基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與思考

基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與思考摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)是基于新課改理念而誕生的一種全新育人思想，其不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的適用性，且對(duì)于學(xué)生的舊知回顧、新知建構(gòu)，以促進(jìn)其完備認(rèn)知體系建立具有重要意義。而且，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施，可進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度與廣度，不僅教給了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)更利于其思維、理解、認(rèn)知能力的提升?；诖耍處熢诼鋵?shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)強(qiáng)化對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施為鋪墊，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的了解，在此基礎(chǔ)上融入科學(xué)的引導(dǎo)策略，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)、已得技能、基本方法的靈活駕馭，開(kāi)啟新知學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步提升其思維與理解能力，引領(lǐng)其落實(shí)對(duì)完備認(rèn)知體系的建構(gòu)，以全方位促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)塑造與認(rèn)知發(fā)展。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究；思考所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)，主要指以教師指引為基礎(chǔ)，促使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，來(lái)開(kāi)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化、精準(zhǔn)化整合，來(lái)增強(qiáng)對(duì)其所學(xué)知識(shí)掌握程度的育人策略。而結(jié)構(gòu)化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施，不僅無(wú)限契合了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與身心特性，且更利于課堂教學(xué)深度、廣度的強(qiáng)化，勢(shì)必更利于高效課堂的構(gòu)建。更為重要的是，結(jié)構(gòu)化教學(xué)可幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主歸納、整合、回顧的良好習(xí)慣，以助推其完備認(rèn)知體系的構(gòu)建，進(jìn)而為學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)夯實(shí)、認(rèn)知能力提升而奠基?；诖?，教師應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際了解、關(guān)注不充分，且對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)不到位等育人弊端為切入點(diǎn)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)思想、理念、策略的實(shí)施。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展所需，以及其數(shù)學(xué)認(rèn)知現(xiàn)狀，來(lái)教給其科學(xué)的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方法與技巧。通過(guò)教師的精準(zhǔn)化、科學(xué)化、合理性引導(dǎo)，以及學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性參與，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式與手段進(jìn)行變革與優(yōu)化。以通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的作用發(fā)揮，來(lái)提升小學(xué)教學(xué)實(shí)效，以更好引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知升華與自我實(shí)現(xiàn)。一、借助遞進(jìn)式引導(dǎo)，來(lái)培育學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)學(xué)科顯著的工具性特性，使得其教與學(xué)的開(kāi)展，必然應(yīng)將重點(diǎn)傾斜至對(duì)學(xué)生的思維與理解能力培育。因此，教師在借助結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略來(lái)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指引時(shí)，應(yīng)以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)遞進(jìn)式問(wèn)題的設(shè)計(jì)為鋪墊，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，合理掌控所構(gòu)建的問(wèn)題的難度與要求，讓學(xué)生在由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知體驗(yàn)中，積極、主動(dòng)找尋問(wèn)題解決途徑，在這一過(guò)程中幫助其建構(gòu)知識(shí)體系，使結(jié)構(gòu)化教學(xué)的開(kāi)展，被靈活遷移至問(wèn)題領(lǐng)域，以通過(guò)問(wèn)題的助推，幫助學(xué)生夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，來(lái)提升其對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以更好發(fā)展其結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維。例如，在開(kāi)展與“行程問(wèn)題”有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)以遞進(jìn)式問(wèn)題設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，組織學(xué)生開(kāi)展結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。從與“行程”有關(guān)的最基本的“速度、時(shí)間、路程”等認(rèn)知要素出發(fā)，組織學(xué)生從相向和反向兩個(gè)層面開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，以引領(lǐng)其對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)化建構(gòu)，幫助其樹(shù)立知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維的提升。在這一認(rèn)知過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)建模能力發(fā)展，為結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的開(kāi)啟而助力。二、通過(guò)拓展式幫扶，來(lái)提升學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)意識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施，不僅可夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、完善學(xué)生的認(rèn)知體系，而且可拓展學(xué)生的認(rèn)知范疇，以引領(lǐng)其在探究、實(shí)踐、體驗(yàn)中獲得認(rèn)知蛻變，來(lái)促進(jìn)其認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。因此，教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)切實(shí)確保教學(xué)項(xiàng)目的精度、準(zhǔn)度、效度，借此來(lái)拓寬學(xué)生的思維路徑，為其開(kāi)展深度探究與結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)為助力。同時(shí)，還應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目向生活領(lǐng)域的遷移，以引領(lǐng)學(xué)生在開(kāi)展現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題解析中慢慢獲得認(rèn)知升華，使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活問(wèn)題解決領(lǐng)域靠攏。而且，學(xué)生應(yīng)用結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)所得的數(shù)學(xué)思想、方法等解決生活問(wèn)題中的實(shí)踐與體驗(yàn)，必然會(huì)進(jìn)一步激活其思維與理解能力，來(lái)促進(jìn)其認(rèn)知過(guò)程的深化。例如，在開(kāi)展與“統(tǒng)計(jì)”有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)中，可為學(xué)生提供生活中的多組數(shù)字，讓其從一定的范圍內(nèi)出發(fā)去統(tǒng)計(jì)數(shù)字，并開(kāi)展對(duì)單式統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)，來(lái)幫助其逐步獲得對(duì)條形、柱狀、折線統(tǒng)計(jì)圖的深刻認(rèn)知，為其結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)意識(shí)提升而奠基。又如，在開(kāi)展“數(shù)的知識(shí)”教學(xué)中，可從數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)位分析、數(shù)字讀寫以及數(shù)的比較等入手，引入生活中與“數(shù)”有關(guān)的情境，對(duì)學(xué)生的思維與理解進(jìn)行刺激，讓學(xué)生在深層次感知中實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，來(lái)引領(lǐng)其結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。三、利用發(fā)散式點(diǎn)撥，來(lái)發(fā)展學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)為了全面致力于學(xué)生的解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，使其在高效、靈活、科學(xué)使用具體方法中化解認(rèn)知困惑，建構(gòu)知識(shí)體系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、指引中，應(yīng)注重對(duì)發(fā)散式點(diǎn)撥的滲透。在教學(xué)開(kāi)啟前，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層次解析，以找到最易被學(xué)生所接受的引入策略，并在課堂上對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。在確保學(xué)生認(rèn)知規(guī)律被得以全面遵從的基礎(chǔ)上，為其設(shè)置結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)跳板，據(jù)此幫助學(xué)生化解認(rèn)知困惑，并切實(shí)強(qiáng)化對(duì)其發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培育。來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在循序漸進(jìn)的認(rèn)知體驗(yàn)中完成知識(shí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，為其明確掌握前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)，并明晰構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系及知識(shí)思路而奠基。例如，在開(kāi)展“立體圖形的表面積計(jì)算”教學(xué)中，便可使用知識(shí)遷移法與小組合作探究法相結(jié)合的教學(xué)手段，首先為學(xué)生們直觀地展示與立體圖形表面積相關(guān)的內(nèi)容，接著使用多媒體設(shè)備讓學(xué)生去觀察立方體的平面圖形展開(kāi)圖，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在此過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓其在舉一反三、逐類旁通的認(rèn)知實(shí)踐中列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)案例，組織其開(kāi)展合理性推理，來(lái)激活其創(chuàng)造性思維，發(fā)展其問(wèn)題解決的能力。四、結(jié)論總之，結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)施，既是對(duì)新課改理念的深度踐行，更為學(xué)生的完備認(rèn)知體系建構(gòu)，認(rèn)知能力發(fā)展提供了助力。其在育人定位上，旨在對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)與良好習(xí)慣培養(yǎng)，以引領(lǐng)其在科學(xué)、豐富、高效的認(rèn)知實(shí)踐中，更好開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓其在夯實(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維、理解能力，為其全面發(fā)展而奠基。同時(shí)，通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、延展性、實(shí)效性必然會(huì)全面增強(qiáng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)培育目標(biāo)也會(huì)在潛移默化中得以逐步達(dá)成。因此，教師在借助結(jié)構(gòu)化教學(xué)來(lái)落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀為參考，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，多為其提供一些自主建構(gòu)知識(shí)體系，自我提升發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。以引領(lǐng)學(xué)生在嘗試進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)的過(guò)程中，回顧舊知，學(xué)習(xí)新知，塑造素養(yǎng)，提升能力，來(lái)激活其數(shù)學(xué)思維，發(fā)展其數(shù)學(xué)理解，使建立在結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展，更好服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿足。參考文獻(xiàn)：[1]鄭林靜.基于結(jié)構(gòu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇,2022(04):92-93.[2]馬少清