廣東省汕頭市2023-2024學年高三上學期語文期中試卷（含答案）3

廣東省汕頭市2023-2024學年高三上學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、現(xiàn)代文閱讀（35分）現(xiàn)代文閱讀I材料一：孔子修訂《春秋》時運用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”?？鬃映Ｓ貌惶黠@的字眼委婉地表達自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”?！按呵锕P法”一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事?！按呵锕P法”如今還被運用在現(xiàn)代新聞報道中，在《南方周末》的一些報道中就可以窺見其蹤?！按呵锕P法”是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)“據(jù)事跡實錄”，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P”就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵?，亂臣賊子懼?！碑敃r的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過于天子之刑戮。在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國國君滅弟弟段的做法很陰險，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國國君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。在現(xiàn)當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅。他的雜文中常用似斷實連的結構，將嚴于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法。或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合聯(lián)綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入。這種筆法，需要讀者細讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法”》）材料二：“春秋筆法”看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語權利和話語模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語、外交話語、新聞話語、文學話語乃至日常話語中。當我們了解新聞時，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實的敘事中體會到講述者（敘述者）的價值判斷。中國經(jīng)濟的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應的中國式的話語體系，這是時代的要求和呼聲。在學術界，中國聲音、中國話語還遠沒能達到與中國經(jīng)濟實力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當代的知識體系和學術視角對古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進而構建中國學術的當代話語，已成為學界有識之士共同努力的方向。對“春秋筆法”的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論“失語癥”的必然選擇。伴隨著建立中國意義上的敘事學體系的呼聲越來越強，應聲而作的學術著作相繼出現(xiàn)，這表明構建中國敘事學體系的自覺時代已經(jīng)到來。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國文獻資料的寫作模式。而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系。關于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學的基礎上運用還原批評、闡釋學和敘事學等方法，打通經(jīng)學、史學與文學間的壁壘，進行跨學科的綜合研究。要對“春秋筆法”進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點上，考察它在起始點上是怎樣形成的，具備怎樣的功能?！按呵锕P法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫什么”“不寫什么”“怎么寫”“寫的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達或寄托的美刺褒貶問題、結構安排問題、事件因果邏輯關系問題和人與人之間錯綜復雜關系問題。“春秋筆法”所蘊含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向?！按呵锕P法”是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻。（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時運用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指實錄事跡、隱含褒貶的寫作手法。B．“鄭伯克段于鄢”這6個字，透露出史家的道德觀，暗含對鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。C．社會經(jīng)濟的崛起，未必能帶來與之匹配的話語體系，當今中國社會，迫切需要建立起一種中國意義上的敘事學體系。D．史官和作家的是非判斷、價值取向受經(jīng)學觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出。2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．源自于儒家經(jīng)典，運用于歷代各文體，活躍于當今話語中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。B．魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實連的結構、明褒暗貶的筆法有關。C．不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因。D．如果要對“春秋筆法”進行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對它的認識就不能只局限于修辭方面。3．下列選項中，最能體現(xiàn)材料一畫橫線句觀點的一項是（）A．三子者出，曾晳后?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》B．四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》C．秦伯說，與鄭人盟。——《燭之武退秦師》D．沛公軍霸上，未得與項羽相見。——《鴻門宴》4．論證嚴密，是優(yōu)秀學術文章的必備要素。請結合文本，從論證思路和論證語言兩個角度，對材料一的論證嚴密性加以分析。____________________________________________________________________________________________5．有同學表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因為需要“睹一事于句中，反三隅于字外”。請你根據(jù)材料，向他概括說明“春秋筆法”有何好處。____________________________________________________________________________________________現(xiàn)代文閱讀Ⅱ潮聲陸穎墨三十晚上的月亮升起時，大潮已經(jīng)退下了。幾個不值班的兵趕海回來，給廚房送了一大堆石板魚、海螺什么的，還有一條不小的章魚。會餐餐桌上的香味是可想而知的了，開飯前，島上的最高長官、守備班班長不得人心地在飯?zhí)瞄T口點名，讓飄逸的魚香引得士兵的喉結上下滑動。班長說了一大堆元旦過節(jié)的注意事項后，強調(diào)一點：老規(guī)矩，十點鐘在機房門口集合，收聽北京來的慰問電報。有個老兵咽口唾沫說：“別集合了吧？誰愿來誰來，十點鐘電視晚會正精彩呢?！庇忠粋€接著說：“反正是那老一套。拼死拼活干一年，到頭還算記得我們，來份電報?！卑嚅L沒有理睬他們，爭下去會給新兵帶來不好的影響。這幫老兵臟話在嘴上，執(zhí)勤巡邏可從來不會含糊。也是，這兒離大陸太遠了。十幾個人窩在這零點一平方公里的島上，也實在是憋得慌。有些怪話倒是正常，沒人說，班長倒反而緊張了。早先，供給能力達不到的時候，這個島是荒無人煙。到七十年代中期有了守兵。因為遠，因為是最前沿的島嶼。每到年終北京都要來電慰問，班長還記得自己是新兵時，頭一回聽北京來電，那是什么勁頭。為祖國把著門，北京都知道我們！現(xiàn)在的兵……那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜吧！晚飯的啤酒不敢多喝，怕查哨時誤事，石板魚也不敢多吃，那東西躁人。早早地走完這零點一平方公里，到機房換下報務員，讓他們都去看電視吧。這兒的電視節(jié)目要靠十幾海里外的大島上轉(zhuǎn)播，平時看完新聞聯(lián)播、天氣預報也就沒了圖像，今天過節(jié)例外，讓大家聽聽新年鐘聲。到了九點五十分，陸陸續(xù)續(xù)來了大半數(shù)的人。在機房門前柳樹下排成一溜，班長知道有幾個老兵沒來，也就睜一眼閉一眼，戴上耳機打開了機器。最后十秒倒計時：十九八七六五四三二一開始——眾人屏住氣，班長聽著，聽著，咦，耳機里沒有反應。再等等，還是沒有。是機器有問題？班長出了一身汗，不會呀，剛才還查了又查呢，他只好繼續(xù)等待著。依然沒有?！耙苍S是什么出了岔?！卑嚅L輕輕地放下耳機說，像對自己，又像是對門外的兵們。等眾人陸續(xù)散去了，他依舊是那么癡坐著?！霸趺椿厥?？怎么回事？”“電報沒來？”班長驚醒，見是那幾個剛才沒來的老兵。他沒好氣地說：“沒有什么，剛好遂你們的愿了?！蹦菐讉€你看看我，我看看你，再不敢吱聲。好一會兒，有人怯生生地問：“不會有什么意外呀，多少年了不都是準時么？”班長想的也是這個問題：難道是我們今年什么沒干好讓上頭不滿意了？他心里一沉。再看窗外，剛才散去的也都聚了回來，他們無聲地看著他。眼睛里都在期待著什么。他覺得沒法兒交代，仿佛都是自己的過錯。這種事，又不能問上級為何不來電慰問。急中生智，他想到了在營部當通信員的老鄉(xiāng)。北京的電報也是一級一級下來的，最后一站是中心大島上的營部。他趕緊拎起磁石電話，搖了好幾圈，終于接通了。雖說電話里的聲音因刮著西北風聽不清，但老鄉(xiāng)的嗓子還能辨出來。趁著線路還好，他羞澀地提出了自己的問題。簡單：今年起電報發(fā)給白砂島了。他重復這句話后，大家都沉默了。白砂島也是這一海區(qū)的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰(zhàn)隊的士兵安營扎寨。從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了。班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的，但月色下的大海風平浪靜，秀色宜人。更何況今晚的月亮那么大，那么圓?？粗矍懊C立著的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么，不知道是得到還是失去，是驕傲還是妒忌……電視機里的喜劇小品伴著陣陣笑聲傳來，眾人就像是沒有聽到。也許這時，這臺電視機是全中國唯一開著又閑著的。還是班長打破了沉默，他打開保險柜，拿出了一疊紙，說：“這是進駐島上以來，北京發(fā)來的全部電報，一共十八封，我提議，今天我們宣讀這些電報，同意的舉手?！编У囊宦?，一致舉手贊成。班長清清嗓子，念幾句，有些沙啞，再清清，還啞，也就這樣念了下去。眾人靜靜地聽著，聽著。班長也真有點奇怪，以往真的來電報還沒有這么認真呢！讀著，往事潮水一樣涌上心頭。慢些，慢些，他囑咐自己。讓大家多回味一會兒，再多一會兒。潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏。終于念完了。那十八封，就一下子完了？班長捏著最后一張悵然若失，眾人好像還要等待什么。“中央人民廣播電臺、中央電視臺在這里代表全國人民對堅守在邊防海島的解放軍指戰(zhàn)員表示親切的慰問?！彪娨暀C里傳來熟悉的聲音，緊接著，新年鐘聲敲響了?！敖馍伞卑嚅L輕輕地說。（有刪改）6．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．老兵對集合頗有意見，班長之所以沒有理睬，一是怕爭執(zhí)起來會影響新兵，二是他理解老兵的想法。B．沒有準時收到慰問電報，班長先是緊張，繼而困惑，面對士兵，又覺得“沒法兒交代”，感到自責。C．“那是什么勁頭”表現(xiàn)了班長首次收到慰問電報時激動的心情，而“現(xiàn)在的兵……”則表明班長的失望。D．讀完十八封電報，班長仍然沒有從失落中完全走出來，結尾一句“解散吧——”則表明心緒已有轉(zhuǎn)變。7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說善于用細節(jié)描寫塑造人物形象，開頭“喉結上下滑動”“咽口唾沫”等描寫使人物形象更顯真實生動。B．小說以對話的形式推進敘述進程，多處使用了一句一段的形式，錯落有致，使小說敘事節(jié)奏加快且富于變化。C．小說補敘了白砂島上個月駐兵的情況，將過去和現(xiàn)在的情況進行對比，側(cè)面反映了國家海防建設的艱辛歷程。D．“月色下的大海風平浪靜，秀色宜人”，此處的景物描寫渲染了靜謐祥和的氛圍，反襯出人物內(nèi)心的不平靜。8．得知慰問電報從此改發(fā)白砂島，班長心情復雜，請結合劃線句子進行分析。____________________________________________________________________________________________9．小說寫的是海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的故事，卻以“潮聲”為題，請結合作品簡要分析這樣安排的好處。____________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）文言文閱讀材料一：厲王虐，國人謗王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。王喜，告邵公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！鄙酃唬骸笆钦现?。防民之口，甚于防川。川壅而潰傷人必多民亦如之是故為川者決之使導為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，史獻書，師箴，瞍賦，朦誦，百工諫，庶人傳語，近臣盡規(guī)，親戚補察，瞽史教誨，耆艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口也，猶土之有山川也，財用于是乎出；猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興①。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其與能幾何？”王不聽，于是國人莫敢出言。三年乃流王于彘。彘之亂，宣王②在邵公之宮。國人圍之。邵公曰：“昔吾驟諫王，王不從，是以及此難?！保ㄟx自《國語·邵公諫厲王弭謗》，有刪改）材料二：厲王說榮夷公，芮良夫曰：“王室其將卑③乎!夫榮公好專利而不知大難。夫利，百物之所生也，天地之所載也，而或?qū)Ｖ浜Χ嘁?。天地百物，皆將取焉，胡可專也？所怒甚多而不備大難，榮公以是教王，王能久乎？夫王人者，將導利而布之上下者也，使神人百物無不得其極。而今王學專利，其可乎？匹夫?qū)＠?，猶謂之盜，王而行之，其歸鮮矣。榮公若用，周必敗?！奔?，榮公為卿士，諸侯不享④，王流于彘。（選自《國語·芮良夫論榮夷公專利》，有刪改）【注】①興：體現(xiàn)。②宣王：厲王之子。③卑：衰微。④享：獻貢。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，停頓處序號分組正確的一項是（）川壅而潰①傷②人必多③民亦如之④是⑤故為川者決之⑥使導⑦為民者宣之使言A．②③④⑥ B．②③⑤⑥ C．①③④⑦ D．①③⑤⑦11．下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．謗，文中指公開批評、指責或議論別人的過失，與《史記·屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗，能無怨乎”中的“謗”意義不同。B．列士，文中指天子的屬官，地位低于大夫，有時亦作“烈士”，此處與《龜雖壽》“烈士暮年，壯心不已”中的“烈士”意義不同。C．諫，文中指臣子用言語規(guī)勸君主改正錯誤，一般指直言規(guī)勸，如“諫太宗十思疏”中的“諫”；其實，“鄒忌諷齊王納諫”的“諷”也含有“直言規(guī)勸”的意思。D．驟，文中是“多次”的意思，與“暴風驟雨”的“驟”“驟然”的“驟”的含義均不同。12．下列對材料一有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．文章開篇，妙語傳神?！皡柾跖?，國人謗王”，寥寥七字，勝于千言。一邊是厲王虐，一邊是國人謗，謗由虐起，事出必然，引出邵公苦諫的緣由。B．為了諫厲王弭謗，邵公給為政者展現(xiàn)了一幅廣開言路、政通人和的景象。從公卿列士到百工庶人，廣開言路，而后經(jīng)天子斟酌，國家的政事得以實行而不違背道理。C．文章結尾部分“王弗聽，于是國人莫敢出言”，憤怒、反抗、暴動，作者全都略去，只寫了“三年，乃流王于彘”七個字，給讀者留下了豐富的想象空間和深深的思考。D．本文以記事為重點，邵公所諫之言，句句精警，前后都是比喻。深刻的歷史教訓，昭示古往今來的當政者，必須認識到人民力量的偉大，民言不可阻，民意不可擋。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①夫民慮之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？____________________________________________________________________________________________②匹夫?qū)＠?，猶謂之盜，王而行之，其歸鮮矣。____________________________________________________________________________________________14．兩則材料都記載了“王流于彘”的結局，我們可以從中悟出哪些道理或啟發(fā)？請結合材料加以概括。____________________________________________________________________________________________古代詩歌閱讀送梓州李使君①王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪②百重泉。漢女輸橦布，巴人訟芋田。文翁③翻教授，不敢倚先賢?！咀ⅰ竣倮钍咕豪钍迕?，先任東川節(jié)度使、遂州刺史，后移鎮(zhèn)梓州，梓州為四川古代政區(qū)名。②樹杪：樹梢。③文翁：漢代廬江人，景帝時為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學宮，培育人才，使巴蜀日漸開化。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．本詩藝術構思新穎奇特，作為送別詩，不寫離愁別恨，不作浮泛客套之語。B．詩的首聯(lián)視聽結合，生動描繪萬壑千山中到處是參天的大樹和杜鵑的啼聲。C．頸聯(lián)“漢女”“巴人”“橦布”“芋田”等緊扣蜀地特點，強調(diào)當?shù)孛耧L淳樸。D．尾聯(lián)詩人以文翁來比李使君，用典貼切，借以傳達真誠、殷切的期望之意。16．詩的頷聯(lián)與《山居秋瞑》中“空山新雨后，天氣晚來秋”同寫山中之雨，畫面特點有何不同？請結合詩句簡要分析。____________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）荀子《勸學》中指出：“青，取之于藍，而青于藍。”這與韓愈《師說》中“，”的觀點是相同的。（2）白居易《琵琶行》（并序）中“，”兩句，寫琵琶女以嫻熟的技藝演奏了當時有名的兩首樂曲。（3）作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分之一，二十八星宿經(jīng)常出現(xiàn)在古詩文中。如“，”。三、語言文字運用（20分）語言文字運用I綠茶的制造，采用高溫殺青，____，來制止多酚類化合物的酶性氧化，保持了綠葉清湯的品質(zhì)特征；黑茶的制造，則是在破壞酶活性的基礎上，經(jīng)過渥堆過程，緩慢進行自動氧化，形成色澤黑褐、湯色黃褐的品質(zhì)特征；烏龍茶的制造，先利用、后控制多酚氧化酶，形成色青褐、湯金黃、綠葉紅鑲邊的品質(zhì)特征；紅茶的制造，經(jīng)過發(fā)酵過程，使多酚類化合物充分氧化，形成紅葉紅湯的品質(zhì)特征。因此，多酚類化合物在不同制法基礎上的不同氧化程度，是____的物質(zhì)基礎。由此也可以看出，各種茶類主要是從制造方法的演變而發(fā)展起來的。各茶類的制造，①從通過鮮葉各種制茶程序到最后干燥，②雖各有特點，③但不論是制法還是品質(zhì)，在各個工藝階段都是互相聯(lián)系的，④而這些聯(lián)系是通過一定的化學物質(zhì)及其變化規(guī)律為基礎的。⑤在整個過程中，⑥采取的每個技術措施，都與茶葉生化密切相聯(lián)。⑦因此，必須研究化學、生物化學與制茶技術的關系，⑧充分利用茶葉的生化變化規(guī)律，⑨使技術措施具有科學根據(jù)，⑩因而不斷改進制茶技術，生產(chǎn)出為人們喜愛的優(yōu)質(zhì)茶葉。18．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。19．文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。語言文字運用Ⅱ昆明菌子極多。雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下來的時候，家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。炒牛肝菌須多放蒜，否則容易使人暈倒。一般情況下，青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。菌中之王是雞樅菌，味道鮮濃，無可方比。雞樅菌是名貴的山珍，但并不真的貴得驚人。一盤紅燒雞樅的價錢和一碗黃燜雞不相上下，因為這東西在云南并不難得。有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。①乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩。里頭還有許多草莖、松毛，亂七八糟?、诳墒窍曼c功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細的絲，和青辣椒同炒，入口便會使你張目結舌：這東西這么好吃？！還有一種菌子，中看不中吃，叫做雞油菌。都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。這種菌子只有做菜時配色用，沒甚味道。20．文中畫波浪線的句子突出了雞油菌的“中看”，讀來生動形象，這一表達效果是怎么取得的？____________________________________________________________________________________________21．對文學作品來說，標點符號的疊用，有時很有表現(xiàn)力。文中兩處畫橫線部分均有標點符號的疊用，請分析其效果的異同。____________________________________________________________________________________________22．下面句子都有“一般”一詞，說說二者意思上的不同。①一般情況下，青頭菌比牛肝菌略貴。____________________________________________________________________________________________②都是一般大小，有一塊銀元那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。____________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。《老子》一書中提到：“圖難于其易，為大于其細?！敝赋鎏幚黼y題要從容易的地方入手，實現(xiàn)遠大的目標要從細微的地方入手。蘇軾在《思治論》一文指出要“犯其至難而圖其至遠”，意思是“向最難之處攻堅，追求最遠大的目標”。以上觀點異中有同，揭示了處事的智慧。請據(jù)此寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．B4．①論證思路清晰。材料一先概述“春秋筆法”的含義，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結構嚴謹，富有邏輯。②論證語言科學嚴謹，運用了“多用”“在這個意義上”“常用”等嚴謹性詞語修飾，并且用一系列關聯(lián)詞前后銜接，加強表達的嚴密。5．①“春秋筆法”在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。②“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導讀者自己用思考去補充和深入。③“春秋筆法”連接著（經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等）多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。④“春秋筆法”符合構建當代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核，概括文章的內(nèi)容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。

（2）本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內(nèi)容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區(qū)域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

（3）本題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內(nèi)容表達的細微差別。

（4）本題考查學生分析文章結構和思路的能力。解答本題，需先在整體閱讀文本的基礎上理解文本的內(nèi)容和結構，再組織語言，先回答文本的結構，再具體解釋文本的內(nèi)容。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。這是一道開放性的探究題，解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據(jù)自己的觀點，結合著文本的具體內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。1．本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解和分析能力。D.“故而，‘春秋筆法’特征在史傳和小說敘事中表現(xiàn)得更為突出”錯。結合原文“‘春秋筆法’所蘊含的‘微言大義’是史家、作家之褒貶。在具體書寫過程中，經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”可知，原文是說“經(jīng)學觀念對史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價值取向”，這與“春秋筆法”并無因果關系，選項強加因果。故答案為：D。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“不能建立以‘春秋筆法’為核心的敘事研究，是中國敘事學無法擺脫西方敘事理論影響的原因”錯。結合原文“而長期延續(xù)這種寫作模式，對于建立中國敘事學理論體系是十分不利的。以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”可知，“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究則有可能改變這一狀況”，原文只是說有可能改變這一狀況。選項“不能建立……原因，是……”絕對化。故答案為：C。3．本題考查學生分析論點和論據(jù)的能力。A.“三子者出，曾哲后”，客觀陳述事實，不含褒貶。B.“衛(wèi)州吁弒桓公而立”的“弒”在古代指子殺父、臣殺君的現(xiàn)象，暗合對“以下犯上”的批判。C.“秦伯說，與鄭人盟”，客觀陳述事實，不含褒貶。D.“沛公軍霸上，未得與項羽相見”，客觀陳述事實，不含褒貶。故答案為：B。4．本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①結合原文“‘春秋筆法’是一種實錄事跡而令褒貶自見的敘事方式。它強調(diào)‘據(jù)事跡實錄’，但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶。實錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！P’就是錄，‘削’就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶”可知，材料一先概述“春秋筆法”的含義；結合原文“當時的國君、大夫得《春秋》一字之褒者，……不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中”“在現(xiàn)當代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無過于魯迅?！@種筆法，需要讀者細讀揣摩，‘睹一事于句中，反三隅于字外’”可知，再以《春秋》、魯迅為例，論述其自古至今的運用，結構嚴謹，富有邏輯。②結合原文“多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”“在這個意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆”“他的雜文中常用似斷實連的結構，將嚴于斧鉞的誅心之筆”可知，材料一運用了“多用”“在這個意義上”“常用”等嚴謹性詞語修飾；結合原文“并且增一字、減一字”“但同時又要在客觀敘述中寓以褒貶”“從而鍛造出獨具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法”“或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出”“而引導讀者自己用思考去補充、去深入”可知，材料一用一系列關聯(lián)詞前后銜接，加強表達的嚴密。5．本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①由“‘春秋筆法’一直被歷代中國文人運用在各種文學體裁上，如詩歌、小說等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語詞，一字置褒貶，簡練而含蓄地點評人事”可知，“春秋筆法”在錄與不錄中，寄托作者的褒貶（價值判斷），能使表達簡練而含蓄。②由“或是才一觸及問題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合連綴的話，或是附記長過正文，表示有更深更痛的意思無法寫出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導讀者自己用思考去補充、去深入”可知，“春秋筆法”能留下空白，避免行文刻露，引導讀者自己用思考去補充和深入。③由“‘春秋筆法’看似一個語詞，卻連接著經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式，在中國文化史上的重要性是不言而喻的”可知，“春秋筆法”連接著（經(jīng)學、史學、文學、修辭學、新聞學等）多個學科，體現(xiàn)了中國人的思維方式和話語模式。④由“對‘春秋筆法’的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補該領域研究之不足，更為古代文論話語的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當前中國文論‘失語癥’的必然選擇”“以‘春秋筆法’為核心的中國敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國敘事學理論體系”“‘春秋筆法’是中國獨有的理論范疇，在史傳和小說敘事中尤為突出，是中國式話語對世界話語表達方式的貢獻”可知，“春秋筆法”符合構建當代中國式話語體系的需要，對世界話語表達方式也有貢獻?！敬鸢浮?．C7．B8．①班長對沒有收到慰問電報感到失落，妒忌收到電報的白砂島守島士兵。②同時為白砂島有了駐守士兵，為祖國的海防越來越強大感到欣慰自豪。9．①潮聲是海島生活的重要意象，為小說營造了典型環(huán)境，強化了小說的審美效果。②潮聲與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，暗示情節(jié)的發(fā)展變化。③潮聲伴隨著守島戰(zhàn)士的深情回憶，象征著戰(zhàn)士奉獻青春、守疆衛(wèi)國的心聲?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內(nèi)容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（3）本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理的能力。人物性格分析的題目應該首先從人物的語言、動作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結合文章的內(nèi)容進行分析，即列舉文中反應該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的主要性格特征，注意各點之間不要重臺、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

（4）本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。標題含義一般從表層含義和深層含義的兩個方面來分析。表層含義即標題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么就應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣就可以領悟出標題的深刻含義。題目常見的作用有：點明時間地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氛圍；設置懸念；貫穿始終的線索；突出人物的形象或者性格；推動（暗示）情節(jié)發(fā)展；突出主題；吸引讀者等。6．本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內(nèi)容的能力。C.“‘現(xiàn)在的兵……’則表明班長的失望”理解有誤，對比自己的經(jīng)歷，班長對“現(xiàn)在的兵”有看法，是覺得他們?nèi)鄙僮约寒敵醯摹皠蓬^”，但這不是“失望”，從原文后面“那幫老兵倒也不見得真是牢騷，沒準是在新兵面前擺擺譜吧”一句可以看出。故答案為：C。7．本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。B.“使小說敘事節(jié)奏加快”分析有誤。小說多處使用了一句一段的形式，但并不都是讓小說敘事節(jié)奏加快。中間寫班長接收電報，到最后確認電報發(fā)給白砂島，如“耳機里沒有反應。再等等，還是沒有”“是機器有問題？……”“依然沒有”“怎么回事？怎么回事？”“電報沒來？”這些段落，多處使用了一句一段的形式，采用延宕的手法，沒有加快敘事節(jié)奏，反而使情節(jié)敘述變緩變慢。故答案為：B。8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象和心理的能力。得知慰問電報從此改發(fā)白砂島后，班長心情復雜：由“班長無言，眾人也無言。班長瞇起眼睛朝白砂島的方向好一陣張望，島是看不見的.…..看著眼前肅立著的士兵，他覺得該說些什么，但無從啟齒。胸口窩著什么……”可見，班長沒有等到多少年都是準時的電報，“今年起電報發(fā)給白砂島了”，內(nèi)心會感到失落，也會對白砂島的官兵有一絲妒忌；從“白砂島也是這一海區(qū)的一個小島，比這兒更小，離大陸更遠，以前供給能力弱，夠不著它，雖說屬于我國領海，卻無人駐守。上個月去了六個海軍陸戰(zhàn)隊的士兵安營扎寨”“從現(xiàn)在起，這兒的小島已不是最前沿了”可見，祖國的海防日益強大，身為守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士內(nèi)心肯定會感到自豪欣慰。9．本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。分析以“潮聲”為題的好處，可從渲染氣氛、烘托人物、升華主題等角度分析。小說中關于“潮聲”的描寫出現(xiàn)在文章倒數(shù)第四段，“潮聲隨著清悠的風兒過來，像是伴奏”，這是在守海島的戰(zhàn)士今年沒有收到北京的慰問來電，班長重讀往年十八封慰問來電過程中插入的一句景物描寫，潮聲是富有詩意的自然景致，，為小說營造了典型環(huán)境，強化了小說的審美效果。文章以充滿詩意的語言和情調(diào)描繪了守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士們的生活環(huán)境，與海島戰(zhàn)士收聽北京慰問電報的現(xiàn)實事件相互映襯，渲染了美好的氛圍，增強了小說情節(jié)的暗示性。文章倒數(shù)第五段說“往事潮水一樣涌上心頭”，潮聲伴隨著海島戰(zhàn)士的深情回憶，“潮聲”與戰(zhàn)士的心聲產(chǎn)生了情感上的共鳴，烘托了戰(zhàn)士守島衛(wèi)國的光輝形象，更象征著戰(zhàn)士奉獻青春、守疆衛(wèi)國的心聲，升華了小說主題?！敬鸢浮?0．C11．C12．D13．①人民先在心里考慮而后說出口，君王認為可行就推行它，怎么能夠堵塞（百姓的嘴）呢？②百姓獨占財利，尚且被稱為盜賊，大王您如果也這樣做的話，那么歸附王室的人就少了。14．①統(tǒng)治者要善于納諫，從善如流；如果堵塞言路，終將自食其果。②統(tǒng)治者要以民為本，推行善政；切不可濫施暴政。③統(tǒng)治者不能貪求物欲，而應讓百官、百姓等也獲利，方可得人心。【解析】【點評】（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結構對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內(nèi)容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內(nèi)容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

（5）本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

【附參考譯文】材料一：周厲王暴虐，國人指責厲王的過失。邵公告訴厲王說：“人民忍受不了您的政令了?！眳柾醮笈襾硇l(wèi)國的巫師，命他監(jiān)察指責者。衛(wèi)巫將指責者告訴厲王，厲王就將其殺死。國人沒有人敢再說話，在路上遇見了，只是彼此用眼睛看看而已。厲王大喜，告訴邵公說：“我能夠止息指責了，國人終于不敢說話了?！鄙酃f：“這是把人民的口堵住了。堵人民的口，后果比堵塞大河還要嚴重。大河因壅塞而潰決，一定會淹死很多人，堵人民的口也是這樣。所以，治水的人要疏通河流，使之暢流，管理百姓的人要引導人民，讓他們說話。因此，天子處理政事，要讓公卿、大夫、官吏奉獻諷諫詩歌，樂師向天子進獻樂曲，史官獻書，少師進獻箴言，盲人朗誦諷諫詩篇，青光眼的樂師也參與誦讀，各類工匠進諫，平民托人將意見帶給天子，左右侍衛(wèi)大臣進陳規(guī)諫，天子的同宗大臣彌補督察，瞽史以天道史事教誨，師傅老臣修飭政令，而后天子對各種意見進行斟酌，因此天子的一切行事才不至于與情理相違背。人民有口，就如同土地有山川，財富用度就是從山川生產(chǎn)出來的。土地有原、隰、衍、沃，衣食才從此產(chǎn)生。人民用口發(fā)表言論，國家政事的好壞才能體現(xiàn)出來。人民認為好的就推行，認為壞的就防范，才能使人民的衣食財用大大增多。人民先在心里考慮而后說出口，君王認為可行就推行它，怎么能夠堵塞（百姓的嘴）呢？如果硬是堵住百姓的嘴，那又能堵多久呢？”厲王不聽。在這種情況下國人沒有人敢說話。三年后國人便把厲王流放到彘地。彘之亂發(fā)生期間，厲王兒子宣王藏在邵公家中，國人將邵公家包圍起來。邵公說：“以前我多次規(guī)勸國王，國王不聽從，所以才有今天的災難?！辈牧隙褐軈柾跸矚g榮夷公，芮良夫說：“周王室大概要衰微了吧！榮夷公愛好獨占財利而不知道大難。利是由萬物中產(chǎn)生出來的，是由天地所生成，假如要獨占它，所帶來的怨恨會很多。天地萬物，人人都要取用，怎么可以獨占呢？觸怒的人太多而不防備大難，榮公用這些來引導您，您能長治久安嗎？治理天下的人，應該疏通財利分配給上上下下的人，使天神百姓和世間萬物都各得其所，現(xiàn)在大王您卻要效法獨占財利，這怎么可以呢？百姓獨占財利，尚且被稱為盜賊，大王您如果也這樣做的話，那么歸附王室的人就少了。榮公若被重用，周王室必定敗亡?！辈痪?，榮夷公擔任卿士，諸侯不再獻貢，厲王被放逐到了彘地。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：大河因壅塞而潰決，一定會淹死很多人，堵人民的口也是這樣。所以治水的人要疏通河流使之暢流，管理百姓的人要引導人民讓他們說話?！按ㄛ斩鴿ⅰ敝校佰铡焙汀皾ⅰ惫餐鳌按ā钡闹^語，句子結構完整，后面斷開，即①處；“民亦如之”中，“民”是主語，“如”是謂語，“之”是賓語，句子結構完整，單獨成句，前后斷開，即③④處；“為川者決之使導”與“為民者宣之使言”結構一致，⑦處斷開；且“傷人”是動賓結構，中間不能斷開，即②處；“是故”是固定結構，“所以”的意思，中間不能斷開，即⑤處；①③④⑦處斷開。故答案為：C。11．本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。公開批評、指責或議論別人的過失；誹謗。句意：周厲王暴虐，國人指責厲王的過失。/誠實對待君主反而被懷疑，忠誠卻被奸臣誹謗，能不產(chǎn)生怨恨嗎？B.正確。天子的屬官，地位低于大夫；指志向遠大的英雄。句意：要讓公卿、大夫、官吏奉獻諷諫詩歌。/有志之士即便到了晚年，他的壯志雄心也不會消沉。C.“‘鄒忌諷齊王納諫’的‘諷’也含有‘直言規(guī)勸’的意思”錯誤?！爸S”是“委婉規(guī)勸”的意思。D.正確。多次；急速；突然。句意：以前我多次規(guī)勸國王。/又猛又急的大風雨。故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。D.“以記事為重點”錯，應為以“記言”為重點?？梢越Y合文章出處《國語》思考。也可以結合本選項“邵公所諫之言，句句精警”部分，進行推斷。故答案為：D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“慮之于心”，狀語后置，正常語序為“于心慮之”；“壅”，堵塞；“成而行之”，認為可行就推行它。（2）“?！?，獨占；“而”，如果，假如；“歸”，歸附；“鮮”，少。14．本題考查學生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①結合材料一“故天子聽政，使公卿至于列士獻詩……而后王斟酌焉，是以事行而不?！笨芍?，統(tǒng)治者要善于納諫，從善如流。結合材料一“厲王虐，國人謗王……王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目”“防民之口，甚于防川。川壅而潰傷人必多民亦如之”“三年乃流王于彘”可知，如果統(tǒng)治者濫施暴政，堵塞言路，終將自食其果。②結合材料二“天地百物，皆將取焉，胡可專也……而今王學專利，其可乎？匹夫?qū)＠q謂之盜，王而行之，其歸鮮矣”可知，統(tǒng)治者要以民為本，推行善政；切不可濫施暴政。③由原文“夫王人者，將導利而布之上下者也，使神人百物無不得其極。而今王學專利，其可乎”可知，統(tǒng)治者不能貪求物欲，而應讓百官、百姓等也獲利，方可得人心?！敬鸢浮?5．C16．①“山中一夜雨，樹杪百重泉”，寫山中一夜春雨過后，只見山間飛泉百道，遠遠望去，好似懸掛在樹梢一般。描繪出的是雄奇壯闊而又幽深秀麗的蜀地山中雨景圖。②“空山新雨后，天氣晚來秋”寫一陣新雨過后，青山翠谷越發(fā)顯得靜幽，夜幕降臨，涼風習習，更令人感到秋意濃厚。描繪出的是清新宜人而又幽靜閑適的雨后山村的自然畫卷?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生理解賞析詩歌內(nèi)容的能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的題材、結構、情感的鑒賞。解答此類題型，首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，再對照選項確認，得出答案。

（2）本題考查學生比較鑒賞詩歌意象、意境的能力。篩選答案時，要仔細審題，確定篩選標準、范圍；一般來講，題干所在的位置前后，往往就是答案所在的地方；抓住詩歌中意象的特點，分析詩歌的意境。15．本題考查學生理解賞析詩歌內(nèi)容的能力。C.曲解詩意，理解錯誤。頸聯(lián)“漢女輸橦布，巴人訟芋田”，說的是梓州的婦女按時向官府交納用橦木花織成的布匹，蜀地的人們常常會為芋田發(fā)生訴訟。這說明蜀地僻遠，經(jīng)濟落后，人民窮困而且缺乏教化，暗示李使君就任梓州刺史以后所掌管的職事，而這些職事完成起來可能并不輕松，為尾聯(lián)希望李使君效法文翁、有所作為蓄勢。故答案為：C。16．本題考查學生比較鑒賞詩歌意象、意境的能力。審讀題干，把握關鍵信息為“畫面特點有何不同”。首先，“畫面特點”指向的鑒賞詩歌的意境；其次，“有何不同”強調(diào)的是兩首詩歌中詩句的比較賞析。答題時，注意扣住詩歌整體理解詩句含義，再以簡潔、準確、凝練的短語概括畫面特點?！吧街幸灰褂?，樹杪百重泉”，寫山中一夜春雨過后，只見山間飛泉百道，遠遠望去，好似懸掛在樹梢一般。詩句生動地表現(xiàn)出遠處景物互相重疊的錯覺。詩人以畫家的眼睛觀察景物，運用繪法入詩，將三維空間的景物疊合于平面畫幅的二維空間，就像將最遠處、高處的泉瀑畫在稍近、稍低的樹梢上。這兩句描繪出一個雄奇、壯闊而又幽深、秀麗的境界，呈現(xiàn)了蜀地山中雨景圖。“空山新雨后，天氣晚來秋”寫幽靜的山剛剛下過雨，青山翠谷越發(fā)顯得靜幽，夜幕降臨，涼風習習，天氣像晚來的秋天。詩句寫薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。是詩人用大手筆勾畫的雨后山村的自然畫卷。其清新、寧靜，淡遠之境如在目前。一個“空”字，渲染出天高云淡，萬物空靈之美。詩人隱居于此是何等的閑適，如此描繪山水田園之清新宜人而又幽靜閑適的雨后山村典型環(huán)境，流露出詩人的喜愛之情。17．【答案】（1）（是故）弟子不必不如師；師不必賢于弟子（2）輕攏慢捻抹復挑；初為《霓裳》后《六幺》（3）捫參歷井仰脅息；以手撫膺坐長嘆【解析】【分析】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫的時候要注意如下詞語：“賢”“抹”“霓”“幺”“脅”“膺”。

故答案為：（1）（是故）弟子不必不如師師不必賢于弟子

（2）輕攏慢捻抹復挑初為《霓裳》后《六幺》

（3）捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長嘆（月出于東山之上徘徊于斗牛之間）

【點評】

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢懞烷_放性默寫三種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．A19．①可修改為：從鮮葉通過各種制茶程序到最后干燥；④可修改為：而這些聯(lián)系是以一定的化學物質(zhì)及其變化規(guī)律為基礎的；⑩可修改為：從而不斷改進制茶技術，生產(chǎn)出為人們喜愛的優(yōu)質(zhì)茶葉?！窘馕觥俊军c評】

（1）本題考查學生情境補寫的能力。此類試題一般根據(jù)上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現(xiàn)頻率很高的一種語言表達題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。18．本題考查學生情境補寫的能力。A處上文“綠茶的制造”與下文“黑茶的制造”前后是對應關系，再聯(lián)系下文“在破壞酶活性的基礎上”可知，綠茶和黑茶的制造都跟“酶活性”有關，結合A處下文“制止多酚類化合物的酶性氧化”可知，應補寫“破壞酶的活性”一類的句子。B處依據(jù)上文對“綠茶”“黑茶”“烏龍茶”“紅茶”等各種茶類不同制法及相應結果的介紹可知，“多酚類化合物在不同制法基礎上的不同氧化程度”才形成不同的茶的品質(zhì)，應補寫“形成各種茶類品質(zhì)特征”這一內(nèi)容要素。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。①句語序不當，“從通過鮮葉各種制茶程序……”，應該是“從鮮葉通過各種制茶程序……”。④句句式雜糅，“通過……為基礎的”中，“通過……”和“以……為基礎”雜糅，刪去“通過”。⑩句不合邏輯，關聯(lián)詞使用不當。上下文是過程與結果的關系，不是原因與結果的關系，“因而”有誤，應為“從而”。【答案】20．①（修辭上）運用比喻修辭，把淺黃色的菌子比作雞油，突出顏色上鮮嫩可愛。②（語言上）使用口語“滴溜兒圓”，語言親切活潑。21．同：兩處疊用都包含了疑問和驚嘆兩種語氣，情感強烈。異：第①處更側(cè)重于疑問，“也能吃”即“怎么能吃”，突出了干巴菌外形上的不中看；第②處更側(cè)重于驚嘆，突出了干巴菌經(jīng)處理后令人驚嘆的美味。2