高二語文教案：蜀道難教案五

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高二語文教案：《蜀道難》教案七

一、導(dǎo)入新課

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的珍寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的狀況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位聞名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了很多喜聞樂見的詩作。

二、簡介作者

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色調(diào)的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐宏大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等舉薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治理想未能實現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深相識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，憐憫人民，關(guān)切政局。有時也流露出人生如夢、剛好行樂的心情。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

三.寫作背景：(見創(chuàng)新)P30

四.整體感知

《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不行久居之意。詩中想象奇妙、豐富，氣魄的雄偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和酷愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要細(xì)致品嘗詩人奔放的感情和豐富的想象，新穎 大膽的夸張和生動活潑的語言，專心感受詩的意境美和聲韻美。

五、朗讀課文、正音。

1、聽錄音2、請學(xué)生注音

3、學(xué)生齊讀《蜀道難》

六.分析觀賞詩歌的內(nèi)容。

1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)覺有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難，難于上青天”。

2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡潔的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

不是，意義上是有區(qū)分的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不行測。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷。

其次層：寫蜀道的高峻。

第一層：

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

問：引用五丁開山的傳聞有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的劇烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章奇妙的色調(diào)，吸引了讀者。

其次層：

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折回旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

4、學(xué)習(xí)其次段：

其次段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

其次層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于響徹云霄的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最終用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

5、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡潔地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)

神話傳聞：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不行逾越之險阻。

虛寫襯托：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——襯托人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸驚慌、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒蕪、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聽見失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

小結(jié)：李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地呈現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、坎坷的面貌，描繪出了一幅色調(diào)絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)驗和明珠暗投的憤懣。

6.藝術(shù)特色：

(1)擅長把想象、夸張和神話傳聞融為一體，豪放飄逸。

(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不一。

(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。

高二語文教案：《蜀道難》教案六

高二語文教案：《蜀道難》教案六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，專心感受詩歌的意境美和聲韻美。

3、品嘗其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格;

二、教學(xué)重、難點

1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

2、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)

三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。

四、2課時

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位宏大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。

李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽(yù)的《蜀道難》原委是什么樣子的呢?我們今日一起來學(xué)習(xí)一下。

1、作者及背景介紹。

李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的聞名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但志向很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最終客死安徽當(dāng)涂。他留下很多喜聞樂見的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

②課題簡析。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻?！北酒罁?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而秀麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣概磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。

2、老師范讀這首詩，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

噫吁嚱(yixūxi)魚鳧(fú)秦塞(sai)縈繞(yíng)

石棧(zhàn)猿猱(náo)參(shēn)崢嶸(zhēngróng)

撫膺(yīng)巉巖(chán)飛湍(tuan)咨嗟(zījiē)

喧豗(huī)砯崖(png)崔嵬(wéi)吮血(shǔn)

2、在老師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，老師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以訂正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，老師對本詩中比較重要的字詞予以說明，疏通文意。

噫吁：感嘆詞，蜀地方言。

開國何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。

爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)記的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。

所守或匪親：或，倘如。匪，同“非”。狼與豺，比方叛逆的人。

側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

3、①在老師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。

開篇：主旨句一見

一嘆高蜀道來歷

難行蜀道高峻

二嘆險景物凄清——以“何時還”起

可畏山水險惡主旨句二見

三嘆戰(zhàn)禍之烈劍閣險要

申戒殺人慘景——以“早還家”結(jié)

結(jié)尾：主旨句三見

②在總體把握文章的過程中，以把握文章結(jié)構(gòu)為線索，鑒賞本詩。

(1)、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻?

明確：神話傳聞：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不行逾越之險阻。

虛寫襯托：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—襯托人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸驚慌、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒蕪、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)--使人聽見失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

李白正是這樣以改變莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地呈現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、坎坷的面貌，描繪出了一幅色調(diào)絢麗的山水畫卷。

4、在學(xué)生已經(jīng)能夠駕馭全詩結(jié)構(gòu)和對文章有肯定賞析的基礎(chǔ)上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

本詩用了大量散文人的詩句，字?jǐn)?shù)從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風(fēng)格，詩的用韻，也突破了一韻究竟的程式，后面描寫蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡改變之能事。

詩人創(chuàng)建性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式(又稱反復(fù))，主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡潔的重復(fù)，因為它每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深化的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

變化莫測，充溢浪漫主義氣息

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！边@是詩人設(shè)想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！边@是寫登上頂峰以后的情形?！@很像一組搖鏡頭，而好玩的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還新奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇妙的想像!

“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！边@是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之雄偉，確非他人之可及。再從總體來看，其改變之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

5、在學(xué)生已經(jīng)深化理解全詩的基礎(chǔ)上，再次誦讀全詩。

六、作業(yè)：背誦全詩

高二語文教案：《蜀道難》教案一

高二語文教案：《蜀道難》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

2.了解唐代詩歌發(fā)展歷史

3.品嘗詩人熱情奔放的情感和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格，雄奇險峻的寫法。

4.感悟寓于詩中的思想感情，體會其對待生活的看法。

教學(xué)課時：共2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的珍寶。唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的狀況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位聞名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了很多喜聞樂見的詩作。

二、簡介作者

李白與杜甫一向被視為唐詩世界中兩座并峙的高峰，同時，他們也構(gòu)成了唐詩的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色調(diào)的詩歌情調(diào)，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂國憂民的情感。將自己的詩歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

李白，字太白，號青蓮居士。盛唐宏大詩人。少年時就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣才?！拔鍤q誦六甲，十歲觀百家?！睆亩鍤q起就長期在各地漫游，對社會生活多有體驗。其間曾因吳鈞等舉薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀、排擠，僅一年余即離開長安。政治理想未能實現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深相識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權(quán)貴，憐憫人民，關(guān)切政局。有時也流露出人生如夢、剛好行樂的心情。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人，李白詩風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當(dāng)時和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

三.寫作背景：

對《蜀道難》的寫作背景，從唐代起先人們就多有揣測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當(dāng)時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據(jù)，不聽朝廷節(jié)制：丁，此詩純粹歌詠山水風(fēng)光，并無寓意。

這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年頭最遲也應(yīng)當(dāng)在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說明顯錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。章仇兼瓊鎮(zhèn)蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結(jié)朝中權(quán)貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最終一種說法比較客觀，接近于作品實際。

現(xiàn)在一般認(rèn)為，這首詩很可能是李白于天寶一載至天寶三載身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規(guī)勸王炎不要羈留蜀地，早日回來長安。唐唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒有相識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。

這首詩大約是開元十九年(731)李白初入長安之作?！妒竦离y》是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當(dāng)友人入蜀時，他便用這一古題寫詩送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達(dá)對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的擔(dān)憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。

四.整體感知

《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不行久居之意。詩中想象奇妙、豐富，氣魄的雄偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和酷愛祖國河山的感情。學(xué)習(xí)這首詩，要細(xì)致品嘗詩人奔放的感情和豐富的想象，新穎 大膽的夸張和生動活潑的語言，專心感受詩的意境美和聲韻美。

五、朗讀課文、正音。

1、聽錄音2、請學(xué)生注音

3、學(xué)生齊讀《蜀道難》

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：分析觀賞詩歌的內(nèi)容。

1、提問：讀過這首詩后，你會發(fā)覺有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎?

“蜀道之難，難于上青天”。

2、提問：這句話在文章三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡潔的重復(fù)?它們各自的作用是什么?

不是，意義上是有區(qū)分的。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現(xiàn)了蜀道的高不行測。

3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

第一層：寫蜀道的來歷。

其次層：寫蜀道的高峻。

第一層：

蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺?！八娜f八千歲”為夸張寫法;“有鳥道”寓無人行之意。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

問：引用五丁開山的傳聞有什么作用?

表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的劇烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章奇妙的色調(diào)，吸引了讀者。

其次層：

上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折回旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

4、學(xué)習(xí)其次段：

其次段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

第一層：作者借“悲鳥”和“子規(guī)”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

其次層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于響徹云霄的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最終用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦。

5、學(xué)習(xí)第三段：

第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟!”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險要景象。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

學(xué)生熟讀，背誦。

6、小結(jié)：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡潔地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，用意不一樣：

奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。

7.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng)新P29)(表現(xiàn)手法)

神話傳聞：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不行逾越之險阻。

虛寫襯托：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——襯托人行走難上加難。

摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸驚慌、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒蕪、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)——使人聽見失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

小結(jié)：李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地呈現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、坎坷的面貌，描繪出了一幅色調(diào)絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)驗和明珠暗投的憤懣。

8.藝術(shù)特色：

(1)擅長把想象、夸張和神話傳聞融為一體，豪放飄逸。

(2)發(fā)展了樂府古題，字?jǐn)?shù)參差錯落，句子長短不一。

(3)反復(fù)詠嘆，一唱三吧。

高二語文教案：《蜀道難》教案二

高二語文教案：《蜀道難》教案二

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《蜀道難》是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在呈現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作的巔峰時期的作品風(fēng)貌，從而感受時代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果，學(xué)會閱讀其他唐詩作品。

在詩作本身之外，作者李白也是很值得探討的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采。在之前上過的唐詩引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結(jié)合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學(xué)生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

【學(xué)情分析】

《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生常常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它經(jīng)常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。中學(xué)的學(xué)生在思想上慢慢從無趣走向成熟，但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰須要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實際狀況出現(xiàn)了沖突。

在詩歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對詩歌的意象有肯定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個跳板，它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了愛好，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依舊是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

【設(shè)計思想】

針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮心情，我確定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、駕馭停頓、理解內(nèi)涵三個有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，其次條線屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，實行多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有肯定深度的理解詩歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)：深化了解李白其人，理解詩歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。

2.實力培育目標(biāo)：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。

3.情感培育目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩性和放達(dá)。

【教學(xué)重點和難點】

一、教學(xué)重點：

1、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)悟詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣概。

2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

3、本詩語言及藝術(shù)手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。

二、教學(xué)難點：

1、鑒賞李白激揚俊逸的詩風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、點撥法。

3、自主學(xué)習(xí)，小組合作。

4、多媒體影音。

【教學(xué)過程】

一、請您觀賞

PPT展示畫面，引入本文教學(xué)(PPT展示)

二、寫作年頭

這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當(dāng)有依據(jù)。

探討者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年探討發(fā)覺，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

劇烈的浪漫主義色調(diào)，是李白作品的藝術(shù)特點，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清爽自然，是繼屈原以后我國最宏大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱情的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯美奇譎的世界，借以抒發(fā)個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長?！崩畎自姼柚袆×业膼墼髦楹退囆g(shù)魅力，千百年來始終鼓舞著人們，激發(fā)著人們，是我國人民精神財寶中的珍寶。

三、經(jīng)典評論(PPT展示)

筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神—杜甫

李杜文章在，光焰萬丈長—韓愈

千古一詩人—杜荀鶴

“酒入豪腸，七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。(余光中《尋李白》)

四、走進(jìn)新課

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。

學(xué)生集體朗讀，老師留意其讀音及停頓。

2、釋題：

“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

3、聽讀全詩留意讀音(PPT展示，播放錄音)

噫吁戲(yīxūxī)魚鳧(yúfú)猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(chán)巖

飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖萬壑(hè)

崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

五、探討分析(學(xué)生聽名家范讀，再次朗讀并思索)

1：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容?

明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

其次節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

第三節(jié)，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。

2：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么?

“蜀道難，難于上青天”?！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

3：詩人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

4：詩作是如何表現(xiàn)蜀道的險?

?從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月。”使人聽見失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

?從風(fēng)光奇險的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！笨滹椛椒逯?，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

5：詩歌對蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

要所守化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時代背景說說詩人這樣寫的意圖)

突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛藏著危機(jī)，作者這樣寫是要提示人們留意世事、時局，表明國事的憂慮與關(guān)切。但我以為假如詩人真有此意的話他肯定不會如此小氣，所以我認(rèn)為詩人的重點就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

六、實力提升

1：引用五丁開山的傳聞有什么作用?

點染神話