高中 語(yǔ)文 選擇性必修上冊(cè) 第一單元 偉大的復(fù)興《第2課 篇目(二) 大戰(zhàn)中的插曲》課件

篇目(二)*大戰(zhàn)中的插曲第2課四層學(xué)習(xí)內(nèi)容1——落實(shí)必備知識(shí)四層學(xué)習(xí)內(nèi)容2——強(qiáng)化關(guān)鍵能力四層學(xué)習(xí)內(nèi)容3·4——浸潤(rùn)學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值課后素養(yǎng)評(píng)價(jià)目錄落實(shí)必備知識(shí)四層學(xué)習(xí)內(nèi)容1一、作者簡(jiǎn)介聶榮臻(1899—1992)，字福駢，四川江津(現(xiàn)重慶市江津區(qū))人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家。中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。終年93歲。作品有《聶榮臻回憶錄》等。[人物頌歌]身先士卒與敵搏，槍林彈雨都闖過(guò)。“兩彈一星”發(fā)起人，精研科技志報(bào)國(guó)。課文助讀與拓展二、背景鏈接《大戰(zhàn)中的插曲》一文選自《聶榮臻回憶錄》。1940年，八路軍發(fā)動(dòng)了一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，參戰(zhàn)兵團(tuán)達(dá)105個(gè)，這就是大家所熟悉的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。晉察冀軍區(qū)正向井陘礦區(qū)進(jìn)攻時(shí)，救起了兩位日本小姑娘，她們的父母是井陘礦站的工作人員，在戰(zhàn)爭(zhēng)中死亡。戰(zhàn)士們立刻把兩姐妹抱起來(lái)，放到兩只大籮筐里，抬回了晉察冀軍區(qū)司令部。這件“曲折有趣”又“很有意義”的事件，成為中日人民友好的佳話。一、詞語(yǔ)運(yùn)用(一)詞語(yǔ)釋義1．不堪設(shè)想：2．來(lái)龍去脈：未來(lái)情況不能想象，指預(yù)料事情會(huì)發(fā)展到很壞的地步。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用本指山脈的走勢(shì)和去向，現(xiàn)比喻一件事的前因后果。3．化干戈為玉帛：4．兵戎相見(jiàn)：5．背井離鄉(xiāng)：6．孤苦伶仃：7．刀光劍影：干戈，指打仗；玉帛，玉器和絲織品，指和好。比喻使戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)楹推?。發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊(duì)。離開(kāi)自己的故鄉(xiāng)，到外地生活。形容孤獨(dú)困苦，無(wú)依無(wú)靠。形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢(shì)。[即時(shí)訓(xùn)練](判斷正誤)答案：“不堪設(shè)想”后面不能帶賓語(yǔ)?！痢?二)易混辨析1．哺育·撫育辨異同兩者都有“撫養(yǎng)”的意思?！安赣眰?cè)重于“喂養(yǎng)”，還用于比喻；而“撫育”側(cè)重于“照料”，不能用于比喻。準(zhǔn)運(yùn)用①經(jīng)我收容_____后，茲特著人送還。②黃河孕育了中華文明，黃河_____了中華兒女，人們常說(shuō)黃河是中華民族的搖籃。撫育哺育2.印象·映象辨異同

印象：客觀事物在人的頭腦里留下的跡象。映象：因光線的反射作用而顯現(xiàn)的物象。準(zhǔn)運(yùn)用①這些事情留給人的______是很深刻的，時(shí)間雖然過(guò)去了幾十年，但一想起來(lái)，好像并不遙遠(yuǎn)。②他寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，首先在腦海中形成_______，就像是電影中的一幕幕場(chǎng)景，再用文字把這部分表現(xiàn)出來(lái)。印象映象二、語(yǔ)病知識(shí)——語(yǔ)病常見(jiàn)類型(動(dòng)賓搭配不當(dāng))[示例]在戰(zhàn)爭(zhēng)中間，如果你拿著槍同我們打，那我們絕不客氣；但是，一旦解除了你的武裝，我們就堅(jiān)決執(zhí)行“寬待俘虜”的思想。[分析]動(dòng)詞“執(zhí)行”和賓語(yǔ)“思想”搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“執(zhí)行政策”“貫徹思想”。搭配類型示例分析一動(dòng)一賓搭配不當(dāng)他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們?！八茉臁迸c“人格力量”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了具有巨大人格力量的形象”。一動(dòng)多賓搭配不當(dāng)所有政府機(jī)關(guān)及其工作人員都必須認(rèn)真遵守國(guó)家的法律、法規(guī)和政策，忠實(shí)履行自己的職責(zé)。“遵守”與“法律、法規(guī)”可以搭配，“遵守”與“政策”搭配不當(dāng)。搭配類型示例分析多動(dòng)一賓搭配不當(dāng)有關(guān)部門(mén)對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧甚至毆打環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理?！笆录辈荒堋芭u(píng)教育”。多動(dòng)多賓搭配不當(dāng)該校注意從日常行為規(guī)范入手，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、文明處事的自覺(jué)性和主動(dòng)性。“引導(dǎo)”與“自覺(jué)性和主動(dòng)性”搭配不當(dāng)。[即時(shí)訓(xùn)練]

請(qǐng)辨析下列句子存在哪種語(yǔ)病，并修改。1．為迎辦第十四屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，市容園林系統(tǒng)集中力量營(yíng)造整潔有序、大氣靚麗、優(yōu)質(zhì)宜居的城市形象。分析：_________________________________________________參考答案：“營(yíng)造”與“形象”動(dòng)賓搭配不當(dāng)?？蓪ⅰ靶蜗蟆备臑椤碍h(huán)境”。2．打車軟件為乘客和司機(jī)搭建起溝通平臺(tái)，方便了市民打車，但出租車無(wú)論是否使用打車軟件，均應(yīng)遵守運(yùn)營(yíng)規(guī)則，這樣才能維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益和合理要求。分析：_________________________________________________參考答案：“維護(hù)”可以搭配“合法權(quán)益”，但是不可以搭配“合理要求”。可改為“維護(hù)相關(guān)各方的合法權(quán)益，滿足其合理要求”。三、積累常識(shí)傳記與回憶錄的區(qū)別從作者和人稱看傳記一般是專業(yè)人員的作品，人稱一般是第三人稱(自傳除外)；而回憶錄主人公就是作者自己，人稱是第一人稱，即“我”。從語(yǔ)言和風(fēng)格看傳記語(yǔ)言文學(xué)性較強(qiáng)，專業(yè)性較強(qiáng)，可讀性較強(qiáng)?；貞涗浺话闶亲髡弑救说恼Z(yǔ)言，屬于生活語(yǔ)言、工作語(yǔ)言，有的甚至就是原生態(tài)語(yǔ)言。從社會(huì)影響看傳記因?yàn)槭撬藢?xiě)的(自傳除外)，往往認(rèn)為是相對(duì)客觀的，對(duì)于宣傳個(gè)人形象效果更好。回憶錄是作者本人寫(xiě)自己，大多只被研究某些特定生活面的讀者關(guān)注，社會(huì)影響相對(duì)較小。強(qiáng)化關(guān)鍵能力四層學(xué)習(xí)內(nèi)容2一、理清行文脈絡(luò)閱讀全文，依據(jù)提示補(bǔ)充空缺內(nèi)容。參考答案：①救助、送還日本小姑娘的過(guò)程②戰(zhàn)火中救助兩個(gè)日本小女孩③有關(guān)日本小姑娘的報(bào)道引起熱烈反響文本整體把握二、把握主旨大意(補(bǔ)充空缺內(nèi)容)這篇回憶錄，通過(guò)講述在戰(zhàn)亂中聶榮臻救助日本孤女、四十年后日本孤女來(lái)中國(guó)探望答謝聶榮臻的故事，展現(xiàn)了中國(guó)軍隊(duì)關(guān)愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)中無(wú)辜受害者的典型事跡，表達(dá)了中國(guó)軍隊(duì)在殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)守____________的精神以及__________的美好愿望。革命人道主義熱愛(ài)和平三、文本理解賞析(一)閱讀開(kāi)頭至“還要盡最大力量給予愛(ài)護(hù)和照顧”，完成下面題目。1．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．兩個(gè)小女孩的父親在戰(zhàn)斗中死去了，部隊(duì)救起她們的時(shí)候，她們都受了重傷。B．前線部隊(duì)不能帶著孩子參加戰(zhàn)斗，就請(qǐng)示聶榮臻，最終孩子得到妥善安置?！藽．聶榮臻對(duì)孩子非常關(guān)心，仔細(xì)察看她們的傷口，并好好地照顧她們。D．聶榮臻親自給孩子喂飯，并問(wèn)她叫什么名字，后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)的名字并不準(zhǔn)確。解析：兩個(gè)孩子的父親并不是在戰(zhàn)斗中死去的，原文有“其父于礦井著火時(shí)受重傷，經(jīng)我救治無(wú)效，不幸殞命”；“她們都受了重傷”錯(cuò)，原文是“那個(gè)不滿周歲的女孩傷勢(shì)很重”。2．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．聶榮臻拿梨子給日本小姑娘吃，用小勺喂飯給小姑娘吃等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他對(duì)日本小姑娘的關(guān)心和照顧。B．美穗子在回答聶榮臻她的名字時(shí)，說(shuō)她叫“興子”，表現(xiàn)了日本小姑娘心懷戒心，不敢以真名回答的心理?！藽．文章引用了聶榮臻寫(xiě)給日本官兵的一封信的全文，顯得真實(shí)可信，有著史料的價(jià)值。D．日本法西斯推行“三光政策”的行為與八路軍救助日本小姑娘的行為形成了鮮明的對(duì)比。解析：B項(xiàng)，“表現(xiàn)了日本小姑娘心懷戒心，不敢以真名回答的心理”錯(cuò)誤，小姑娘并沒(méi)有這樣的心理，小姑娘也并沒(méi)有回答她叫“興子”，是翻譯說(shuō)她叫“興子”。(二)閱讀“自從送走了兩個(gè)孩子之后”至結(jié)尾，完成下面題目。3．“沒(méi)有想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這個(gè)小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話?！毕铝袑?duì)這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是(

)A．這件事看起來(lái)是一個(gè)小小的“插曲”，但其中卻蘊(yùn)含了我黨我軍的革命人道主義精神，對(duì)中日人民友好產(chǎn)生了很好的影響。B．正是這樣一個(gè)小小的“插曲”，觸動(dòng)了不少日本舊軍人的靈魂，促使他們反思侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的傷痛。C．聶榮臻在美穗子來(lái)中國(guó)探望時(shí)強(qiáng)調(diào)，幫助美穗子一事是中國(guó)共產(chǎn)黨的政策，無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)決定的。D．反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是中國(guó)人民的愿望，而非日本人民的愿望，這個(gè)小小的“插曲”很好地充當(dāng)了友好和平的信使。解析：D項(xiàng)，“而非日本人民的愿望”理解錯(cuò)誤，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平是中日兩國(guó)人民的共同愿望?！涛Ⅻc(diǎn)賞析(一)理解內(nèi)容主旨1．聶榮臻正在指揮部隊(duì)向日軍發(fā)起全面進(jìn)攻，為什么還要救兩個(gè)日本小女孩呢？參考答案：因?yàn)樗搿昂⒆邮菬o(wú)罪的”。應(yīng)該讓所有人明白，日軍雖然殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但我們決不傷害日本兒童。這充分體現(xiàn)了聶榮臻偉大的人道主義精神。重點(diǎn)任務(wù)突破2．聶榮臻給日本官兵寫(xiě)了一封信，有什么意義？參考答案：①通過(guò)這個(gè)事件和這封信可以對(duì)敵軍開(kāi)展政治工作，宣傳我軍“寬待俘虜”的政策。②可以說(shuō)明這兩個(gè)小女孩也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。③可以宣傳我們中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍，實(shí)行革命的人道主義，對(duì)被俘士兵我們決不傷害，對(duì)日本人民我們不僅不傷害，還要盡最大力量給予愛(ài)護(hù)和照顧。④可以在日軍中間開(kāi)展工作，組成更大的“反戰(zhàn)同盟”。3．文章寫(xiě)了日軍接收到兩個(gè)小女孩后的回信，美穗子的探望、日本人民的電報(bào)和書(shū)信，參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本舊軍人的反應(yīng)。從這些內(nèi)容中，你分別讀出了什么？參考答案：①日軍接收到兩個(gè)小女孩后回信表示感謝，表明日本軍人被八路軍拯救敵對(duì)國(guó)家兒童這一行為所折服，日本軍人心中尚有感恩之心；也表明了聶榮臻的對(duì)敵政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的電報(bào)和書(shū)信，“北海道的漁民托她帶來(lái)一盒干貝，表示對(duì)中國(guó)人民的祝愿”等內(nèi)容，表明以美穗子為代表的日本人民是淳樸和善良的，日本人民是向善、向美的民族，他們心中有著同中國(guó)人民友好的渴望和祝愿。③參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的舊軍人知道美穗子被八路軍拯救這件事之后的感慨、答謝、致歉與懺悔，表明日本人民是一個(gè)有智慧、能自省的民族。他們受日本軍閥的蒙蔽，參加侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，同樣也是受害者，閃爍著真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他們眼睛的塵垢，讓他們感受到了人性美好的力量。④總的來(lái)說(shuō)，上述內(nèi)容都有力地證明了八路軍拯救兩個(gè)日本小女孩這一具有革命人道主義精神的事件具有強(qiáng)大的感染力，證明了人性中美與善的力量是強(qiáng)大的和超越時(shí)空的。微點(diǎn)賞析(二)賞析文本語(yǔ)言4．文章開(kāi)頭說(shuō)，“這是激烈的戰(zhàn)火中一個(gè)很有意義的‘插曲’”，句中“很有意義”的含意是什么？參考答案：①八路軍在戰(zhàn)斗中救治兩個(gè)日本小女孩，拯救了兩條鮮活的生命。②以送還日本小女孩為契機(jī)，向日本侵略軍展示、宣傳了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍踐行革命的人道主義，針對(duì)日本軍隊(duì)開(kāi)展了一次有效的政治工作。③拯救日本小女孩的故事，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后在中日兩國(guó)引起巨大反響，促進(jìn)了日本人民對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了參加過(guò)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的日本舊軍人對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的反省與認(rèn)識(shí)，對(duì)中日友好產(chǎn)生了積極影響。5．聶榮臻這篇回憶錄整體的語(yǔ)言風(fēng)格有什么特點(diǎn)？給日軍的信為什么會(huì)采用另外一種語(yǔ)言風(fēng)格？試分別加以分析。參考答案：(1)這篇回憶錄的整體語(yǔ)言風(fēng)格：平易淺顯，通俗易懂，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)共用，雅俗共賞，自然親切。記回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史，因而具有通俗性；作者在主觀敘述的同時(shí)，力求做到對(duì)歷史史實(shí)的客觀再現(xiàn)，因而適當(dāng)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)，以求對(duì)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)；采用自然親切的語(yǔ)言風(fēng)格，拉近了與讀者的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。(2)聶榮臻寫(xiě)給日軍的信的語(yǔ)言風(fēng)格：典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡(jiǎn)意明，多文言詞匯和成語(yǔ)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感召力。這封信在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是具有外交屬性的，因而語(yǔ)言莊重典雅，言簡(jiǎn)意明，符合這封信外交屬性的要求。同時(shí)，這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能，不僅借送還日本小女孩的事件動(dòng)之以情，而且義正詞嚴(yán)地闡明中國(guó)人民的立場(chǎng)，揭露日本軍閥的罪惡，曉之以理，情理并重，促使日本軍人認(rèn)識(shí)到日本軍閥發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的非正義性和邪惡性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說(shuō)服力和感召力，進(jìn)而有效發(fā)揮這封信對(duì)政治思想工作的功效。微點(diǎn)賞析(三)賞析藝術(shù)手法6．文章開(kāi)頭就交代，本文是寫(xiě)“我們部隊(duì)拯救日本小姑娘的故事”，為什么要在文中插入日本兵中西的故事？參考答案：①無(wú)論是拯救日本小姑娘還是優(yōu)待日軍俘虜，都體現(xiàn)了共產(chǎn)黨、八路軍的革命人道主義精神。而這樣做，將會(huì)對(duì)扼制戰(zhàn)爭(zhēng)、盡早結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)起到積極的推動(dòng)作用，符合我們抗戰(zhàn)的初衷，契合文章的主旨。②插入日本兵中西的故事，使文章的內(nèi)容更加豐滿，增強(qiáng)了文章的可讀性。7．作者在講述救助日本小姑娘的故事時(shí)插入致日本軍人的信，信的內(nèi)容是否可以刪掉？為什么？參考答案：不能刪。這封信件既交代了對(duì)兩名日本孤女的轉(zhuǎn)交和安置，又譴責(zé)了日本軍國(guó)主義對(duì)中日兩國(guó)人民的殘酷迫害，更傳達(dá)出中國(guó)軍民愛(ài)好和平、善待無(wú)辜日本百姓的人道主義精神。信件全文插入，真實(shí)全面地還原了事件原貌，使敘述更加嚴(yán)謹(jǐn)，也使這篇文章有了令人矚目的歷史意義和政治高度。樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言在《大戰(zhàn)中的插曲》一文中，作者以樸實(shí)無(wú)華的筆觸，向讀者講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)感人至深的故事。樸實(shí)無(wú)華是寫(xiě)作語(yǔ)言的一種很高的境界。通過(guò)準(zhǔn)確、樸素、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)純潔、真摯、美好的情感。正如老舍先生所言：文字不怕樸實(shí)，樸實(shí)也會(huì)生動(dòng)，也會(huì)有色彩。那么，如何才能做到語(yǔ)言樸實(shí)呢？閱讀表達(dá)共促1．要有真摯純潔的情感真摯純潔的情感是文章語(yǔ)言樸實(shí)的基礎(chǔ)，是一切好文章寫(xiě)作的前提。語(yǔ)言如人，只有表里樸實(shí)，說(shuō)話樸實(shí)，看起來(lái)才能讓人覺(jué)得舒暢。反之，便讓人覺(jué)得乏味。作者的思想，千萬(wàn)不能做作，一做作就失去了感人的力量。只要是在寫(xiě)作中將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，那文章自然就有了一種震撼人心的力量。2．要學(xué)會(huì)通過(guò)典型細(xì)節(jié)描繪來(lái)表情達(dá)意有了樸素的情感，只是有了基礎(chǔ)。要想寫(xiě)出語(yǔ)言樸實(shí)的文章，還得研究表達(dá)的方式。現(xiàn)在很多人在寫(xiě)敘事性作品的時(shí)候，往往不會(huì)描寫(xiě)，不知抓住典型細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)中心，而是常常用概述來(lái)代替描寫(xiě)。這樣就會(huì)形成一種空洞的文風(fēng)，文章也往往是泛泛而談，言之無(wú)物。為了表達(dá)某種情感也就只好用生硬的吶喊與無(wú)力的口號(hào)來(lái)湊數(shù)了。語(yǔ)言樸實(shí)不等于語(yǔ)言空洞、乏味。不管是什么樣的情感，或濃烈，或淡遠(yuǎn)，只要能抓住經(jīng)典的細(xì)節(jié)來(lái)描繪，都可以展現(xiàn)得樸實(shí)親切，回味彌久。3．語(yǔ)言運(yùn)用要簡(jiǎn)單、樸素所謂簡(jiǎn)單，就是寫(xiě)文章要老實(shí)一點(diǎn)，作品里有太多的形容字眼，會(huì)使讀者難于辨別，反而效果很不好。所謂樸素，就是不要虛飾，不要玩弄花巧，不要油腔滑調(diào)。但是語(yǔ)言的樸素不是語(yǔ)言的干癟，也不是粗糙。語(yǔ)言的樸素是建立在思想睿智、深刻的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有內(nèi)涵的“樸素”就是白開(kāi)水，怎么品也是沒(méi)有味道的。歸根結(jié)底，樸素與否不僅僅是從表面形式上判定的，更要看作品是不是有一種返璞歸真的質(zhì)樸、舉重若輕的智慧。[針對(duì)練筆]請(qǐng)以“出門(mén)前”為寫(xiě)作限定情景，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言寫(xiě)一段文字，勾勒一個(gè)注重修飾、愛(ài)好打扮的媽媽的形象。100字左右。參考示例：媽媽一陣翻箱倒柜之后，終于找到一件合身的長(zhǎng)袖連衣裙，她忙穿在身上，朝鏡子前一站，前面扯扯，后面拽拽，胸前拍拍，袖子摸摸；緊接著身子向后一扭，偏著頭看了看左肩，又看了看右腿，然后轉(zhuǎn)過(guò)身，照著鏡子，扭過(guò)頭來(lái)瞧了瞧后背，這才放心地笑了。浸潤(rùn)學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值四層學(xué)習(xí)內(nèi)容3·4審美鑒賞與創(chuàng)造——記敘文的順序[源于課堂]《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》按時(shí)間順序行文，由先到后，使文章脈絡(luò)清晰。文章先寫(xiě)紅四團(tuán)到達(dá)吳起鎮(zhèn)，再寫(xiě)吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)斗，然后寫(xiě)中央召開(kāi)全軍干部會(huì)議，毛澤東同志宣布長(zhǎng)征勝利?！洞髴?zhàn)中的插曲》第一段介紹故事背景，點(diǎn)題并引出“插曲”。再用倒敘的方式，敘述大戰(zhàn)中聶榮臻救助兩個(gè)日本女孩并將她們送回日本的故事，體現(xiàn)了中國(guó)軍人的革命人道主義精神。學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)率下的探究活動(dòng)[拓向課外]記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘法順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出。否則容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水賬，使人讀來(lái)索然無(wú)味。續(xù)表倒敘法倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是表達(dá)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。續(xù)表插敘法插敘是為了表達(dá)文章中心。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。補(bǔ)敘法補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述做補(bǔ)充說(shuō)明，一般是片段性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放在前面，以引起下文。補(bǔ)敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。分?jǐn)⒎ǚ謹(jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情記敘下來(lái)，寫(xiě)得眉目清楚，有條不紊。[貴在融通]意義奚同發(fā)那一夜，我做了一生最重大的決定，莊稼漢出身、被征兵四十多天的我，決定帶著那個(gè)熟睡的嬰兒逃跑，哪怕是被抓回去軍法處置。周遭槍聲時(shí)而密如冰雹，時(shí)而消停下來(lái)，傳出幾響冷槍，空氣中彌漫著硝煙氣味。夜幕下，那個(gè)剛出生僅幾小時(shí)的嬰兒，只喝了幾小口水便香甜地入睡了，全然不顧外界的兵荒馬亂。他不知道，在他脫離母體成為自己的同時(shí)，也失去了母親——那個(gè)穿草綠色軍裝的女兵。我是在田頭被征的兵，幾乎沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練便上了戰(zhàn)場(chǎng)。雖然有人私下傳說(shuō)解放軍已奪得大半個(gè)中國(guó)，但對(duì)于我們局部來(lái)說(shuō)，也總有些國(guó)軍的捷報(bào)。我們是在那天上午的一場(chǎng)圍攻戰(zhàn)中被打散的，不料中午剛過(guò)又與解放軍的一支小隊(duì)遭遇。沒(méi)想到我們二十多人打了三四個(gè)小時(shí)，也拿不下對(duì)方那幾個(gè)沙包掩體陣地。排長(zhǎng)親自督戰(zhàn)，效果并不明顯。解放軍人數(shù)雖然不多，但槍法很準(zhǔn)。有那么一段時(shí)間，我們不得不撂下幾具兄弟的尸體紛紛后退。天色向晚，排長(zhǎng)十分焦急，組織我們?cè)俅螞_對(duì)方陣地密集地掃射，然后借著各種地形掩體貓著身子前進(jìn)。一陣掃射過(guò)后，卻意外地沒(méi)有受到任何阻擊。但大家都提心吊膽，對(duì)方掩體后是否會(huì)突然響起槍聲？短暫的安靜，反而令人心驚肉跳。我不小心踢到一個(gè)空罐頭盒子，引發(fā)了一陣咣啷啷的聲響，驚得大伙兒嘩嘩嘩匍匐在地。然而，沒(méi)有槍聲，甚至對(duì)方一點(diǎn)兒動(dòng)靜都沒(méi)有。身后的排長(zhǎng)狠狠地瞪了我一眼，像是自語(yǔ)道：“都死光了吧？弟兄們給我……”他這句話還沒(méi)有說(shuō)完，對(duì)方沙包后突然響起一陣哇哇的嬰兒啼哭，響亮而有節(jié)奏，底氣飽滿而銳利，在刺破靜闃的傍晚的同時(shí)，制造出一派驚心動(dòng)魄的恐慌，我們個(gè)個(gè)手足無(wú)措。直到大個(gè)子站上對(duì)方的沙包結(jié)結(jié)巴巴地喊：“班……班長(zhǎng)，人都……都都都死光了……還有一個(gè)……個(gè)個(gè)個(gè)……女人剛生了……了了……娃娃……”我們才呼啦一下子起身，放開(kāi)膽子沖過(guò)去。大個(gè)子說(shuō)的人死光了并不屬實(shí)，至少我眼前還有兩個(gè)男傷兵半靠沙包。他們身上多處中彈，有傷口還在冒血。他倆正在低語(yǔ)，其中一人說(shuō)道：“指導(dǎo)員，雖然孩兒出生了……唉，俺們七個(gè)戰(zhàn)士都……”另一個(gè)人仰望著天空，似還咧嘴一笑，說(shuō)：“是呀，七個(gè)……可這就是咱打仗的意義，就是為了這些孩兒將來(lái)不再打仗……”我聽(tīng)得太明白了，他們的口音正是我們家鄉(xiāng)沂蒙山那一片的。突然，他倆竭盡全力把手伸向各自腰間……我身邊的槍響了。我想阻止，話沒(méi)來(lái)得及出口。他們的腰間哪還有什么武器？——如此動(dòng)作，不過(guò)是引誘我們開(kāi)槍罷了。女兵在另一處沙包掩體的角落，我趕過(guò)去時(shí)，她好像剛費(fèi)了半天勁兒給娃娃穿上一件改制的小衣服——顯然是早有預(yù)備。然后，她把一件大人的草綠色軍裝裹在娃身上，把兩個(gè)衣袖系成結(jié)。望著她那憐犢的目光和輕手輕腳的動(dòng)作，兄弟們禁不住淚水漣漣。當(dāng)她扯開(kāi)衣襟，準(zhǔn)備喂奶時(shí)，我們都迅速背過(guò)身子……接下來(lái)的一幕，完全超出我們的想象——聽(tīng)到“啊”的一聲慘叫后，我們?cè)偌鞭D(zhuǎn)回身子，卻看到那個(gè)女兵，那個(gè)剛做了母親的女人，用身邊那把剛割斷嬰兒臍帶的短刀，割斷了自己的脖頸……望著那個(gè)包裹著草綠色軍裝正哇哇大哭的嬰兒，我們個(gè)個(gè)淚如雨下，大個(gè)子則聲蓋嬰兒哭得山呼海嘯。入夜。圍著嬰兒。我們暫時(shí)忘卻了戰(zhàn)爭(zhēng)和生死。白天只是象征性地接觸了一下媽媽的他，至此雙眼好像都未能完全睜開(kāi)。我們笨手笨腳地學(xué)著他媽那樣用水壺給他喂了幾口水，他竟旁若無(wú)人地安然入睡了。盯著那紅撲撲的小臉兒，弟兄們的心都毛亂了。半夜，在身邊的鼾聲中，我悄悄抱起嬰兒，離開(kāi)了那片焦黑的殘?jiān)珨啾?，沒(méi)走出幾步，忍不住回頭。啊，身后是班長(zhǎng)的槍口。我大喘著氣，心跳到了嗓子眼兒，直到他的槍口慢慢地垂下來(lái)，槍管朝我擺了擺。我撒開(kāi)腳丫，開(kāi)始了人生最急迫的一次逃命。我成功了，或許因?yàn)槟莻€(gè)嬰兒。對(duì)了，他的名字叫建國(guó)。1949年的春天，我跑出了自己人生最重要的一次改變。后來(lái)呢？后來(lái)我離休時(shí)，履歷表上寫(xiě)的是中華人民共和國(guó)成立前參加的中國(guó)人民解放軍。我在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)還遇到過(guò)當(dāng)初那晚上的幾個(gè)兄弟。聽(tīng)他們說(shuō)，不久，他們都起義了。(有刪改)請(qǐng)從敘述順序和人稱兩方面分析本文在敘述上的特色及其作用。參考答案：①倒敘手法。小說(shuō)先寫(xiě)“我”做出決定要救孩子，寫(xiě)孩子失去了母親，然后再?gòu)念^敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)，這樣倒敘，使故事產(chǎn)生懸念，能引人入勝，增強(qiáng)讀者的閱讀欲望。②以第一人稱為敘述視角，把整個(gè)故事納入“我”的所經(jīng)所見(jiàn)所聞，便于敘事，也增加了故事的生動(dòng)性和真實(shí)性?；饍蓚€(gè)鐘頭以后，夜幕沉沉地落下大地。負(fù)責(zé)掩護(hù)某集團(tuán)軍撤退的陳劍心團(tuán)長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)三天三夜的苦戰(zhàn)之后，終于率領(lǐng)著傷亡過(guò)半的殘余部隊(duì)沖出重圍，黃昏以后來(lái)到了小市鎮(zhèn)上。他把臨時(shí)團(tuán)部設(shè)在那座駐扎過(guò)野戰(zhàn)醫(yī)院的、被轟炸得殘破不堪的大廟里邊，決定在這兒稍作休息。介紹故事背景，為下面的故事作了鋪墊。核心價(jià)值引領(lǐng)下的群文閱讀陳團(tuán)長(zhǎng)強(qiáng)打精神坐在一張破席上，睜著干澀而發(fā)腫的眼睛察看地圖。旁邊有兩個(gè)勤務(wù)兵靠著墻坐在冷冰的磚地上，呼呼的扯著鼾聲。他不聲不響地踱到另外一間房間里。看見(jiàn)政治指導(dǎo)員和幾位團(tuán)部同事們睡在冰冷的磚地上，互相枕著，擠著，他趕忙彎下腰去替他們把軍毯蓋好，又踮著腳尖兒走了出來(lái)。走到院里，他站在甬路上默默地望著被火光照耀成暗紅色的有云的天空，心里不由得興起來(lái)無(wú)限感觸，幾乎要落下淚來(lái)。景物描寫(xiě)，扣住題目“火”，渲染出沉郁悲壯的氣氛，烘托出陳團(tuán)長(zhǎng)悲傷的心情。從街上傳來(lái)房屋燃燒的嗶剝聲，倒塌聲，女人的細(xì)微哭聲；從四圍村落里傳來(lái)不斷的狗叫聲，偶爾還有步槍的聲音劃破長(zhǎng)空?！熬渖跁?huì)不會(huì)睡覺(jué)呢？”他擔(dān)心地在肚里問(wèn)著，“不會(huì)有什么事情發(fā)生吧？”停了一會(huì)兒，他焦急地跑到二門(mén)口，對(duì)著火光望一下手表，對(duì)兩個(gè)打瞌睡的勤務(wù)兵說(shuō)：“李學(xué)貴，馬國(guó)材，跟我到外邊走走！”他們提著手槍，在小市鎮(zhèn)周圍很快地走了一圈，察看了街上的燃燒情形和附近幾個(gè)重要地方的警戒哨，便走到竹林旁邊?；饎?shì)正從街上向竹林這方面延燒過(guò)來(lái)，小光明同母親所住的房子已經(jīng)開(kāi)始從屋脊上冒起黑煙，吐著血紅的火舌。那火越燒越急，繼而發(fā)出了沉悶的爆裂聲。不僅突出火勢(shì)兇猛的特點(diǎn)，而且一個(gè)“急”字，暗示出房子中小光明處境危急，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，為后文作鋪墊，讓讀者為之緊張。在竹林邊他們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)炸彈坑和一對(duì)老夫婦的殘破尸首，不知從什么地方發(fā)出來(lái)極其苦痛而衰弱的一聲呻吟。陳團(tuán)長(zhǎng)立刻停住腳步，側(cè)起耳朵聽(tīng)了起來(lái)。過(guò)了片刻，不曾再聽(tīng)到呻吟聲音，于是他們又快步向大廟走去。但剛剛走過(guò)竹林，忽然從那座開(kāi)始被燃燒的宅子的大門(mén)口，從木料、稻草和傾倒的墻壁下邊，發(fā)出來(lái)一道嘶啞的，恐怖的，顫栗而無(wú)力的啼哭和呼喚：“媽媽！媽媽！媽啊啊啊?！边@凄慘的哭喚聲像刀子刺進(jìn)了陳團(tuán)長(zhǎng)的心，他頓時(shí)打了個(gè)寒顫，起了一身雞皮疙瘩。“一個(gè)孩子的哭聲！”他站住說(shuō)：“好像剛才聽(tīng)到的呻吟聲同他在一個(gè)地方！”“是的，小孩子的哭聲！”兩個(gè)勤務(wù)兵同時(shí)望著倒毀的大門(mén)那面說(shuō)?！白?，”團(tuán)長(zhǎng)揮一下手說(shuō)，“我們?nèi)グ阉瘸鰜?lái)！”他帶著兩個(gè)勤務(wù)兵回頭又穿過(guò)竹林，跑到那座埋葬著眼淚與哭聲的大門(mén)外邊。但火勢(shì)已經(jīng)快要延燒著大門(mén)，一陣濃煙被風(fēng)卷過(guò)來(lái)，直撲進(jìn)他們的喉嚨里，而同時(shí)火星在他們的頭上飛著。通過(guò)風(fēng)急火大的描寫(xiě)，側(cè)面烘托出陳團(tuán)長(zhǎng)勇敢無(wú)畏的性格特征，進(jìn)一步深化主題，加深讀者對(duì)陳團(tuán)長(zhǎng)的敬佩之情。勤務(wù)兵馬國(guó)材向后邊退了一步，害怕地說(shuō)：“團(tuán)長(zhǎng)，快退過(guò)來(lái)，已經(jīng)來(lái)不及啦！”“來(lái)得及，快點(diǎn)動(dòng)手！”團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)，自己先跳到了倒毀的大門(mén)上邊。小說(shuō)中戰(zhàn)士馬國(guó)材面對(duì)大火快要燒到大門(mén)，他“向后邊退了一步”，表現(xiàn)出了內(nèi)心的膽怯；而團(tuán)長(zhǎng)先跳到大門(mén)邊展開(kāi)救援。這一“退”一“跳”采用了襯托的手法，使團(tuán)長(zhǎng)的形象更加鮮明?！皥F(tuán)長(zhǎng)，”馬國(guó)材也跳了上去，“你離遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓我同李學(xué)貴來(lái)扒！”“別說(shuō)話，快點(diǎn)動(dòng)手！”團(tuán)長(zhǎng)叫著。“李學(xué)貴，小心木料砸著下面的孩子！”“團(tuán)長(zhǎng)你小心火！”馬國(guó)材帶著感動(dòng)的顫聲又叫?！俺磷猓彀?！”他們?cè)跇O度緊張的情緒中，在火與煙的包圍中，進(jìn)行著困難的搶救工作。四五分鐘以后，他們的工作完成了。但是那位不幸的年輕母親，已經(jīng)盡了她對(duì)孩子所有的保護(hù)力量，在幾分鐘前呻吟了最后一聲，痛苦地離開(kāi)人間了。原來(lái)有一扇沉重的木門(mén)壓在她的身上，她是被上邊塌下來(lái)的木料砸傷而死的。小孩子蜷臥在她的身體同墻壁之間，上邊有母親的身體和木門(mén)遮著，沒(méi)有受傷。當(dāng)陳團(tuán)長(zhǎng)同弟兄們扒開(kāi)了稻草和木料，又移開(kāi)了那扇沉重的木門(mén)以后，他們看見(jiàn)這位年輕的母親在地上側(cè)臥著，臉朝向孩子方面。左手(雖然槍傷還沒(méi)有十分痊愈)緊抓著孩子的一只胳膊，右手捺在地上，牙齒深深地咬進(jìn)自己的下唇里邊，從嘴里向外邊流出來(lái)一股鮮血。分明從受傷一直到死，她都在不停地掙扎努力，企圖用自己的身體支起沉重的木門(mén)，并且盡可能地支高一點(diǎn)，保護(hù)她的孩子不受傷害。小說(shuō)中的媽媽在死亡來(lái)臨之際，拼命護(hù)住孩子，將生的希望留給了孩子，體現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。廢墟下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)逼真，讓人震撼?；饎?shì)非常猛烈地向大門(mén)撲來(lái)，濃煙逼得人不能呼吸。陳團(tuán)長(zhǎng)把小孩子搶到懷里，吩咐弟兄們趕快把母親的尸首拖離開(kāi)大門(mén)。等兩個(gè)弟兄照著他的吩咐把尸首拖到大門(mén)前的空?qǐng)錾弦院?，他們就急急地跑回團(tuán)部。剛剛從地上被救起的時(shí)候，小孩子曾經(jīng)暫時(shí)地停止啼哭，茫然地任別人擺布。但一看見(jiàn)人們把母親留在空?qǐng)錾?，把他單?dú)帶走，他突然攥緊拳頭又拼命地哭了起來(lái)：“我要媽媽！我要媽媽！媽媽?！?選自姚雪垠《新芽》，有刪改)課后素養(yǎng)評(píng)價(jià)一、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成1～3題。我的中學(xué)時(shí)代在四川的鄉(xiāng)下度過(guò)。那時(shí)正當(dāng)抗戰(zhàn)，號(hào)稱天府之國(guó)的四川，一寸鐵軌也沒(méi)有。不知道為什么，年幼的我，在千山萬(wàn)嶺的重圍之中，總愛(ài)對(duì)著地圖，向往去遠(yuǎn)方游歷，而且覺(jué)得最浪漫的旅行方式便是坐火車。每次見(jiàn)到月歷上有火車在曠野奔馳，曳著長(zhǎng)煙，便心隨煙飄，悠然神往，幻想自己正坐在那一排長(zhǎng)窗的某一扇窗口，無(wú)窮的風(fēng)景為我展開(kāi)，目的地呢，則遠(yuǎn)在千里外等我，最好是永不到達(dá)，好讓我永不下車。鄉(xiāng)居的少年那么神往于火車，大概是因?yàn)樗蹅ザ揲L(zhǎng)，軒昂的車頭一聲高嘯，一節(jié)節(jié)的車廂鏗鏗跟進(jìn)，那氣派真是懾人。過(guò)橋時(shí)俯瞰深谷，真若下臨無(wú)地，一顆心，也忐忐忑忑吊在半空。黑暗迎面撞來(lái)，當(dāng)頭罩下，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒(méi)有，那是過(guò)山洞。驚魂未定，兩壁的回聲轟動(dòng)不絕，你已經(jīng)愈陷愈深，沖進(jìn)山岳的盲腸里去了。光明在山的那一頭迎你，(

)。這一連串的經(jīng)驗(yàn)，從驚到喜，中間還帶著不安和神秘，歷時(shí)雖短而印象很深。1．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)A．先是一片幽昧的微熹，遲疑不決，驀地天光豁然開(kāi)朗，黑洞把你吐回給白晝B．先是一片遲疑不決的幽昧的微熹，驀地天光豁然開(kāi)朗，黑洞把你吐向白晝C．黑洞把你吐回給白晝，先是一片遲疑不決的幽昧的微熹，驀地天光豁然開(kāi)朗D．你被黑洞吐向白晝，先是一片幽昧的微熹，遲疑不決，驀地天光豁然開(kāi)朗√解析：由前文“光明在山的那一頭迎你”可知，陳述對(duì)象是“光明”，為保持與前文連貫，可以排除C、D兩項(xiàng)。結(jié)合上下文“驚魂未定，兩壁的回聲轟動(dòng)不絕，你已經(jīng)愈陷愈深，沖進(jìn)山岳的盲腸里去了”“這一連串的經(jīng)驗(yàn)，從驚到喜……”可知，此處用短句效果更好，句式簡(jiǎn)短有力，與上下文的句式特征一致；“吐向”不如“吐回給”表意準(zhǔn)確，排除B項(xiàng)。2．文中畫(huà)橫線的句子可以改寫(xiě)成：“目的地則遠(yuǎn)在千里外等我?！睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？解析：從“目的地呢……”可知，原文的“呢”字有口語(yǔ)色彩，表達(dá)樸實(shí)親切，可以拉近和讀者之間的距離；同時(shí)，“呢”字略作停頓，展現(xiàn)了少年對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬，也給讀者留下想象的空間，增加了表達(dá)的趣味。從“目的地呢，……”可知，逗號(hào)把長(zhǎng)句變?yōu)閮蓚€(gè)短句，使句式簡(jiǎn)短明快，表達(dá)活潑輕快；結(jié)合上下文“我的中學(xué)時(shí)代在四川的鄉(xiāng)下度過(guò)”“鄉(xiāng)居的少年那么神往于火車”可知，運(yùn)用短句更能表現(xiàn)孩子的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)。參考答案：①“呢”有口語(yǔ)色彩，略作停頓，展現(xiàn)了少年對(duì)未來(lái)的幻想和憧憬。②逗號(hào)把長(zhǎng)句變?yōu)閮蓚€(gè)短句，表達(dá)活潑輕快，更能表現(xiàn)孩子的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)。

3．文中人稱由“我”變?yōu)椤澳恪?，?qǐng)簡(jiǎn)要分析其效果。解析：由“我的中學(xué)時(shí)代在四川的鄉(xiāng)下度過(guò)……年幼的我……好讓我永不下車”可知，首段使用第一人稱，讓讀者感到親切、真實(shí)、自然，有代入感，自由地表達(dá)了“我”的遐想。由“驚魂未定，兩壁的回聲轟動(dòng)不絕，你已經(jīng)愈陷愈深……”可知，第二段使用“你”，便于抒情，有呼告效果，可以拉近與讀者的距離，使讀者迅速融入角色，讓人感受作者乘火車時(shí)不斷變化的心情，加強(qiáng)了表達(dá)的感染力，給讀者留下深刻的印象。參考答案：①首段使用第一人稱，給讀者以真實(shí)自然之感，自由地表達(dá)了“我”的遐想。②第二段使用“你”，便于呼告抒情，拉近與讀者的距離，讓讀者置身其中，感受作者乘火車時(shí)不斷變化的心情。二、閱讀理解閱讀下面的文字，完成4～7題。楓葉紅時(shí)魏巍激烈的防御戰(zhàn)已經(jīng)進(jìn)行了20多天。在敵人進(jìn)攻的主要地段上，差不多每個(gè)陣地，每天都要打下敵人數(shù)次至十?dāng)?shù)次的沖鋒，每個(gè)陣地都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的爭(zhēng)奪，許多陣地被敵人大量的炮火轟成了焦土。鄧軍和周仆的團(tuán)指揮所設(shè)在一座山崗的背坡，實(shí)際上不過(guò)是倉(cāng)促挖成的兩個(gè)土洞。一個(gè)是作戰(zhàn)室，一個(gè)是鄧軍和周仆的住房。山崗上長(zhǎng)滿了青松和紅楓，土洞前還有一道淺淺的溪水。雖然山上山下落了不少炮彈，但是因?yàn)榈匦芜x擇得好，洞子卻安然無(wú)恙。尤其在那沒(méi)有被炮火損傷的地方，仍然紅葉滿山，看去比紅花還要鮮艷好看。鄧軍一早到二營(yíng)去視察了，只有周仆留在指揮所。這時(shí)，哨兵進(jìn)來(lái)報(bào)告說(shuō)師長(zhǎng)來(lái)了。山下有四五個(gè)人，繞過(guò)那個(gè)大炸彈坑，上了山坡。為首的正是師長(zhǎng)，他以一向輕捷的腳步嗖嗖地向山上爬著。周仆急忙迎下山，把這位“抗大”同學(xué)讓進(jìn)洞子?！袄现?，怎么幾天不見(jiàn)，成瘦猴兒了？”“你比我也強(qiáng)不了多少嘛！”周仆望望師長(zhǎng)清瘦的面容笑著說(shuō)。“是不是吃的不夠了？”“還過(guò)得去?！敝芷湍贸鏊切∪^般的大煙斗和煙荷包晃了晃，笑著說(shuō)，“就是這個(gè)困難哪！……這幾天，我們老鄧飯倒是吃不下多少，煙是一支接一支。我們有兩個(gè)參謀，煙癮也夠瞧的。他們抽完了，就向我發(fā)起進(jìn)攻?！薄拔也铧c(diǎn)兒忘了?！睅熼L(zhǎng)笑著說(shuō)，“還給你們帶來(lái)了兩條‘大生產(chǎn)’呢！”周仆接過(guò)煙，交給警衛(wèi)員小迷糊：“給參謀拿兩包，剩下的給團(tuán)長(zhǎng)存著。沒(méi)有我的話，一概不許亂動(dòng)！”師長(zhǎng)來(lái)，大概是因?yàn)楸緢F(tuán)把一〇〇高地丟了。想到這兒，周仆不免有些難受。他燃起大煙斗，一抬頭，發(fā)現(xiàn)師長(zhǎng)正瞅地圖。他檢討說(shuō)：“我們準(zhǔn)備晚上奪回來(lái)！你看，是不是把反擊計(jì)劃向你匯報(bào)一下？”“不，老周，不忙?！睅熼L(zhǎng)笑著說(shuō)，“我今天是來(lái)找辦法的?！敝芷突袒蟛唤獾卣f(shuō)：“一號(hào)，你怎么對(duì)我也客氣起來(lái)了？”“不，不是客氣。”師長(zhǎng)再次鄭重地說(shuō)，“主席這次指示我們：持久作戰(zhàn)，積極防御?？墒蔷烤乖鯓泳唧w地貫徹，并沒(méi)有真正解決。我本來(lái)想開(kāi)一次師黨委會(huì)，當(dāng)前情況不允許，我就跑到你這兒來(lái)了?！敝芷椭浪幸恍﹩?wèn)題要講，就抽著大煙斗，靜靜地聽(tīng)著。“這次防御戰(zhàn)打了20天了。”師長(zhǎng)閃動(dòng)著布滿紅絲的眼睛望著周仆?！拔姨岢觥c陣地共存亡’。前天三十團(tuán)的三營(yíng)營(yíng)長(zhǎng)最后帶著十幾個(gè)戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地，整個(gè)陣地都轟成了焦土，他們沒(méi)有叫一聲苦。最后只剩下幾個(gè)人，還不肯向我說(shuō)明真實(shí)的人數(shù)。當(dāng)時(shí)我問(wèn)：‘你們守得住嗎？’這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：‘一號(hào)，你放心吧！我們堅(jiān)決與陣地共存亡，就是剩下一個(gè)人也不能丟了陣地?！Y(jié)果，這個(gè)營(yíng)長(zhǎng)和幾個(gè)戰(zhàn)士犧牲在陣地上……我十分難過(guò)，難過(guò)的倒不是別的，而是我提出這樣的口號(hào)，造成了人地兩亡。當(dāng)然，不是說(shuō)這樣的口號(hào)應(yīng)當(dāng)一概否定，在扼守某些要點(diǎn)時(shí)，還必須有這種精神。就是今后也需要這樣做。可是，作為指揮員，卻不能單純依靠這個(gè)口號(hào)搪塞責(zé)任。我們必須認(rèn)真地找出一些辦法……”“事實(shí)上，我們也采用了一些辦法?！敝芷驼f(shuō)，“例如兵力上的前輕后重，火器上的前重后輕；還有適時(shí)地撤退和反擊奪回陣地……”“對(duì)，”師長(zhǎng)接過(guò)來(lái)說(shuō)，“但是，這些沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。我們需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要現(xiàn)在拿出辦法抵消敵人的火力優(yōu)勢(shì)。”水早已沸騰起來(lái)，被沖開(kāi)的壺蓋，嗆啷一聲滾在地下。周仆連忙拾起壺蓋，倒了滿滿一茶缸，端到師長(zhǎng)面前。“你們有沒(méi)有一些單位，打得比較好、傷亡又比較小的？”“當(dāng)然有?！敝芷托χf(shuō)，“我們的三連，打下敵人幾十次沖鋒，自己傷亡還不到20個(gè)人?！睅熼L(zhǎng)的眉毛一揚(yáng)?！叭绻矣浀貌诲e(cuò)，大概18個(gè)人?！睅熼L(zhǎng)神情興奮，笑著問(wèn)：“郭祥這個(gè)嘎家伙，他又出什么鬼點(diǎn)子了？”“據(jù)說(shuō)，工事修得好。”“什么樣的工事？”周仆一時(shí)回答不出，漲紅著臉說(shuō)：“我們還沒(méi)來(lái)得及看呢，……聽(tīng)他們營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)：敵人要打炮的時(shí)候，郭祥吹一聲哨子，他們就隱蔽在工事里，外面只留一兩個(gè)哨兵觀察；等到敵人炮火一停，他們就跳出來(lái)反擊敵人?！薄按蠹叶际沁@樣的打法?！睅熼L(zhǎng)顯然不滿足地說(shuō)，“問(wèn)題是：為什么別人的工事被炮火摧毀，他們的工事沒(méi)有被摧毀呢？”周仆一時(shí)回答不出，師長(zhǎng)不禁埋怨道：“老周，你們當(dāng)政治干部的，也要多關(guān)心點(diǎn)軍事嘛！”師長(zhǎng)看了看表，已經(jīng)下午三點(diǎn)鐘了，就轉(zhuǎn)向周仆說(shuō)：“我要到三連看看?！敝芷湍樕狭⒖田@出為難的樣子。他的大眼睛閃了閃，笑著說(shuō)：“我把郭祥找來(lái)，跟你詳詳細(xì)細(xì)地匯報(bào)一下，也是一樣嘛！你看天也晚了，我們走到也看不清了?！睅熼L(zhǎng)笑著說(shuō)：“上次你說(shuō)太早，這次你又說(shuō)太晚，我知道你搞的什么戰(zhàn)術(shù)！”“好好，那我陪你一塊去吧！”周仆跑到作戰(zhàn)室，給團(tuán)長(zhǎng)打了電話，叫他趕快回來(lái)。接著又招呼小迷糊說(shuō)：“把那煙再帶上幾盒，那里還有一個(gè)煙鬼呢！”小迷糊給周仆拿上大衣，隨同師長(zhǎng)出發(fā)。不一會(huì)兒，這位外號(hào)“爬山虎”的師長(zhǎng)，又嗖嗖地跑到人們前面去了。(節(jié)選自魏巍《東方》，有刪改)4．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(

)A．師長(zhǎng)帶人繞過(guò)大炸彈坑，嗖嗖地爬上山，來(lái)到團(tuán)指揮所，表現(xiàn)了他來(lái)前線尋求解決問(wèn)題的辦法的迫切心情。B．師長(zhǎng)、周仆都清瘦了，一是因?yàn)槲镔Y匱乏，二是因?yàn)閼?zhàn)斗殘酷吃不下飯，這樣寫(xiě)客觀反映了軍隊(duì)當(dāng)時(shí)遇到的巨大困難。C．作者在敘述師長(zhǎng)和周仆討論戰(zhàn)況時(shí)，插入了開(kāi)水沖掉壺蓋的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既側(cè)面體現(xiàn)了兩人討論的專注，又渲染了緊張的氣氛。D．去三連陣地前，周仆招呼小迷糊帶煙給另一個(gè)煙鬼的語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了志愿軍上下關(guān)系的融洽和郭祥愛(ài)抽煙的特點(diǎn)。解析：C項(xiàng)，“又渲染了緊張的氣氛”錯(cuò)誤。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到舒緩緊張氣氛，使行文節(jié)奏張弛有度的作用。√5．關(guān)于師長(zhǎng)檢討在敵人強(qiáng)大炮火優(yōu)勢(shì)下的硬拼戰(zhàn)法的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(

)A．師長(zhǎng)在20天防御作戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)與陣地共存亡可能造成較大損失。B．師長(zhǎng)認(rèn)為不能一概否定不怕?tīng)奚木瘢谔厥馇闆r下及今后仍需這樣。C．師長(zhǎng)勇作自我批評(píng)，認(rèn)為不能以不怕?tīng)奚鼇?lái)搪塞造成較大戰(zhàn)損的責(zé)任。D．師長(zhǎng)說(shuō)要選拔更多的人才，自然引出了郭祥巧筑工事殺傷敵人的情節(jié)。解