散步、溫馨、和諧、陪伴、故事、腳印、倒影、波紋

③重點句子：

-“月光灑在小路上，像是鋪上了一層銀霜?！?/p>

-“奶奶講的故事，就像小溪里的水，輕輕地流淌?！?/p>

-“我們走在回家的路上，腳步輕盈，心里充滿了歡樂?！钡湫屠}講解例題一：描繪自然景色

題目：請仿照課文中的句子“月光灑在小路上，像是鋪上了一層銀霜?！?，描述一下你見過的美麗的夜色。

答案：星空璀璨，像是無數(shù)顆寶石撒在黑色的綢布上。

例題二：理解課文情感

題目：課文中，主人公和奶奶之間的情感是怎樣的？請用課文中的細節(jié)來支持你的答案。

答案：主人公和奶奶之間的情感是溫馨和和諧的。例如，課文中提到“奶奶講的故事，就像小溪里的水，輕輕地流淌”，這表明他們之間有著親密的交流和深厚的感情。

例題三：課文主題分析

題目：課文《走月亮》的主題是什么？請結合課文內(nèi)容進行分析。

答案：課文的主題是對家庭溫馨和自然美的贊美。通過描述主人公和奶奶在月光下的散步，展現(xiàn)了家庭成員之間的互相陪伴和對自然景色的欣賞。

例題四：修辭手法識別

題目：課文中使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：課文中使用了擬人和比喻兩種修辭手法。例如，“小溪輕輕地唱著歌”是擬人，將小溪賦予了人的行為；“月光像銀水一樣灑在田野上”是比喻，用“銀水”比喻月光。

例題五：寫作技巧應用

題目：請運用課文中的寫作技巧，寫一段描述你和家人一起度過的美好時光。

答案：那個周末，我和爸爸媽媽一起去公園散步。夕陽西下，天空被染成了橙紅色，我們走在小路上，影子被拉得很長。爸爸講著小時候的故事，媽媽則輕輕拉著我的手，那一刻，家的溫暖如影隨形，幸福的感覺溢滿心間。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《走月亮》的教學中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新教學方法，讓學生在模擬課文情境中深入體驗和感受故事情感，增強了對課文內(nèi)容的理解。

2.我引入了多媒體輔助教學，通過展示月夜圖片和背景音樂，為學生營造了一個沉浸式的學習環(huán)境，提高了學生的學習興趣和參與度。

3.設計了課后創(chuàng)作練習，鼓勵學生以課文為靈感，創(chuàng)作自己的月光故事，這樣不僅鞏固了課堂所學，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在角色扮演活動中參與度不高，可能是因為害羞或?qū)φn文內(nèi)容不夠熟悉。

2.在教學方法上，我注意到對于一些抽象的課文描寫，學生理解起來仍有困難，需要更有效的引導和解釋。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的學習成果評價較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺少形成性的評價。

（三）改進措施

1.針對參與度不高的問題，我計劃在未來的教學中增加更多的小組合作活動，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來